（一）復習要點
了解比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問的修辭方法，能在文中辨認這些修辭方法。
了解常見的幾種句式（主動句、被動句、肯定句、否定句、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句），會根據表達的需要選擇句式。語言表達簡明、連貫、得體。
學習語法是為了把話說得簡明、通順；學習修辭方法則是為了把話說得好。例如：“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”和“你覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的。”前句是反問句，后一句是陳述句，兩句話從內容看是一樣的，從語法上看也都對，但聯(lián)系魏巍《誰是最可愛的人》一文，哪一句表達效果更好呢？再比如說，“他的淚很快流下來”和“他的淚如泉涌”，前句顯得比較平淡，后一句是夸張，雖然淚水不可能像泉水般涌出來，但它給人深刻的印象。人們在表達思想時，不僅要求語言準確、明白、通順，而且要求語言形象、生動，有表現力，有美感，所以我們在初中階段要掌握八種修辭方法，注意理解其含義，掌握其特點，在說話、閱讀和寫作中以求準確掌握。
依據《九年義務教育全日制初級中學教學大綱》要求，要掌握八種修辭方法。
（1）比喻，就是打比方，就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。它有三種形式：①明喻，是本體和喻體都出現，比喻詞很明顯，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一樣”等。②暗喻，是本體和喻體都出現，常用的比喻詞有“是”、“變成”、“成了”、“變?yōu)?#8221;等。③借喻，只出現喻體，沒有比喻詞，本體也不出現，如（看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒“白花”，好像日本看護婦。）
（2）擬人，就是把事物人格化，如“春天的腳步近了”。
（3）夸張，就是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。夸張能起到更鮮明、更突出的表現事物的作用。如“因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經困軟得像一團棉花了。”
（4）排比，就是把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。如：“處處干燥，處處燙手，處處憋悶。”
（5）對偶，就是用結構相同或基本相同，字數相等，意義上密切關聯(lián)的詞組或句子，兩兩對稱地組織在一起的修辭方式。如：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”。對偶可以使語言的句式整齊，形式美，音韻和諧，意義嚴謹。
（6）反復，就是根據表達的需要，使同一個詞語或句子一再出現。它有兩種形式：一種是當中沒有其他語句相隔，相同的語句緊緊地連接在一起，叫做“連續(xù)反復，另一種是相同的語句隔離開來反復出現，當中插入其他語句，叫做“間隔反復”。如：“無恥啊！無恥啊！這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮！”“……居十日，扁鵲復見，曰……居十日，扁鵲復見。”通過上面的分析，我們就可以知道，在復習排比、對偶、反復三種修辭方法時，只要抓住句數、每句字數、句子結構這幾方面明顯的形式特征，是能對這幾種修辭方法加以區(qū)別的。
（7）設問和反問都是無疑而問。設問是自問自答；反問是只問不答，答案就寓于問話之中了。而一般疑問句是有疑而問，不屬于修辭方法。
（二）例題解析
〔例1〕①剛才的鈴聲好像誰也沒有聽見。②她的相貌好像她的媽媽。
從上面兩例來看，有一點需要注意的，就是有些句子用了“像”、“好像”一類的詞，并不表示打比方，而是表示估量或者比較的意思，這類句子就不是比喻句。
分析修辭方法的作用時，要結合具體的語言環(huán)境。如：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。”此句中作者將《棗核》中的老華僑用世間貴重的珍珠瑪瑙來比喻從家鄉(xiāng)帶來的棗核，表現了僑居海外的華人思念家鄉(xiāng)、依戀故土的熱切感情。
〔例2〕對下面句子所含修辭手法的判斷正確的一項是（）
人民英雄紀念碑，猶如頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部。
A．比喻 B．擬人 C．排比 D．對比
（1997年湖南省試題）
〔答案〕A
〔簡析〕本題是考查學生辨別修辭方法的能力。此題備選答案中涉及四種修辭方法，要依據四種修辭方法的含義、特點來判斷四個選項的正誤。“人民英雄紀念碑”與“猶如頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部”是比喻，A判斷正確。“人民英雄紀念碑”猶如（像）頂天立地的巨人一樣”，這兩個分句用了比喻的修辭方法，沒有使用擬人的方法，B判斷是錯誤的。所給的句子是由兩個分句組成的。排比是把內容緊密關聯(lián)、結構相同或相似、語氣一致的三個以上的句子或短語接連說出來。此句既不是結構相同或相似、語氣一致，又不是三個以上的句子，而此句只有兩個分句，不是排比，C判斷不正確。“人民英雄紀念碑”與“猶如頂天立地的巨人……”這兩個分句，不是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉出來，相對比較的，不是對比。D項判斷也不正確。由此，即可知道本題的正確答案應該是A。
〔例3〕選出對下面句子運用的修辭方法分析正確的一項是()
①（楊二嫂）兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
②海在我們腳下沉吟著，詩人一般。
A．①排比②擬人 B．①比喻②擬人
C．①夸張②擬人 D．①比喻②夸張
（1997年廣東省試題）
〔答案〕B
〔簡析〕本題主要考查學生區(qū)別比喻、擬人、夸張、排比的修辭方法，備選答案中涉及以上四種方法。但考查的內容集中在是排比還是比喻、夸張，是擬人還是夸張。根據四種修辭方法的含義、特點，可知第①句是比喻不是排比，也不是夸張?！链耍珹、C兩項就被排除了。再看第②句，是擬人，沒有夸張，——D項又被排除了。再次確認第①句是比喻，第②句是擬人，所以本題答案應該是B。
〔例4〕對修辭手法及其作用分析不正確的一項是()
A．“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”“爭渡”運用了反復手法，表現了詞人急著尋路回家、奮力劃船的情狀。
B．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”運用對偶手法，描繪了一幅天高日麗、紅碧交輝的彩色圖畫，令人心曠神怡。
C．“君子于役，如之何勿思？”運用反問手法，表現了女主人公對在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
D．“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”“出”字運用了夸張手法，寫出了青山的動態(tài)美。
（1997年南京市試題）
〔答案〕D
〔簡析〕本題主要考查學生辨別題目使用的是什么修辭方法，結合上下文理解使用修辭方法的作用的能力。A項中“爭渡、爭渡”運用連續(xù)反復，分析作用也是正確的，B項修辭手法及其作用分析也是正確的。C項分析也是正確的。那么我們認真分析D項“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的“出”字給靜止事物賦予動態(tài)美，使用的是擬人的手法，而不是夸張，所以D項分析是不正確的。
〔例5〕對下列句子使用的修辭方法判斷有誤的一項是()
A．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（比喻）
B．老城處處干燥，處處燙手，處處憋悶。（排比）
C．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（對偶）
D．克服困難不也是一種享受嗎（設問）
（1997年成都市試題）
〔答案〕D
〔簡析〕此題主要考查學生辨別句子使用的是什么修辭方法。此題備選答案中涉及了四種修辭方法。依據已掌握的有關修辭方法的含義和特點的知識，看A項，不難看出“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。這兩個分句都用了比喻的修辭方法（特點是都有比喻詞），A判斷正確。B所給的句子是由三個分句排列組成，三個分句的結構“相同或相似”，是排比；如果熟悉此句的出處，就知道它在說老城的天氣炎熱的程度。B項判斷正確。C句“接天蓮葉無窮碧”與“映日荷花別樣紅”是對偶，C判斷正確。“克服困難不也是一種享受嗎？”是反問而不是設問，D判斷是有誤的。依據修辭方法的知識和特點，選項有誤的應是D。
〔例6〕沒有使用比喻修辭方法的一句是()
A．店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。
B．那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”
C．那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。
D．我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。
〔答案〕B
〔簡析〕完成這道試題，要運用比喻的修辭知識。比喻這種修辭方法的要點是：必須是兩種不同事物之間有相似之處，作比方的事物（喻體）能夠說明和描寫被比的事物（本體）。不是凡有“好像”這個詞語的句子就都是比喻句。A句是明喻，B句中雖有“好像”一詞但屬同一類，都指人，不能構成比喻。C句是暗喻，D句是借喻。那么沒有使用比喻修辭方法的是B。
〔例7〕下列各句都使用了比喻的修辭方法，選出與例句類型相同的一句是()
那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。
A．在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
B．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
C．汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的
一條大氈子。
D．看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒“白花”，好像日
本看護婦。
〔答案〕C
〔簡析〕這道題是考查學生區(qū)分比喻的三種類型：明喻、暗喻、借喻的能力。要求找出與例句所使用相同類型的比喻句，在判定誰與例句使用比喻中相同類型時，就要先判斷例句是使用了暗喻的修辭方法，然后再分析選項中哪句是使用了暗喻這種修辭方法的。經過分析得知：A項和B項有比喻詞“像”，是明喻；C項用“是”帶有判斷性質的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來，是暗喻；D項無比喻詞，是借喻；最后的結論是：本題的正確選項是C。
〔例8〕下面的句子都使用了某種修辭方法，最能增強氣勢，突出“這種作風”的危害的一句是()
A．這種作風怎么樣呢？只能是有百害而無一利而已。
B．這種作風，拿來律己，則害了自己；拿來教人，則害了別人；拿來指導革命，則害了革命。
C．這種作風，對己、對人、對革命都是一種腐蝕劑。
D．這種作風，難道能給我們帶來什么好處嗎？
〔答案〕B
〔簡析〕此題主要考查學生正確使用修辭方法的能力。使用修辭方法，都是為了使文章表達的效果更好，但各種修辭方法使文章表達更好的作用又不完全相同。要想正確回答修辭方法的表達作用，先要理解所運用的具體修辭方法，結合文意來分析它的表達作用，不可脫離句意，泛泛加以論述。本題中的A項，使用的是設問，其作用是引起人們的思考。B項用了排比，其作用是突出強調“這種作風”的危害，增強論證的氣勢。C項使用的是比喻，其作用是形象地說明了“這種作風”對己、對人、對革命的危害。D項運用的是反問，答案已在問話之中了。經過以上分析，正確答案應是B。根據表達需要變換、選擇句式。
文章能否準確地表情達意，不僅要恰當地選用詞語，而且還要選擇最恰當的句子結構形式，來增強文章的感染力和說服力。語文試題中常有變換和選擇句式的題。句式指的是句子的結構方式，句式的變換和選擇是為了表達相同或相近意思的需要。由于選用的句式不同，表達效果大不一樣。選擇什么樣的句式，要根據句子的明確度、語意的輕重以及感情的表達和語體的需要而定。我們要善于根據表達的需要，變換句式。
句式的類型很多，要著重復習好下列幾種句式：
（1）主動句和被動句
①郭全海把玉石眼追了回來。 ②玉石眼被郭全海追了回來。
句子的主動與被動要看主語是施動者還是受動者。主語是施動者的句子是主動句，主語是受動者的句子是被動句。例①是主動句，例②是被動句。兩個句子的意思一樣，但由于句式不同，表達重點就不一樣。主動句著重說明施動者發(fā)出什么動作、行為，而被動句則著重說明受動者遭受到什么或什么樣的動作、行為。在一個句子里，如果既有施動者，又有受動者，可以根據具體的語言環(huán)境來確定用主動句式來表達，還是用被動句式來表達，從而達到更好的表達效果。把主動句式變?yōu)楸粍泳涫剑硎颈粍雨P系的介詞“被”在口語里常用“讓”、“叫”來代替。有的被動句式也可不用介詞。在復習主動句和被動句式的時候要特別注意用“把”字的主動句和用“被”字的被動句中主動者和被動者的位置變化。例①中用了“把”字，把被動者從“賓語”位置提到了動詞之前。對被動者有處置的意思。例②是被動者提到了主語位置，句中用了“被”字，說明被動者受到了什么。（2）肯定句和否定句
①今天天氣好。
②今天天氣不壞。
③那個時候在延安，無論是機關的干部，學校的教員和學員，部隊的指揮員和戰(zhàn)斗員，在工作、學習、練兵的間隙里，都使用過紡車。
④那個時候在延安，無論是機關的干部，學校的教員和學員，部隊的指揮員和戰(zhàn)斗員，在工作、學習、練兵的間隙里，沒有一個沒使用過紡車。
對事物作出肯定判斷的句子，叫肯定句；對事物作出否定判斷的句子，叫否定句?？隙ň浜头穸ň浔磉_的意思基本相同，但表達效果不同。一般說來，肯定句的語意重，語氣果斷；而否定句的語意輕，語氣比較委婉、緩和。①和③是肯定句式，②是否定句式，④是雙重否定句式。①和②、③和④的意思大致是相同的，但由于句式不同，語意就有輕有重了。因此，在判斷事物時，一般地說，語意輕的可用否定句式來表達，語意重的可用肯定句式或雙重否定句式來表達。
把肯定句式變?yōu)榉穸ň涫?，常用副詞“不”、“沒有”、“沒”、“無”等；變肯定句式為雙重否定句式，常用“無不”、“不能不”、“不得不”、“沒有不”或“非……不可”等。
注意：使用雙重否定句式來表達肯定的意思時要特別當心。如果運用不當，會把意思說反了，成為病句。
（3）陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句
① 她是一個溫柔和美麗的人。
② 她是一個多么溫柔和美麗的人?。—?br> ③ 我聽了這幾句話，心里萬分難過。
④ 我聽了這幾句話，心里能不萬分難過嗎？
⑤ 不要說話了！
⑥ 不要說話好嗎？
句子的語氣大致分為陳述、疑問、祈使、感嘆四種。這四種句式可以表達相同的意思，但語氣不一樣，表達效果也不同。如表疑問語氣的反問句比表陳述語氣的否定句，語氣更強烈。又如感嘆句表達的感情要比陳述句強烈些。再如用疑問句的形式表達祈使的內容，帶有商量的口氣，語氣要比對人直接提出要求的祈使句更委婉、更客氣一些。上面第①是陳述句，語氣平穩(wěn)；第②是感嘆句，比第①的語氣強一些；第③是陳述句，第④是反詰疑問句，語氣比陳述句更加強烈，更加肯定；第⑤是祈使句，是對人直接提出要求；第⑥是用疑問句式，語氣委婉，含有商量的口氣。
綜上所述，陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句各有各的結構和語氣。相近的意思，用這些不同的句式來表達，就有語氣輕重、感情強弱的區(qū)別。因此，我們在說話和寫文章的時候，對于相同和相近的意思，要運用恰當的語氣來表達，以便收到更好的效果。
〔例9〕下面句式變換后改變了原意的一項是()
A．他被一陣哭聲驚醒了。
改為主動句：一陣哭聲驚醒了他。
B．孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
改為反問句：難道孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人嗎？
C．這篇作文不難寫。
改為肯定句：這篇作文容易寫。
D．這個班的同學都會游泳。
改為雙重否定句：這個班的同學沒有一個不會游泳。
（1997年河北省試題）
〔答案〕B
〔簡析〕此題主要考查學生在初中階段應掌握的是將主動句與被動句、肯定句與否定句、相同意思而不同語氣等句式的變換。上面這道題的A句，被動句變成主動句，其方法：把“他”變成“受動者”，A對了。B要求把原來的肯定句變換成反問句，人家說：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”是肯定的，你說“難道孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人嗎？”是反問，改變了原意。——B符合題意要求。C要求把否定句改為肯定句。“不難寫”是否定的，“容易寫”是肯定的，變換后沒改變原意，C對了。D要求把肯定句變換成雙重否定句。有否定副詞“沒有不”沒改變原意，D對了。所以本題的答案就是B。
〔例10〕按要求變換句式有誤的一項是()
在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我。
A．變換成被動句：在朝鮮的每一天，我總被一些事物感動著。
B．變換成否定句：在鮮鮮的每一天，總有一些事情不能不使我感動。
C．變換成反問句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我嗎？
D．變換成感嘆句：在朝鮮的每一天，總有一些事情感動著我??！
〔答案〕C
〔簡析〕此題考查學生變換句式的能力。前面說過的三組句式，都涉及了。要牢記：變換句式的目的是使表達原句意思有更好的效果。要認清：例句是一個陳述句，需要改動的是“一些事情感動著我”這一主謂短語。要注意：按要求變換句式時，稍不留意就會出問題。變換成被動句的方法是：將賓語“我”變成主語，用“被”字將主語變成介賓短語作狀語，即“我總被一些事情感動著”。A是正確的。B句將原來的肯定句變換成雙重否定句，即“總有一些事情不能不使我感動”，表達的意思與原句相同，只是語意重了，也是正確的。C句將陳述句改為反問句，只能用否定的反問句，這樣表達的是肯定的意思，才能與原句意思相同，即“一些事情怎能不感動我呢？”，而原句C是“總有一些事情感動著我嗎？”是一般疑問句，與例句意思不相同。D句要求變換成感嘆句，加上表語氣的“啊”及感嘆號就可以了。再次確認A、B、D是正確的，所以這四項中變換句式有誤的是C。
〔例11〕按要求變換句式（不改變原意）
① 同學們掌握了這種計算機操作法。
改為被動句：
② 學發(fā)展到今天，誰都承認地球是繞著太陽運行的。
改為雙重否定句：
（1997年安徽省試題）
〔簡析〕本題主要考查學生掌握變換句式的能力。初中階段應掌握八種句式：主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和疑問句、祈使句和感嘆句。上面這道題的第①句，主動句變成被動句，其方法是：用“掌握”的賓語“這種計算機操作法”作被動句的主語。第②句肯定句變換成雙重否定句要加雙重否定副詞，如“無非、無不、沒有不”等。反之，由否定句改為肯定句時要去掉否定副詞。所以，這道題的正確答案是：①這種計算機操作法被同學們掌握了。②科學發(fā)展到今天，誰也不會否認地球是繞著太陽運行的。（或“誰也不會不認識到地球是繞著太陽運行的”、“誰也不得不承認地球是繞著太陽運行的”）
〔例12〕“繼紅，你到翠華山春游去嗎？”“我去。”“今天就去吧！”“太好了！”這四句話按用途分類依次排列正確的一項是()
A．陳述句疑問句祈使句感嘆句
B．疑問句祈使句感嘆句陳述句
C．疑問句陳述句祈使句感嘆句
D．疑問句陳述句感嘆句祈使句
〔答案〕C
〔簡析〕此題主要考查學生在具體的語言環(huán)境中辨別句式的能力。多種句式的產生是由于表情達意的多種需要而引起的。因此辨別句式，一要掌握各種句式的用途，二要細心體味，分析說話者所要表達的情與意。
〔例13〕下面句子末尾的橫線上應選填哪一項才能與上文銜接。
你不要以為我是為他們傷心，不，我是為他們驕傲！我覺得我們的戰(zhàn)士太偉大了，太可愛了，。
A．他們把我感動得掉下淚來。B．他們感動得我掉下淚來。
C．我不能不被他們感動得掉下淚來。D．我能被他們感動得掉下淚來嗎？〔答案〕C
〔簡析〕本題主要考查學生變換句式的能力。完成這道題要結合所給文字的意思及所表達的思想感情進行選擇。要知道：變換句式的目的是使表達原句意思有更好的效果。本題A句和B句都是主動句，從語氣上看又都是陳述句。C句是雙重否定句，D句是疑問句，又都是被動句。這段文字選自魏巍《誰是最可愛的人》一文，他抒發(fā)的是對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情，表達的是“我”的感受。根據這個內容。比較四個句子。A句、B句的主語都是“他們”，突出強調的是“他們”，如果填在文中橫線上，與上文的語意不銜接。C句、D句的主語是“我”，突出“我”的感受，與上文承接，語氣比較貫通。比較這兩個句子，D句是個反問句，這個反問句的正面意思是“我不能被他們感動得掉下淚來”，這個意思正好與作者所要表達的意思相反，填上不合適。C句是個雙重否定句，“我不能不被他們感動得掉下淚來”，語意重些，表達作者的感情也比較強烈，正好與上文的“太偉大”、“太可愛”詞語相呼應，語意銜接也緊密，語氣連貫，所以填上C句才與上文銜接最恰當。
注意：同學們做選填句式題時，一定要結合語境，語意、語氣要注意上下一致、貫通。
語言的簡明、連貫、得體。
“簡明”，就是簡要、明白。說話、寫文章都要努力做到既簡要又明白。簡要，就是準確把握事物的主要之處，盡量去掉多余的部分。所謂“明白”，就是不要讓對方誤解，而要便于對方理解。“連貫”，首先要注意保持上下文連成一氣，各句要圍繞著一個共同的中心，還要注意合理的語序，做到“言之有序”。同時也要注意過渡、銜接和呼應。“得體”，就是指用語要適合語言環(huán)境，符合說話人身份，切合語體特點?？傊趶土曔@部分知識時，要注意體會、揣摩作者是怎樣運用語言的，逐漸知道簡明、連貫、得體的含義和要求。
〔例14〕批評一個不守紀律的同學，誠懇而又不傷害對方感情的一句是()
A．你這樣做簡直“太好”了。B．你這樣做難道是好的嗎？
C．你這樣做影響不太好吧。D．你這樣做影響很壞。
（1997年成都市試題）
〔答案〕C
〔簡析〕本題主要考查學生運用語言是否得體。得體就是說用語要適應語言環(huán)境，得體的要求主要有注意場合，注意對象和禮貌用語。本題題意要求：選出“誠懇”而“不傷害對方感情”的一句。對象是不守紀律的同學。想通過批評，使同學克服不守紀律的毛病，話怎么說？A句，說的是反話，諷刺這位犯紀律的同學，目的是幫助同學嗎？這種態(tài)度，恐怕除了傷害對方，不會有好的效果吧。B句和D句的說法，很難說態(tài)度不誠懇，但話太直，同學不易接受，達不到批評的目的，C句的說法得體，符合題意要求。所以本題的答案是C。
總之，學習語法是為了把話說得通順、正確；學習修辭則是為了把話說得好，恰當地選用句式可以準確地表情達意，增強說話或文章的感染力和說服力。
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