對中小學(xué)來說，學(xué)科建設(shè)的水平與質(zhì)量是一所學(xué)校核心競爭力的核心。如何判斷一門學(xué)科的水平與質(zhì)量，其中重要側(cè)面就是看它是否有特色。特色是中小學(xué)學(xué)科建設(shè)的靈魂。特色學(xué)科評估應(yīng)遵循哪些標(biāo)準(zhǔn)，如何對中小學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)進(jìn)行客觀、全面、有效的評估，發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)勢和空間，是中小學(xué)在特色學(xué)科建設(shè)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生的疑問。我們認(rèn)為，明確特色學(xué)科評估的標(biāo)準(zhǔn)與過程是引導(dǎo)中小學(xué)特色學(xué)科建設(shè)方向的重要途徑。
特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素
特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，是依據(jù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律以及學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，運用科學(xué)的原理與方法，對“特色學(xué)科”這一特定的內(nèi)涵進(jìn)行分析、歸納、綜合、判斷，尋找其本質(zhì)特征的主要表現(xiàn)及其相關(guān)的制約因素，研究其構(gòu)成要素和運作規(guī)律的過程。將與特色學(xué)科建設(shè)有關(guān)聯(lián)的影響因素進(jìn)行分解，從以下兩個角度分析特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素：一是從特色學(xué)科的內(nèi)涵分析入手，抓住特色學(xué)科的本質(zhì)屬性與特征，這種屬性所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是特色學(xué)科評估的內(nèi)容因素；二是從特色學(xué)科建設(shè)的過程分析入手，把與特色學(xué)科建設(shè)相關(guān)的因素群，如主體因素、決策因素、方法因素以及效果因素等作為評估要素。
（一）決策因素
在中小學(xué)，無論是課堂教學(xué)還是專業(yè)組織基本上都是按照學(xué)科分門別類進(jìn)行的，也是以學(xué)科為單位組織和管理的。由此，學(xué)校的改革與發(fā)展只有依托學(xué)科建設(shè)才能獲得成效。然而，具有獨特標(biāo)志的學(xué)科不是自然生成的，而是通過對特色學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，并進(jìn)行長期投入和建設(shè)來實現(xiàn)的。因此，以獨特的學(xué)科理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和教育發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科傳統(tǒng)與實際情況，按照正確的流程建立一個既符合學(xué)科實際又具有鮮明特色的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，是特色學(xué)科建設(shè)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。特色學(xué)科發(fā)展規(guī)劃要考慮以下兩方面因素：
1、特色學(xué)科發(fā)展的理念。特色學(xué)科建設(shè)要以獨特的學(xué)科理念為引領(lǐng)，在遵循普遍的學(xué)科價值取向的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科基礎(chǔ)與實際情況，提出符合學(xué)校實際情況且具有本校特色的學(xué)科理念。特色學(xué)科發(fā)展的理念一般要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）符合時代和社會發(fā)展要求；（2）遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯；（3）遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，與基礎(chǔ)教育的目的、功能相吻合；（4）滿足學(xué)生的發(fā)展需求、符合學(xué)生的個性發(fā)展要求。
2、學(xué)校的學(xué)科傳統(tǒng)與實際情況。特色學(xué)科發(fā)展規(guī)劃要充分考慮學(xué)校的學(xué)科傳統(tǒng)與實際情況：（1）切合學(xué)校已有的學(xué)科傳統(tǒng)，如學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科課程體系、學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗、教師的教學(xué)特色與教學(xué)專長、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況等；（2）符合學(xué)校資源配置的實際情況，從學(xué)校的實際問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的需要，對學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科資源和能夠提供的條件進(jìn)行全方位梳理，對學(xué)科的優(yōu)勢和劣勢、面臨的主要矛盾和問題有一個清醒的認(rèn)識；（3）提出具有明確目標(biāo)、符合學(xué)校發(fā)展水平的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。
（二）內(nèi)容因素
一般來說，學(xué)科評價的主要內(nèi)容包括學(xué)科師資隊伍建設(shè)評價、學(xué)科教學(xué)條件評價以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價三個部分。[2]由于“特色學(xué)科”具有特定的內(nèi)涵，因而特色學(xué)科評估不同于一般意義上的學(xué)科評估，通過對特色學(xué)科內(nèi)涵與本質(zhì)特征進(jìn)行分析，我們總結(jié)出特色學(xué)科的“特色”主要表現(xiàn)為形成獨特的學(xué)科標(biāo)志，包括學(xué)科課程、學(xué)科團(tuán)隊、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科學(xué)習(xí)四個核心因素。學(xué)科標(biāo)志突顯出這門學(xué)科的特色所在，形成迥異于其他學(xué)校的學(xué)科風(fēng)格，從而代表本校的學(xué)科特色。
1、學(xué)科課程：有完整的學(xué)科課程體系以及多樣化的學(xué)科課程；形成以學(xué)科為核心的、圍繞與其密切相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，相互滲透、相互交叉、相互支持、互相依托的學(xué)科課程群。
2、學(xué)科團(tuán)隊：建設(shè)一支團(tuán)結(jié)合作、富有活力、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，且知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等都合理的學(xué)科梯隊；擁有在本學(xué)科治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)和科研成績顯著、有一定影響力的學(xué)科帶頭人；還要有一批教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，在學(xué)科梯隊中承前啟后的學(xué)科骨干。
3、學(xué)科教學(xué)：在一門或多門學(xué)科上，形成具有本校特色的學(xué)科有效教學(xué)方法和經(jīng)驗；教師建構(gòu)個性鮮明的課堂教學(xué)，在教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)技巧等方面形成具有個性特征的教學(xué)特色；具有完善的學(xué)科教研制度：如集體備課制度、聽課制度、評課制度、質(zhì)量監(jiān)測制度、小課題研究制度、核心課題集體攻關(guān)制度、教改實驗制度等。
4、學(xué)科學(xué)習(xí)：在學(xué)科教學(xué)改革中，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣和主動學(xué)習(xí)的意愿；學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)素養(yǎng)獲得提升；在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面，獲得優(yōu)秀的成果，產(chǎn)生積極的作用。
（三）方法因素
特色學(xué)科評估要采用科學(xué)的原理與方法，科學(xué)的評估方法是保證評估結(jié)果客觀性和有效性的前提條件，在評估具體實施中可以運用以下幾種評價方式：
1、定量分析與定性分析相結(jié)合
特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)的確立不僅要考慮表現(xiàn)其本質(zhì)特征的內(nèi)容因素，還要將與其相關(guān)的制約因素納入指標(biāo)體系中。由于特色學(xué)科評估涉及的內(nèi)外因素比較多，其中許多因素難以準(zhǔn)確定量，因而要對其進(jìn)行嚴(yán)格而精確的定量評價比較困難，就需要采用定性與定量分析相結(jié)合的評估方法，客觀統(tǒng)計資料與主觀描述資料并重的手段，才能對特色學(xué)科建設(shè)做出科學(xué)、客觀、全面的評估。
2、自我評估與外部評估相結(jié)合
根據(jù)評估主體的不同，特色學(xué)科評估分為自我評估和外部評估兩種方式，在評估的具體操作過程中，要將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。自我評估是以學(xué)科教研組為主體，將學(xué)科評估與日常教育教學(xué)結(jié)合起來，對特色學(xué)科的規(guī)劃、實施與評價等各個階段進(jìn)行系統(tǒng)評估，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析調(diào)整，旨在改進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)的具體問題，提升學(xué)科內(nèi)部的整體水平；外部評估主要包括教育行政部門或?qū)ｉT的教育評估機(jī)構(gòu)等進(jìn)行的評估，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科自我評估的基礎(chǔ)上，對特色學(xué)科的規(guī)劃、質(zhì)量和成效等方面做出全面的判斷，學(xué)校通過客觀評估獲得外界的反饋，找到存在的差距，從而認(rèn)清學(xué)科應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向。
3、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合
特色學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)性、綜合性、動態(tài)性的工程，學(xué)科特色是在長期的學(xué)科建設(shè)中積淀形成的，是一個不斷積累和完善的過程。特色學(xué)科發(fā)展的生成性要求我們在評估過程中要將靜態(tài)評價和動態(tài)評價二者相結(jié)合，對支撐學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性條件進(jìn)行靜態(tài)評價，對于諸如學(xué)科課程、學(xué)科團(tuán)隊、學(xué)科教學(xué)等動態(tài)發(fā)展的評估指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評價，充分考慮到指標(biāo)體系內(nèi)關(guān)鍵指標(biāo)的發(fā)展?jié)摿?，特色學(xué)科評估的過程不僅要關(guān)注學(xué)科發(fā)展，也要激勵和推動學(xué)科發(fā)展。
（四）主體因素
特色學(xué)科的評估是一個系統(tǒng)描述的過程，由于立場、需要與目的的不同，不同的評估主體對于學(xué)校的特色學(xué)科的評估會有所不同。
首先，學(xué)科團(tuán)隊是特色學(xué)科的策劃者，也是特色學(xué)科的實踐操作者，他們是特色學(xué)科的評估主體。以學(xué)科教研組為主體對特色學(xué)科建設(shè)進(jìn)行評估，總結(jié)學(xué)科建設(shè)過程中有益經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而對自身的長處和缺點進(jìn)行再認(rèn)識，有助于學(xué)科團(tuán)隊教師的自我提高以及特色學(xué)科的進(jìn)一步完善。
其次，以教育行政部門或?qū)ｉT的教育評估機(jī)構(gòu)為主體進(jìn)行的外部評估，是在科學(xué)的評價理念指導(dǎo)下，發(fā)展較為可行的特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)特色學(xué)科的建設(shè)進(jìn)行規(guī)范、調(diào)整和指導(dǎo)。參與評估方案設(shè)計的組織成員不僅要有教育評估、學(xué)科教學(xué)改革方面的專家和學(xué)者，還包括一線經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師，此外還要收集來自學(xué)生、家長、社會等多方面的信息。評估方根據(jù)以上各方面的信息，結(jié)合本地學(xué)校特色學(xué)科發(fā)展的需要，制定指導(dǎo)性評價體系，并根據(jù)學(xué)校自評收集的資料，對學(xué)校實施主導(dǎo)性評價。這樣的客觀評價更能反映真實情況，獲得外界的評價，有助于學(xué)校找到特色學(xué)科發(fā)展的問題與差距，也有利于校際間的分析與比較。
（五）效果因素
評估特色學(xué)科的另一個關(guān)鍵要素是其所取得的學(xué)科成效，主要表現(xiàn)在：特色學(xué)科的影響力、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、教師的專業(yè)成長以及教育科研成果等方面。
1、特色學(xué)科的影響力。特色學(xué)科取得一定理論與實踐經(jīng)驗，獲得良好的社會聲譽(yù)；得到學(xué)生、教師、家長的認(rèn)可與支持；特色學(xué)科建設(shè)形成的經(jīng)驗具有一定的推廣性，成為其他學(xué)校借鑒的對象；
2、學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的精神面貌良好，學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)充分；學(xué)生對某一學(xué)科領(lǐng)域保持長期的關(guān)注，形成水平較高的特長生群體；學(xué)生參與的范圍比較廣，獲得豐富的學(xué)習(xí)成果。
3、教師的專業(yè)成長。教師對學(xué)科教學(xué)與教育科研具有信心，教師的自我效能感得到增強(qiáng)；教師形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)方法，教學(xué)水平、科研能力、課程開發(fā)能力等得到提升。
4、教育科研成果。開展與特色學(xué)科相關(guān)的課題研究；取得反映研究質(zhì)量的科研成果，如開發(fā)出有特色的學(xué)科教材，發(fā)表關(guān)于特色學(xué)科建設(shè)的文章、出版的著作等。
以上從特色學(xué)科的特征與過程分析入手，概括總結(jié)出確立特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)需要考慮的五個主要因素。但要真正開始實施特色學(xué)科評估，還要建立科學(xué)、客觀、可行的評價指標(biāo)體系，這是特色學(xué)科評估工作的核心問題。
【特色學(xué)科評估的一般步驟】
特色學(xué)科評估是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，由一系列環(huán)節(jié)組成。從評估工作的實際運行來看，一般可以分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。
（一）準(zhǔn)備階段
評估的前期準(zhǔn)備是制定特色學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，也是決定評估質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，要做好組織準(zhǔn)備工作。包括成立專門的評估委員會，聘請有關(guān)專家組成專家委員會；建立全員參與的機(jī)制，調(diào)動教師參與學(xué)科評估的相關(guān)工作；做好宣傳發(fā)動工作，優(yōu)化評估平臺機(jī)制，開辟新的評估領(lǐng)域與途徑，落實相關(guān)的評估要求。
其次，要做好評估方案設(shè)計。評估方案是“評價活動的先行組織者，它是依據(jù)一定的評價目的，根據(jù)教育活動和評價活動的一般規(guī)律，對評價的內(nèi)容、范圍、方法、手段和程序等方面加以規(guī)范的基本文件”。[5]評估方案對整個評估工作具有導(dǎo)向作用，是確保評估工作有序開展的前提條件，在評估工作中具有舉足輕重的作用。評估方案設(shè)計主要包括以下任務(wù)：（1）確定評估預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)設(shè)計評估指標(biāo)體系；（3）在指標(biāo)系統(tǒng)確立的基礎(chǔ)上，確定每一指標(biāo)的評估標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重；（4）制定相關(guān)文件，設(shè)計有關(guān)的評估表格、數(shù)據(jù)匯總表格等；（5）確立評估具體實施的步驟和時間安排。
（二）實施階段
做好特色學(xué)科評估的準(zhǔn)備工作后就可以進(jìn)入學(xué)科評估的實際操作階段。特色學(xué)科評估的實施階段主要包括學(xué)科內(nèi)部的自我評估、信息資料的收集、檢查核實評估信息、專家評議評分四個步驟。
1、學(xué)校開展特色學(xué)科的自評。特色學(xué)科的自評偏重于對學(xué)科發(fā)展過程中的質(zhì)量進(jìn)行檢驗，是整個評估工作的基礎(chǔ)。自我評估有利于全面地收集信息，對特色學(xué)科的建設(shè)形成系統(tǒng)的判斷；通過自我診斷，發(fā)現(xiàn)特色學(xué)科建設(shè)中存在的不足，發(fā)揮評估的診斷與調(diào)節(jié)作用；同時，可以大大減輕評估組織者的工作負(fù)擔(dān)，提高評估工作的效率。
2、收集信息資料。在學(xué)科自評的結(jié)果分析和資料總結(jié)基礎(chǔ)上，還需要評估人員自己去收集相關(guān)的信息，以便對被評對象做出較為全面、真實、客觀的評價。一般而言，我們可以從教師、學(xué)生等方面獲取相關(guān)信息，從文本信息、電子信息和實證信息等方面采集相關(guān)信息，對獲得的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析判斷。學(xué)科評估信息收集的方法是多樣的，包括材料分析、核查、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀摩、座談、走訪、聽課等方法。采用何種方法進(jìn)行信息收集，主要依據(jù)需要而定，并非每一種方法都要用到，應(yīng)根據(jù)評估指標(biāo)的屬性來選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/span>
3、檢查、核實評估信息。在信息收集之后，還要對所收集的信息資料進(jìn)行進(jìn)一步的檢查和核實，以確保資料的真實性和可靠性。
4、專家評議評分。在獲得大量信息的基礎(chǔ)上，各專家小組根據(jù)分工，對相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，依據(jù)預(yù)先確定的評估標(biāo)準(zhǔn)、評估指標(biāo)及其權(quán)重逐項進(jìn)行核實，進(jìn)行定量與定性的分析，經(jīng)過討論后給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或等級。
（三）總結(jié)階段
特色學(xué)科評估的總結(jié)階段主要是對評估結(jié)果的分析與處理，是評估工作的最后一個階段，它的質(zhì)量直接關(guān)系著評估作用的發(fā)揮。
首先，對評估結(jié)果的可信度和有效性進(jìn)行分析。評估結(jié)果的信度是指評估結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性程度，可信度分析主要是核查與分析評估過程的各個環(huán)節(jié)是否客觀、公正，評估結(jié)果的分析方法是否科學(xué)、合理等等。評估結(jié)果的有效性即評估的準(zhǔn)確性，目的在于考察評估結(jié)果是否真正反映評估的真實情況。
其次，對評估結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的處理。一是要從總體上對被評學(xué)科形成綜合性的判斷，在定性分析與定量分析的基礎(chǔ)上提出學(xué)科建設(shè)的診斷意見，以幫助學(xué)校找出特色學(xué)科建設(shè)中存在的問題，提高特色學(xué)科建設(shè)的水平；二是向被評學(xué)科和有關(guān)部門或人員反饋評估結(jié)果，并在一定范圍內(nèi)公布評估的結(jié)果，有助于學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流，從而充分發(fā)揮學(xué)科評估的激勵作用。
最后，對評估結(jié)果進(jìn)行有效的利用。評估結(jié)果是學(xué)校進(jìn)行特色學(xué)科的改進(jìn)、教育行政部門進(jìn)行決策的重要依據(jù)，具有一定的反饋、導(dǎo)向和激勵的功能。一方面，總結(jié)特色學(xué)科建設(shè)過程中的優(yōu)點與經(jīng)驗，并進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，加強(qiáng)各學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流，使學(xué)校能夠找到差距，改進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)工作；另一方面，在細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，幫助被評學(xué)科發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺點，以便進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)工作，提高特色學(xué)科的質(zhì)量與水平。
綜上所述，特色學(xué)科評估是一項綜合性的工程，主要包括確定學(xué)科評估的對象和范圍，制定符合實際的學(xué)科評估指標(biāo)體系，深入調(diào)查研究，具體分析論證和評估結(jié)果的分析與利用等幾個環(huán)節(jié)。通過對特色學(xué)科的系統(tǒng)評估，從總體上對所評估的學(xué)科形成的定量和定性的綜合結(jié)果，這對特色學(xué)科建設(shè)具有診斷、導(dǎo)向與激勵的作用。
聯(lián)系客服
