（一）課程理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科獨特的育人優(yōu)勢，有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，落實立德樹人的根本任務(wù)。
語文課程應(yīng)該全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運用祖國語言文字，使學(xué)生提高思想品德和審美情趣，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展與個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）教育教學(xué)原則
尊重母語教學(xué)的規(guī)律，突出語文教學(xué)的實踐性與綜合性。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，語文教學(xué)可以溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。
重視在語文教學(xué)中發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
二、課程實施
（一）課時安排
根據(jù)閩教基〔2014〕17號文件“福建省教育廳關(guān)于調(diào)整義務(wù)教育課程設(shè)置及比例的通知”，七年級語文課每周6節(jié)，八年級與九年級語文課每周5節(jié)。
（二）教學(xué)要求
積累與運用
課程目標(biāo)
學(xué)習(xí)要求
教學(xué)建議
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。
（1）熟練使用字典、詞典，會用多種檢字法查字典。
（2）熟練使用漢語拼音方案: 字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號和隔音符號，能夠給漢字注音，正確拼讀。
（3）掌握常用多音字在不同語境中的正確讀音。
（4）區(qū)分形聲字的準(zhǔn)確讀音。
（5）正確書寫教材課后“讀一讀，寫一寫”欄目中的詞語，并能結(jié)合語境理解和運用。
（6）掌握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄5的常用漢字3500個。
（1）引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典解決在學(xué)習(xí)中遇到的不認(rèn)識的字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
（2）隨文講解生字詞，要求學(xué)生結(jié)合漢字意義、語境掌握教材課后“讀一讀，寫一寫”欄目中的詞語和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄5的常用漢字3500個左右。
（3）教師適當(dāng)講解構(gòu)字法，指導(dǎo)學(xué)生將漢字的字形與字音和字義結(jié)合起來識記。
（4）重點指導(dǎo)學(xué)生辨析常見音錯、形錯類型：多音誤讀、偏旁誤讀、形似誤讀、方音誤讀、習(xí)慣誤讀、形近誤寫、音同誤寫、筆畫誤寫等。
（5）倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在大量閱讀中鞏固生字詞，擴大識字量。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（1）掌握基本的書寫技能，能按照漢字的書寫規(guī)則，用正楷字清楚工整地書寫。
（2）臨摹名家書法，體會漢字的優(yōu)美。
（3）寫字姿勢正確，認(rèn)真寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（1）教師要發(fā)揮示范作用，在板書、作業(yè)批改等教學(xué)活動中，書寫要規(guī)范、美觀。七、八年級學(xué)生每周要布置硬筆“書寫”作業(yè)，通過教師指導(dǎo)、即時評價、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，激勵學(xué)生寫好字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古代名家書法，體會漢字的優(yōu)美。指導(dǎo)有興趣的學(xué)生臨摹名家書法，通過舉辦書法競賽，促進學(xué)生書法水平的提升。
（3）將寫字納入日常考試評價范疇。
3．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，幫助理解課文中的語言難點。
（1）能理解重要詞語（含成語）在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境揣摩、理解詞語（含成語）的比喻義、引申義。
（2）能根據(jù)語境需要，正確選用詞語（含成語）；能根據(jù)語境辨析詞語（含成語）運用的正誤。
（3）能辨析和修改常見語病。
（4）能依照例句進行仿寫。
（1）隨文講解重要詞語（成語）的含義，并要求學(xué)生能在實際中運用。
（2）借助課文語句，采用詞語（成語）替換的方法指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中準(zhǔn)確使用詞語（成語）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生辨析病句的類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)哆嗦、表意不明、不合邏輯、分類不當(dāng)?shù)?，并指?dǎo)修改方法，讓學(xué)生掌握正確的句子結(jié)構(gòu)。
（4）通過分析例句的結(jié)構(gòu)和使用的修辭指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。
（5）充分利用教材中的“語法小知識”，教師除了對相關(guān)知識概念進行講解，更要充分利用課文隨文講解語法知識。建議隨文講解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄3的語法知識：
①掌握詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。
②掌握短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。
③劃分單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
④了解復(fù)句的類型：并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。
4．了解常用的修辭方法，體會它們在文章中的表達效果。
（1）正確辨析比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見的修辭手法，并能結(jié)合具體的語境分析各種修辭手法的表達效果。
（2）善于運用各種句式和修辭手法表情達意，語言表達力求準(zhǔn)確、生動。
（1）借助課文例句講解修辭知識、品味語言。
（2）借助作文指導(dǎo)和評講學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生運用各種修辭手法表情達意。
（3）隨文講解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄3的修辭知識：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。
5．了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
（1）掌握課文涉及的重要作家生活年代 、外國作家的國別、作品出處、代表作、作品中的典型文學(xué)形象；了解作品藝術(shù)風(fēng)格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由等。
（2）了解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推薦的課外讀物重要作家作品知識和文化常識。
（1）教師要介紹重要作家作品知識和文化常識，學(xué)生掌握重要作家的生活年代、外國作家的國別、作品出處、代表作、作品中的典型文學(xué)形象；引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解作品藝術(shù)風(fēng)格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由等。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推薦的課外讀物。
（3）隨文講解文體知識，主要了解詩歌、小說、散文、戲劇及古代詩、詞、曲等文學(xué)樣式的基本知識。
（4）介紹寫作背景、作品風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”理解作品，分析作品內(nèi)涵。
6．背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）
（1）背誦教材要求背誦的名句名篇。
（2）默寫《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》推薦背誦的優(yōu)秀詩文61篇。
（3）理解古詩文名句的內(nèi)涵，并能結(jié)合具體語境進行遷移運用。
（1）充分利用早自修和課前三分鐘，提供展示的平臺，讓學(xué)生誦讀名篇名句，培養(yǎng)誦讀的興趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩文，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫。
（3）教師要提醒學(xué)生名句、名篇中大量存在的同音字、形近字，通過有意識的分析比較，在知音會意的基礎(chǔ)上學(xué)會辨別。
閱讀
課程目標(biāo)
學(xué)習(xí)要求
教學(xué)建議
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
（1）能用普通話正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表達自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。
（1）充分重視媒體和教師范讀在朗讀教學(xué)中的作用。教師要讀出重音、節(jié)奏、停頓、韻律，還應(yīng)讀出自己對作品的理解。
（2）課堂教學(xué)中，采用多種朗讀方式，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生朗讀的興趣。
（3）開展朗讀比賽或其他種形式的語文活動，建立多元評價機制，提高學(xué)生朗讀的水平。
（4）朗讀要以對內(nèi)容的理解和把握為基礎(chǔ)，防止矯情做作。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。
（1）閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
（2）養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣，能運用略讀和瀏覽的方法看課外書，有意識地擴大自己的閱讀范圍。
（1）指導(dǎo)略讀與瀏覽的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高學(xué)生的閱讀速度和效率。
（2）加強對課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》附錄2列出的經(jīng)典名著。
（3）鼓勵學(xué)生積極參加課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)常涉足圖書館、書店，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。密切關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生多種媒介的閱讀，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
（1）學(xué)習(xí)運用圈點批注的閱讀方法，找出時間、地點、人物、感情變化、景物描寫、人物描寫、過渡句、中心句等關(guān)鍵詞句，理清文章行文思路，把握文章的基本內(nèi)容。
（2）能結(jié)合文本的具體語境，理解、分析文中重要詞語（短語）與重要句子的含義及作用。
（1）講授理清思路的相關(guān)的知識與方法，如段與段之間以及一些段落的內(nèi)容層次，過渡和照應(yīng)、線索和順序等；講授如何區(qū)分并掌握順敘、倒敘和插敘等記敘的順序與方法。
（2）理解、分析文本的主要內(nèi)容，可以與形象分析、情感把握結(jié)合起來，牢牢確立整體感知的閱讀意識，不可“只見樹木，不見森林”。
（3）體味和推敲重要詞句意義和作用時，要結(jié)合具體的語境，不可脫離文本，要防止遠離文本的過度發(fā)揮。
4．對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
（1）能主動積極鉆研文本，獨立思考，形成獨特的感受、體驗和思考。
（2）能主動參與合作學(xué)習(xí)，通過共同探討，分析并解決疑難問題。
（1）提倡多角度、有創(chuàng)意的解讀，通過閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（2）加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。
（3）鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
能識別文章中所運用的各種敘述、議論、說明、抒情、描寫等表達方式，體會它們在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)文章中心等方面的作用。
（1）運用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境體味各種表達方式在不同文體中的作用，特別是要理解記敘中的議論和抒情，說明中的描寫和議論等表達作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在平時的口頭表達和書面表達的實踐中，有意識地運用各種表達方式。
6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)樣式。
（1）了解寫實作品與虛構(gòu)作品，明確兩者之間既有區(qū)別又有交叉。
（2）了解閱讀小說要理清故事情節(jié)、把握人物形象、品味語言、深入理解作品的內(nèi)涵。
（3）了解散文形散神聚的特點。閱讀散文要品味優(yōu)美形象的語言，學(xué)習(xí)文章的主要表現(xiàn)手法，如寓情于景、欲揚先抑、對比襯托等。
（4）了解詩歌感情強烈、語言凝練、富有樂感等基本特征；理解現(xiàn)代白話詩的體裁特點；理解詩歌的主要表現(xiàn)手法，如：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、襯托、對比、比喻、夸張等。
（5）了解戲劇運用對白和舞臺說明來塑造文學(xué)形象的特點。理解戲劇的三個特點：集中而尖銳的矛盾沖突，高度集中的時間和地點和個性化的語言。
（1）結(jié)合具體課文，引導(dǎo)學(xué)生了解寫實作品和虛構(gòu)作品的聯(lián)系和區(qū)別。
（2）結(jié)合教材的知識短文，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，并在教學(xué)中聯(lián)系具體文本，強化學(xué)生對各種文學(xué)樣式特點的認(rèn)識。
（3）小說閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生理清人物、情節(jié)、環(huán)境三者的關(guān)系，分析人物的性格特征，理解環(huán)境描寫的作用、體會刻畫人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生體驗、理解作品的思想內(nèi)容和感情。
（4）散文閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀；引導(dǎo)學(xué)生理清思路、把握情感、品味語言、分析散文作品的表現(xiàn)手法（寓情于景、欲揚先抑、襯托對比等）及其表達效果。敘事類散文要抓住敘事線索理清順序，體會作者在敘事中所蘊含的情感，整體把握文章揭示的意義；寫景抒情類散文要抓住景物的特點，體會運用多種修辭手法展開描寫，體會作者的情感；托物言志類散文要理解所托之物與所言之志的共同點，明確作者所言之志。
（5）詩歌閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“疏通字詞典故—明詩意——想畫面——悟詩情”的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀誦讀，使學(xué)生能夠想象作品所描繪的意境，感受領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的情感以及所負(fù)載的思想意蘊。
（6）戲劇閱讀，要側(cè)重人物語言和潛臺詞的解讀。鼓勵組織課本劇的編演，加深對作品的感悟和理解。
7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
（1）能聯(lián)系文化背景，對作品的思想感情傾向作出自己的評價；能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
（2）理解文學(xué)作品通過營造“情境”、塑造“形象”反映生活、表達情感、抒發(fā)感悟，能夠運用情境描寫方法與人物塑造的基本方法分析作品。
（3）能感受并分析富有表現(xiàn)力的語言。
（1）欣賞文學(xué)作品，側(cè)重“情感、形象、語言”的賞讀。
（2）在整體把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解作者的思想、觀點和感情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從“詞句理解、文章把握、理解思路、概括要點、探究內(nèi)容”等方面分析作品。
（3）指導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品常用的各種描寫方法及其表達作用。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分析作品的語言表達技巧（如修辭運用等）及語言風(fēng)格（如質(zhì)樸平實、形象生動、幽默風(fēng)趣等）。
8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。
閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
（1）閱讀簡單的議論文，能夠提煉出文章的觀點，找出支持觀點的道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間在邏輯上的相關(guān)性（也就是這個材料為什么能夠證明觀點的正確），對觀點和材料做出簡單的評價。
（2）閱讀說明性文章，篩選并獲取有價值的信息，概括和提煉作者的寫作立場和思想觀點，了解文章的基本說明方法。閱讀新聞，把握文章的基本觀點，從中獲得主要信息。
（3）能夠閱讀淺顯的科技作品，了解科技知識，領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；體味和推敲作品求實準(zhǔn)確的語言。
（1）議論文、說明性文章、新聞等實用性文章的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個環(huán)節(jié)把握文章的基本觀點：①文章標(biāo)題，它往往與文章的內(nèi)容對象密切相關(guān)；②每段文字的首句，它常常是對一段文章內(nèi)容的總括；③段與段之間的過渡句，這些句子多承上啟下，成為前后內(nèi)容的聯(lián)系紐帶，顯示基本觀點展開中的邏輯聯(lián)系；④穿插在說明、議論、敘述文字中間的抒情句、議論句。
（2）議論文、說明性文章、新聞等實用性文章的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從文本中獲取主要信息。要注意文體特點不同，其信息也不同。議論文主要是關(guān)于作者觀點、論說（反駁）對象、各種論述材料（道理、事實、數(shù) 據(jù)、圖表等），以及表明兩者邏輯關(guān)系的提示等方面信息；說明性文章文主要是關(guān)于說明對象的性質(zhì)、特點、成因、功能、規(guī)律等方面的信息；新聞主要是關(guān)于事件發(fā)生的時間、地點、人物、前因后果等信息，這些信息常常包含在標(biāo)題、導(dǎo)語、結(jié)語中間。
（3）議論文、說明性文章、新聞等實用性文章對語言品味的要求，重點落在表達的準(zhǔn)確嚴(yán)密和生動形象上面。準(zhǔn)確嚴(yán)密是前提，體現(xiàn)了實用性文章的知識性、科學(xué)性、正確性。另外，還應(yīng)注意實用性文章的語言風(fēng)格，一般來說，有的比較平實，有的則比較活潑。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解議論文論證方式的多樣性，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。
（5）引導(dǎo)學(xué)生理解說明性文章所運用的說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、引資料等）和說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）。
（6）科技作品的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科技讀物，不斷汲取科技新知識，讓學(xué)生在獲得科學(xué)真知的過程中得到樂趣。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然、關(guān)注社會進步與科技發(fā)展，注重培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
（7）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的新聞作品，要求學(xué)生準(zhǔn)確、迅速捕捉主要信息，培養(yǎng)快速閱讀的基本素養(yǎng)。教師不必過細(xì)分析新聞學(xué)上的專業(yè)術(shù)語。
9．閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。
（1）能閱讀多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫等材料中捕捉信息，讀懂信息，得出結(jié)論。
（2）了解各類非連續(xù)性文本的閱讀要求。對于文字類的文本，能關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，學(xué)會提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點或揭示的主要問題；對于圖畫類的文本，能按一定的順序客觀地說明其構(gòu)圖要素，準(zhǔn)確描述漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出其含義，學(xué)會關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會其寓意，找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚的對象；對于表格類的文本，能準(zhǔn)確分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，學(xué)會談看法和建議；對于圖示類的文本，能根據(jù)地圖、示意圖說明方位和路線。
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識非連續(xù)性文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地從材料中獲取基本信息，就材料所涉及的事件和觀點以及呈現(xiàn)的問題作出自己的評價。
（2）引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文教科書插圖資源，挖掘其中隱含的重要信息，得出準(zhǔn)確的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的描述，配上與之相關(guān)的插圖，或?qū)φn文已有的插圖進行“再加工”。
（3）有意識地培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中閱讀非連續(xù)文本的能力，如讀懂旅游地圖、景點信息及說明書等；要激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點新聞的意識，使之對熱點新聞能持有自己的評價態(tài)度。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，用材料里的知識解決生活中的問題。
（4）要重視培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)語文的能力，注重學(xué)科間的整合。對于數(shù)學(xué)、地理、生物、政治等學(xué)科出現(xiàn)的統(tǒng)計圖表、漫畫等“非連續(xù)性文本”材料，要引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，概括歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成解釋，反思評價，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
（5）要引導(dǎo)學(xué)生加強對各種非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，有計劃地推薦由文字、表格、漫畫，徽標(biāo)等材料組成的綜合性材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。對于圖示類、文字類、表格類、徽標(biāo)類等文本可能出現(xiàn)的題型分門別類給予指導(dǎo)。對于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點或揭示的主要問題；對于圖畫類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序客觀地說明其構(gòu)圖要素，或準(zhǔn)確描述漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特別關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)會其寓意，要找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚的對象；對于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議；對于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖、示意圖說明方位和路線。加強對各類文本的訓(xùn)練，確實提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力。
10．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
（1）能借助注釋和工具書，理解淺易文言文詞語的含義，翻譯文中重要的句子，領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容。
（2）掌握常見的文言實詞、文言虛詞，初步了解判斷句、省略句、倒裝句等文言句式的特點。有意識地閱讀課外文言語段，擴大閱讀量，閱讀中對課內(nèi)出現(xiàn)的文言知識點懂得遷移，學(xué)會舉一反三，提高文言文閱讀能力。
（3）了解教材古詩文中涉及到的基本的文學(xué)文化常識，掌握重要的作家作品，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的儲備。
（4）理解課內(nèi)古詩文的內(nèi)容及蘊含的感情，有節(jié)奏地誦讀古代詩詞，掌握文言文斷句的技巧。能熟練背誦教材規(guī)定的背誦篇目。
（5）學(xué)會揣摩詩詞的意思，理解詩詞的大意，感受詩詞的審美情趣。要重點品味古詩詞中富有表現(xiàn)力的字詞，鑒賞經(jīng)典的名句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用《古代漢語詞典》等常用文言工具書。借助工具書、注釋，排除文言文閱讀中的詞句障礙。凡有注釋的不一定要逐詞逐句講解，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀、獨立思考的習(xí)慣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解常見文言實詞在文中的含義，基本理解常見文言虛詞，如“之、其、以、而、為、于”等在文中的意義和用法。要有步驟地對教材中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、多義詞等進行整理歸類，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中正確地理解詞義和語意，積累文言詞匯。指導(dǎo)學(xué)生初步了解判斷句、省略句、倒裝句等文言句式的特點。要適當(dāng)向?qū)W生推薦與課內(nèi)文言文內(nèi)容相關(guān)的、或難易度相當(dāng)?shù)恼n外文言語段，進行對比閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，活學(xué)活用，舉一反三，達到知識遷移的目的，提升文言文的閱讀能力。
（3）隨文講解教材古詩文中涉及到的文學(xué)文化常識，要求學(xué)生掌握基本的文化常識，識記重要的作家作品，如作家姓名、年代或國別、代表作等；鼓勵學(xué)生課外查閱資料，有意識地引導(dǎo)學(xué)生儲備中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。
（4）通過各種活動形式激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從意義或音節(jié)方面把握詩歌朗讀的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解、句子結(jié)構(gòu)方面掌握文言斷句的技巧，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的習(xí)慣，提高學(xué)生誦讀古詩文的熱情。引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦教材規(guī)定的背誦篇目，鼓勵學(xué)生多讀多背，增強文言語感。
（5）在古代詩詞曲教學(xué)中，引導(dǎo)展開豐富的聯(lián)想和想象，借助文字、繪畫、配樂朗誦等手段營造詩情畫意的氛圍，融入詩詞的情境，引導(dǎo)領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌情感。指導(dǎo)品析、鑒賞詩歌中富有表現(xiàn)力字詞和經(jīng)典的名句，體會其中蘊含的感情和表達的精妙。
寫作
課程目標(biāo)
學(xué)習(xí)要求
教學(xué)建議
1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
（1）明白寫作是為了自我表達和與人交流，要用真情實感來表達。
（2）在寫作中，能夠把自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考真實地表達出來。
（1）習(xí)作選題盡量來源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生的心靈。教師要創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生表達的欲望和激情，讓學(xué)生以最真實的情感來進行自我表達和與人交流。
（2）鼓勵學(xué)生以學(xué)校生活、家庭生活及社區(qū)生活為基礎(chǔ)，以游覽、訪談、考察、閱讀、觀看媒體信息等多種方式積極參與生活，接觸自然、關(guān)注社會、體驗人生，并把自己的體驗、感悟積極地表達出來。
2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達有創(chuàng)意。
（1）養(yǎng)成主動觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會從書、報、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道間接觀察生活，開闊視野。
（2）思考、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，珍視自己獨特的感受和認(rèn)識，并主動記錄，形成自己的表達風(fēng)格。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，調(diào)動多種感官，從不同視點、不同層面、多角度去觀察。建議家長安排好孩子的課余生活，包括讀書活動、親子交流、旅游、參觀等。
（2）珍視學(xué)生獨特的感受，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意地表達，尊重學(xué)生的個性化表達。
3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。
（1）在生活和學(xué)習(xí)中，多讀多想多寫、多活動多交流，多方面地積累、提煉素材。
（2）養(yǎng)成重視構(gòu)思，講求立意的習(xí)慣。
（3）學(xué)會列寫作提綱，重視作文的修改加工。
（1）開展課前三分鐘演講、階段性的主題活動，交流思想、豐富素材；引導(dǎo)學(xué)生以寫生活日記、閱讀筆記、新聞評論等方式積累習(xí)作素材。
（2）指導(dǎo)學(xué)生重視構(gòu)思，講求立意，精選素材。
（3）指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，學(xué)會簡要地寫出作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想，做好結(jié)構(gòu)安排：包括開頭、結(jié)尾的方法、材料的組織順序、段落之間的銜接過渡、內(nèi)容的照應(yīng)等。
（4）指導(dǎo)學(xué)生重視作文的修改加工，引導(dǎo)學(xué)生在立意、構(gòu)思、寫法等方面不斷突破，包括扣題是否嚴(yán)密，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否清晰，素材的安排是否合理，語言是否簡潔、表達方式是否豐富多樣，是否運用及體現(xiàn)個性化語言等。
4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。
（1）寫作時能考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，確立表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行表達。
（2）重視文章的材料選擇，合理安排文章的詳略，表達條理清楚。
（3）展開聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。
（4）正確使用常用的標(biāo)點符號，講求書寫工整、卷面整潔。
（1）引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的寫作目的和對象，依據(jù)不同的表達需要，根據(jù)不同的表達效果，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。
（2）可以讓學(xué)生先編寫提綱，然后借助師生、生生互助的方式揣摩行文的先后順序和詳略安排，最后條理清楚地表達自己的意思。
（3）要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助擴寫、續(xù)寫、改寫等寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
（4）引導(dǎo)學(xué)生揣摩、巧妙運用標(biāo)點符號。強調(diào)作文書寫工整、保持卷面整潔（采用給學(xué)生附加分或者評比、展示的方式予以強化）。
5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。
（1）寫記敘性文章，能做到有感而發(fā)、內(nèi)容具體充實、描寫準(zhǔn)確細(xì)致。
（2）寫簡單的說明性文章，能用準(zhǔn)確的語言加以明白清楚地介紹說明。
（3）寫簡單的議論文，能簡單地剖析事理、發(fā)表意見、提出主張。
（4）根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文，掌握一定的慣用格式和行文習(xí)慣。
（1）寫記敘性文章，指導(dǎo)學(xué)生要做到主題明確集中，內(nèi)容詳略得當(dāng)；敘事過程重視細(xì)節(jié)描寫，做到敘事具體生動。
（2）寫簡單的說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容和重點，選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，按照一定的說明順序，用簡潔、準(zhǔn)確的語言，有條理地介紹事物、說明事理。
（3）寫簡單的議論性文章，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的觀點，通過擺事實、講道理來論證觀點，適當(dāng)進行“一事一議”的寫作訓(xùn)練。
（4）讓學(xué)生了解和掌握課本涉及的應(yīng)用文文體，結(jié)合生活實際，強調(diào)慣用的格式和行文習(xí)慣。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
（1）能夠根據(jù)寫作要求，對長的、較復(fù)雜的文章進行縮寫。
（2）能夠根據(jù)寫作要求，在合理想像的基礎(chǔ)上，對文章進行擴寫。
（3）學(xué)會在不改動原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用不同的文體或表達方式進行改寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在不改變原文意思的基礎(chǔ)上，保留主要信息，剪除枝葉，把長的文章概括、壓縮到規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)
（2）引導(dǎo)學(xué)生在忠實原文的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容、細(xì)節(jié)作合理的想像、聯(lián)想，展開具體生動的描寫。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行多種改寫訓(xùn)練：文體改寫、結(jié)構(gòu)改寫、表達方式改寫、變換視角和人稱改寫等。
7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解。
（1）能夠根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于與別人交流寫作成果與心得，學(xué)會自評、互評作文，提高寫作能力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生重視語言錘煉，加強煉詞、煉句訓(xùn)練，做到文從字順。
（2）豐富作文評改的形式，建立有效的合作評改機制。首先以教師示范評改為基礎(chǔ)，指導(dǎo)作文評改的方法，然后讓優(yōu)生評改其他學(xué)生作文，再到生生互評的循序漸進方式，或者按照學(xué)生的作文水平3-5人平衡組成幾個小組互評。形式可以是面評、紙質(zhì)互評、電子郵件點評等，以此分享感受，溝通見解，交流心得。
8．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
課內(nèi)訓(xùn)練寫作速度，做到45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作；每學(xué)年作文不少于14次；課外多練筆，每學(xué)年不少于1萬字，即每周練筆不少于200字。
（1）保持一定的寫作量，每兩周指導(dǎo)訓(xùn)練一次大作文，每周練習(xí)一次小作文。
（2）重視課外練筆。課外練筆的形式，包括生活日記、讀書筆記、雜感、抒情散文乃至詩歌等。
（3）引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的寫作活動，如辦班刊、組織文學(xué)社團、小記者活動等；多方面提供學(xué)生寫作成果展示、交流的平臺，鼓勵學(xué)生愛寫作、勤寫作。
口語交際
課程目標(biāo)
學(xué)習(xí)要求
教學(xué)建議
1．注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。
5．講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。
（1）能根據(jù)不同場合和不同對象選擇合適的話語。在正式場合說話莊重、文明。能根據(jù)對方的年齡、身份、職業(yè)、文化程度、修養(yǎng)、個性、心態(tài)、情緒等，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣，使人容易接受和理解。懂得尊重別人，注意用語禮貌、得體。
（2）做到耐心專注地傾聽對方的話語，關(guān)注對方說話的表情、手勢等，正確理解對方的說話的觀點和意圖。
（3）表達自己的觀點，做到內(nèi)容集中、明確，言辭清楚、連貫，態(tài)度自信、負(fù)責(zé)。
（4）能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，注意說話的表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
（5）能清晰地講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。
（6）能完整準(zhǔn)確地復(fù)述轉(zhuǎn)述。
（7）能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有一定說服力。
（8）課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)言。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見，做到說話有根據(jù)，中心突出、條理清晰。
（1）重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。
（2）提倡每節(jié)語文課開展課前三分鐘口語交際活動。
（3）鼓勵學(xué)生積極參加故事會、主題演講、辯論會等課外活動，在具體交際環(huán)境中鍛煉口語交際能力。
（4）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
（5）口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜講授大量口語交際原則、方式等陳述性知識。
