特色學(xué)科建設(shè)：維度與策略
上海市教育科學(xué)研究院 楊四耕
摘要：中小學(xué)特色學(xué)科建設(shè)主要包括四個維度，即開發(fā)有特色的學(xué)科課程群、打造有特長的學(xué)科團(tuán)隊、建構(gòu)有特點的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗以及形成有特定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。首先，特色學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和研究開發(fā)能力的學(xué)科團(tuán)隊。其次，特色學(xué)科主要通過“學(xué)科課程”和“學(xué)科教學(xué)”兩個載體呈現(xiàn)出來，開發(fā)一個層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互滲透的課程群體，是提升學(xué)科核心競爭力的重要環(huán)節(jié)。最后，學(xué)校要積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與實驗，教師要努力形成自己的教學(xué)特色，并針對具體的學(xué)科教學(xué)開展學(xué)法指導(dǎo)，通過理論分析、提煉總結(jié)，逐步形成具有校本特色的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。
特色學(xué)科建設(shè)是一所學(xué)校特色發(fā)展的重要維度，也是提升學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵路徑。特色學(xué)科建設(shè)應(yīng)該建設(shè)什么，應(yīng)如何建設(shè)？本文擬對這些問題進(jìn)行系統(tǒng)地分析，以期明確特色學(xué)科建設(shè)的主要維度及其基本策略。
一般地說，在中小學(xué)，“特色學(xué)科”是一所學(xué)校以獨特的學(xué)科理念為指導(dǎo)，根據(jù)教師和學(xué)生特定的發(fā)展需求，在已有的學(xué)科傳統(tǒng)基礎(chǔ)之上，建立并形成的具有特色標(biāo)志、個性鮮明的學(xué)科。特色學(xué)科所形成的學(xué)科標(biāo)志主要體現(xiàn)在學(xué)科課程、學(xué)科團(tuán)隊、學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科學(xué)習(xí)四個方面，[1]其各方面的特色集中突顯出該學(xué)科的優(yōu)勢所在，也是特色學(xué)科建設(shè)的主要維度。
一、開發(fā)特色的學(xué)科課程群
課程群是由承擔(dān)不同任務(wù)，在內(nèi)容上有不同特點，但為了完成共同的教育目標(biāo)而形成的多個子課程有機(jī)組成的系統(tǒng)。[2]它是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計和整合構(gòu)建的課程集合；一般從屬于某個學(xué)科門類，有著整體的教學(xué)要求，具有模塊化的教學(xué)內(nèi)容，群內(nèi)各課程之間能較好地體現(xiàn)出有機(jī)滲透性和整合性，有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢。[3]學(xué)科課程群的建構(gòu)要突出課程的關(guān)聯(lián)性、整合性和結(jié)構(gòu)性，一方面，學(xué)科課程群是以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點，通過實際的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知遷移，在優(yōu)化課程資源的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，學(xué)科課程群是針對某一學(xué)科的所有課程進(jìn)行內(nèi)容的整合、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，刪除課程之間的重復(fù)知識，填補(bǔ)原有課程間的空白，增加學(xué)科特色的新內(nèi)容，從而突顯出一門課程對另一門課程意義，使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關(guān)系；通過課程群體的系統(tǒng)性建設(shè)，達(dá)到整體大于部分之和的成效。
一般而言，學(xué)科課程群由基礎(chǔ)課程和延伸課程兩部分組成。其中，基礎(chǔ)課程在學(xué)科課程群中具有導(dǎo)向作用，決定著學(xué)科課程群的主攻目標(biāo)，而延伸課程則是學(xué)科發(fā)展的重點，決定著一個學(xué)科的特色。特色學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)科入手，依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生需求以及學(xué)校實際，重新規(guī)劃、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互滲透的課程群體。
每所學(xué)校的學(xué)科傳統(tǒng)、學(xué)科基礎(chǔ)以及學(xué)校實際具有不同特點，因而學(xué)校開發(fā)學(xué)科課程群所采用的策略也不盡相同，以下概括總結(jié)出兩種具有代表性的學(xué)科課程群的開發(fā)路徑。
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二、打造有特長的學(xué)科團(tuán)隊
特色學(xué)科建設(shè)的核心與基礎(chǔ)是學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和研究開發(fā)能力的學(xué)科團(tuán)隊，是特色學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性條件，學(xué)校應(yīng)從組織結(jié)構(gòu)、制度機(jī)制、組織文化等層面打造有特長的學(xué)科團(tuán)隊。
（一）在組織結(jié)構(gòu)層面，組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊
學(xué)科團(tuán)隊是特色學(xué)科的組織保證，也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)是要形成以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以學(xué)科骨干為中堅，知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等都相對合理的學(xué)科梯隊。
首先，學(xué)科帶頭人是學(xué)科水平的標(biāo)志，是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、學(xué)科梯隊的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。其次，學(xué)科骨干是支撐學(xué)科發(fā)展的中堅力量。一般而言，學(xué)科骨干是指教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，在學(xué)科梯隊中承前啟后，具有很強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展追求的中青年教師。最后，在學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)中，學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)與布局關(guān)系著團(tuán)隊整體效能的發(fā)揮。
（二）在制度機(jī)制層面，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)科團(tuán)隊的發(fā)展
要提高學(xué)科團(tuán)隊管理的有效性，就要在影響績效的每個環(huán)節(jié)上形成制度，加強(qiáng)管理，建立相應(yīng)的學(xué)科團(tuán)隊合作機(jī)制、管理機(jī)制和激勵機(jī)制，對學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范，從制度上保證學(xué)科團(tuán)隊的正常運(yùn)行。
（三）在組織文化層面，積極地營造良好的學(xué)科文化
從某種意義上來說，特色學(xué)科創(chuàng)建的過程也是學(xué)科文化形成的過程。要建設(shè)特色學(xué)科，必須創(chuàng)造一個良好的組織環(huán)境，關(guān)注學(xué)?！败浳幕钡慕ㄔO(shè)，發(fā)展學(xué)科教研組文化。
一方面，要構(gòu)建教研組協(xié)作式的文化，形成教研組協(xié)作學(xué)習(xí)共同體。21世紀(jì)的學(xué)習(xí)本身就是協(xié)作的實踐，教研組協(xié)作學(xué)習(xí)共同體是指在教研組中以教師個體的自身成長為關(guān)注焦點，圍繞教師在職場中碰到的問題，通過理論引領(lǐng)的交流和新型教研活動的互動，使教師借助集體智慧與個體智慧的交融轉(zhuǎn)化為個人教學(xué)風(fēng)格，并以他們教學(xué)的個體豐富性來促進(jìn)教研組協(xié)作文化的建構(gòu)。[6]在特色學(xué)科建設(shè)過程中，不同年齡、性別、特長、知識水平與教學(xué)經(jīng)驗的教師有效參與，并通過教師之間的相互溝通、相互支持，將教師之間的差異轉(zhuǎn)化為協(xié)作創(chuàng)新的優(yōu)勢，逐步增加學(xué)科發(fā)展的亮點，積累特色學(xué)科的優(yōu)勢。
另一方面，要營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和奮發(fā)向上的文化氛圍。學(xué)科教研組成員間共同的意識、態(tài)度和行為方式等所凝聚而成的組織文化決定了教研組的績效和影響力。學(xué)科教研組要有自己的價值追求與發(fā)展思路，要有進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，要致力于形成獨特的思維方式與行為方式，進(jìn)而生成學(xué)科教研組文化特色。
總之，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、個性鮮明的學(xué)科團(tuán)隊是中小學(xué)建設(shè)特色學(xué)科的關(guān)鍵所在。學(xué)科團(tuán)隊的建設(shè)是學(xué)科教學(xué)水平提升的突破口，是培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)名師、學(xué)科骨干的有效載體，有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、建構(gòu)有特點的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的改革與實驗，逐步形成具有校本特色的學(xué)科教學(xué)方法和經(jīng)驗，是特色學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗的形成是一個持續(xù)積累的過程，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，教師會逐漸在學(xué)科教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面形成具有個性特征的教學(xué)特色。那么，如何提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗、總結(jié)自己的教學(xué)特色？這不僅關(guān)系著教師的專業(yè)成長，也影響著教師的教學(xué)效果。中小學(xué)應(yīng)理性地認(rèn)識自己的教學(xué)改革，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€角度著手，努力構(gòu)建有特點的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。
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四、形成有特定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法
如何使學(xué)習(xí)者能夠適應(yīng)飛速發(fā)展與變化著的未來社會？當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：“沒有任何教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要?！?span>[10]獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)取決于學(xué)習(xí)者能否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，只有自己學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，才能夠獨立地獲取知識，自主地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)科學(xué)習(xí)方法是指與特定學(xué)科知識相聯(lián)系，適合特定學(xué)科知識的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、技巧及調(diào)控方式，如數(shù)學(xué)、英語等具體學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，要取得良好的學(xué)習(xí)成效關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一般而言，對于某一特定的學(xué)科學(xué)習(xí)，通用的學(xué)習(xí)方法難以提高學(xué)生的學(xué)科成績，必須通過一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生才能將通用的方法運(yùn)用于特定的學(xué)科里。因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成特定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，是特色學(xué)科建設(shè)的重要維度之一。
（一）“因科制宜”，制定符合學(xué)科實際的學(xué)習(xí)方法
不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)方法是有所區(qū)別的，如語文、英語等學(xué)科需要平時的點滴積累、潛移默化，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科則要求深入理解概念、注重實踐應(yīng)用。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)必須“因科制宜”，根據(jù)不同的學(xué)科特點來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科實際提出具體可行的方案及實施要求。
例如，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法有著廣泛的內(nèi)涵，它包括字法、詞法、句法、篇法；聽法、讀法、說法、寫法等；而且每項方法中又有許多具體內(nèi)容，像“字法”中僅“查字”一項就包括多種方法。因此，語文學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)要在課上從點點滴滴中滲透，堅持“練中導(dǎo)”，讓全體學(xué)生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用語言的活動中加深理解；每到一個階段，要進(jìn)行系統(tǒng)地歸納，將各種學(xué)法串起來以便學(xué)生掌握。具體方法可以按單元、學(xué)期、整個小學(xué)階段，分項歸納，或以列表等方式進(jìn)行。[11]學(xué)科學(xué)習(xí)方法直接與學(xué)科知識相聯(lián)系，因此學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。教師通過探尋、制定學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，找到學(xué)科的“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)方法，克服學(xué)科教學(xué)中的盲目性，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)的有效性。
（二）“因材施教”，開展符合學(xué)生實際的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是教師在一定條件下，采用一定的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能動地運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)實踐，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)問題等具體的實際情況，開展有針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的最佳途徑，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的重要機(jī)制。
首先，學(xué)法指導(dǎo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，切忌會議式傳達(dá)和空洞說教。教師要將學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律研究結(jié)合起來，指導(dǎo)時應(yīng)以常規(guī)方法為重點，多講怎么做，少講為什么，理論闡述要力求通俗易懂，易于接受，便于操作。比如，可以采取學(xué)法交流會的形式，由教師介紹自己或他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，言傳身教；或由優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步生談學(xué)習(xí)體會，給人啟迪。
其次，學(xué)法指導(dǎo)要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行學(xué)法矯正的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會暴露出這樣或那樣的問題，教師對此必須有清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地調(diào)控。教師要特別關(guān)注部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生，發(fā)掘他們的興趣、特長和愛好，要常與他們進(jìn)行個別談話，當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)習(xí)的程序環(huán)節(jié)，具體介紹聽講、記憶、觀察等學(xué)法細(xì)則，并幫助他們擬定學(xué)習(xí)計劃。例如，當(dāng)學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣時，教師要側(cè)重解決“不該怎么做”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，制定嚴(yán)格的監(jiān)督檢測制度來矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，同時提供足夠的時間讓學(xué)生對各種方法進(jìn)行體悟，使他們在糾錯中深化對學(xué)法的認(rèn)識。
最后，學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，聚焦于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)法指導(dǎo)的最終“落腳點”，主要包括學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。在學(xué)習(xí)意識層面，它是學(xué)生頭腦對“學(xué)習(xí)”的一種心理活動，積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)傾向，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起激勵和導(dǎo)向的作用；學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心因素，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的技能與具體策略，如操作技能、實驗技能、信息技能、創(chuàng)造技能，以及思維方法、認(rèn)知方法和應(yīng)用方法等；而學(xué)習(xí)品質(zhì)則是指學(xué)習(xí)的理想、德行，是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志和精神。
學(xué)校要聯(lián)系學(xué)科實際、教材實際和學(xué)生實際，制定出具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并開展有針對性的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成特定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
綜上所述，中小學(xué)特色學(xué)科建設(shè)主要包括四個維度，即開發(fā)有特色的學(xué)科課程群、打造有特長的學(xué)科團(tuán)隊、建構(gòu)有特點的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗以及形成有特定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。首先，特色學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和研究開發(fā)能力的學(xué)科團(tuán)隊。其次，特色學(xué)科主要通過“學(xué)科課程”和“學(xué)科教學(xué)”兩個載體呈現(xiàn)出來，開發(fā)一個層次清晰，課程間相互連接、相互配合、相互滲透的課程群體，是提升學(xué)科核心競爭力的重要環(huán)節(jié)。最后，學(xué)校要積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與實驗，教師要努力形成自己的教學(xué)特色，并針對具體的學(xué)科教學(xué)開展學(xué)法指導(dǎo)，通過理論分析、提煉總結(jié)，逐步形成具有校本特色的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。
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