淺談數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升
嶧城區(qū)教育局電教儀器站寒假培訓材料
探討四個問題：
1. 什么是數(shù)字化環(huán)境？
2. 為何要建設數(shù)字化教學環(huán)境？
3. 什么是信息素養(yǎng)？
4. 怎樣在數(shù)字化環(huán)境下提升教師的信息素養(yǎng)？
背景
為了做好《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的落實推進工作，教育部決定在全國范圍內分區(qū)域、有步驟地開展教育體制綜合改革試點。虹口區(qū)作為《開展數(shù)字化課程環(huán)境建設和學習方式變革試驗》（簡稱電子書包）項目在全國的唯一試點地區(qū)，將該項目的試點看作是對加快本區(qū)教育教學改革、全面提升教育水平、推進虹口教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)的一次新的發(fā)展機遇。
一、幾個核心概念的界定
首先，對一些核心概念進行界定：
數(shù)字化學習環(huán)境的建設，牽涉到方方面面。
從硬件建設的角度看：要有學生學習用的電腦（平板電腦），要有教師展示的電子白板，要有無線上網(wǎng)的環(huán)境；
從軟件建設的角度看：要有基于“云計算”的學習平臺，要有給予學生個性化需求的學習資源，要有相應的課程體系，要建立新型的教學管理機制；
從教師隊伍的建設看：要有一支對信息技術比較精通又能推進課程改革的教師群體，要建立一整套完備的培訓課程體系來支撐教師的教學；
從學生成長的角度看：要真正了解學生的學習心理和學習習慣，使得教學能夠從學生的認知起點開始，讓學生拾級而上。能夠真正調動學生學習的主動性和積極性，讓學習成為學生愿意去做的一件事情；
從家長的角度看：要擺脫對電腦和上網(wǎng)的恐懼，允許孩子利用電腦開展學習活動。……
電子書包是一個以學生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡學習資源為載體的，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學習環(huán)境的數(shù)字化學與教的系統(tǒng)平臺。
電子書包：“原來的的教科書＋個性化的資源＋互動”，
數(shù)字化環(huán)境：以突出學生的主體地位和滿足個性化學習需求為目的，基于傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境和校園網(wǎng)、internet的網(wǎng)絡教學平臺，既保證了傳統(tǒng)課堂學習的優(yōu)勢，又可通過計算機網(wǎng)絡為教室、教師辦公室和家庭等教學、學習場所提供網(wǎng)絡接口，將課堂由課上擴展到課余時間，為學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性提供一種環(huán)境支撐，從而保證每個學生都能夠積極主動地參加學習活動。
數(shù)字化環(huán)境：“電子書包＋電子白板＋資源庫”
二、為何要創(chuàng)建數(shù)字化環(huán)境？
１、數(shù)字化學習環(huán)境替代傳統(tǒng)教學已成為一種必然趨勢。
2001年 ，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》，提 出 ：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合 ，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式 、學生的學習方式 、教師的教學方式和師生互動方式的變革 ，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢 ，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”根據(jù)這一思路 ，我們提出《嶧城區(qū)中小學數(shù)字化課程建設實踐與研究》的課題來適應社會發(fā)展的需要。
２、 數(shù)字化學習環(huán)境最終實現(xiàn)學習方式的變革
（教學模式變革、教師角色改變、課堂角色改變）
數(shù)字化課程資源建設就是充分利用網(wǎng)絡和信息技術手段，促進課程改革，創(chuàng)設新型的“教與學”模式。以數(shù)字課堂來推進“三個課堂”建設。通過學生終端設備在課內外的應用，豐富學生的學習方式，實現(xiàn)學生自主、便捷、高效、個性化的學習，為學生構建個性化學習的智慧課堂，實現(xiàn)學習方式的轉變，培養(yǎng)終身學習能力。
a.為教師改變教學方式提供了良好的環(huán)境網(wǎng)絡教研“看信息”多“研教學”少
各級網(wǎng)絡教研平臺已經成為教師開展網(wǎng)絡教研的主要交流場所，不少教師開設了自己的博客，但視頻會議等手段在網(wǎng)絡教研中應用還很少。
查看教研信息和下載教學資源，是當前教師在網(wǎng)絡教研中的主要活動內容，即教師還主要以從網(wǎng)絡中獲取信息和資料為主要目的。教學或講座視頻也是教師比較關注的活動內容，但由于技術原因，目前明顯排在查看教研信息和下載教學資源后面。而“發(fā)布資源”和“回答他人問題”等互動式、發(fā)布式的教研形式則排在最后。這說明當前網(wǎng)絡教研的現(xiàn)狀是“下載”為主，而“發(fā)表、共享”相對較少。這也是當前網(wǎng)絡教研“圍觀很多，互動不足”的現(xiàn)狀。
b.課堂也不再是教師的個人天地，更多的或許是交流的場所。數(shù)字化給我們帶來了一個平等的機會：無論是學校的管理者、教育者還是學生們，他們需要互相交流，增進彼此之間的了解，在一個廣闊的平臺上共同發(fā)展!
這個數(shù)字化學習首先要求課程學習過程是在數(shù)字化學習環(huán)境中實施, 即學與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進行, 包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡和 internet 網(wǎng)絡等。與之相應, 學與教的活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協(xié)商學習、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。
其次,課程學習內容是經過數(shù)字化處理并成為學習者的學習資源的。這一數(shù)字化教學資源包括: 可以通過教師開發(fā)和學生創(chuàng)作把課程學習內容轉化為數(shù)字化的學習資源, 并提供給學習者共享; 也可以利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材; 還可以利用全球共享的數(shù)字化資源, 與課程內容融合在一起直接作為學習對象, 供學生進行學習、評議、分析和討論, 等等。
再次, 課程學習不再只是一個單向灌輸?shù)倪^程, 而是學習者積極主動利用信息技術進行認知體系重構和創(chuàng)造的一個過程。
總之, 信息技術與課程的整合, 是以學生為中心的, 以問題為中心的, 學習者之間是協(xié)商合作的,學習是具有創(chuàng)造性的, 學習是可以隨時的終身的不受時空限制的。這種教與學的方式就叫“信息技術與學科的課程整合”。
平板電腦：
平板電腦是pc家族新增加的一名成員，其外觀和筆記本電腦相似，但不是單純的筆記本電腦，它可以被稱為筆記本電腦的濃縮版。其外形介于筆記本和掌上電腦之間，但其處理能力大于掌上電腦，比之筆記本電腦，它除了擁有其所有功能外，還支持手寫輸入或者語音輸入，移動性和便攜性都更勝一籌。平板電腦有兩種規(guī)格，一為專用手寫板，可外接鍵盤、屏幕等，當作一般pc用。另一種為筆記型手寫板，可象筆記本一般開合。
電子白板
復印式電子白板：即通過用戶的簡單操作便可將白板上書寫的內容通過一定的方式掃描并打印出來。其功能完成過程與普通的復印過程一樣，首先由圖像傳感器件對白板上的內容進行采集，采集信號經過一定的圖像處理后，最后用熱敏、噴墨或其他打印方式輸出。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到pc，并利用投影機將pc上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現(xiàn)的任何操作。
三、什么是信息素養(yǎng)？
“信息素養(yǎng)(information literacy)”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會(american library association ,ala )，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。
美國教育技術ceo論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。
信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。
信息技術支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。
信息素養(yǎng)的八個主要表現(xiàn)能力
信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下8個方面的能力：
（1）運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具；
（2）獲取信息：能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法；
（3）處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等；
（4）生成信息：在信息收集的基礎上，能準確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢并且富有個性特色；
（5）創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創(chuàng)造新信息，達到收集信息的終極目的；
（6）發(fā)揮信息的效益：善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的社會和經濟效益；
（7）信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系；
（8）信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節(jié)能力，能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。
四、在數(shù)字化環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的提升
1．轉變教師的觀念和態(tài)度
面對新興的信息技術， 教師如果沒有先進的指導思想和現(xiàn)代化的教育理念， 再先進的設備和技術也發(fā)揮不了作用。首先要轉變、更新的就是教師的教育觀念，要樹立正確的教育觀、教學觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大教師的信息技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學結構、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。
其次， 教師對新技術的態(tài)度影響到技術的應用以及教師角色的轉換。由于思維定勢和多年的習慣，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式或老式電化教學手段，對新技術存在“暈車”現(xiàn)象。 對此，應鼓勵教師以積極的心態(tài)迎接考驗和挑戰(zhàn)， 對新技術既要防止“技術萬能主義”，又避免陷入“技術無用論”或“技術黑洞論”的泥淖，對新技術不排斥、不回避，樹立良好的信心，有選擇地運用信息技術。
2．加強信息設施信息資源
建設的應用和研究巧婦難為無米之炊， 教師的信息素養(yǎng)的再提升還離不開技術的新發(fā)展和硬件的新裝備，
（1）信息化基礎設施建設要合理布局，能夠考慮到綠色環(huán)保， 體現(xiàn)以人為本的理念，并能彰顯特色；
（2）建成光纖到校及其數(shù)據(jù)中心，教學區(qū)域有無線網(wǎng)絡覆蓋， 移動教育無處不在；
（3）多媒體制作設備配備齊全（打印機、掃描儀、視頻捕捉卡、數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機等一應俱全）；
（4）學校實現(xiàn)“班班通”，每班擁有 1 套多媒體教學設備（含投影機、視頻實物展示臺及計算機等）；
（5）學校裝備數(shù)字化實驗室、科學實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、機器人實驗室等。方便教師使用的信息資源，是信息資源開發(fā)建設的根本要求，也是教師信息素養(yǎng)提高的另一重要途徑。
3．注重教師培訓打造隊伍
我們希望通過培訓， 打造一個可以引領學校發(fā)展的團隊。這個團隊應該至少由四支隊伍組成：
一是校長班子組成的領導團隊，其接受的培訓應該由教育行政部門組織，內容以現(xiàn)代的辦學理念、先進的治校思想、信息環(huán)境下學校核心文化、信息化通識培訓等為主，目的是提高信息技術環(huán)境下校長的領導力；
二是中層干部和班主任組成的行政團隊，其接受的培訓應該是由上級教育師資培訓部門組織，內容以改造傳統(tǒng)行政管理、教育管理，掌握信息化服務、網(wǎng)絡化管理技能和信息化通識培訓為主，其目的是提升學校中層干部和班主任在學校管理、班級管理中的行政執(zhí)行力；
三是學科教師組成的執(zhí)教團隊，其接受的培訓應該以信息技術與學科課程有效整合、課堂有效教學、網(wǎng)絡教研、新課程改革和發(fā)展為主，其目的是增強學科教師的教育技術能力，從而提高課堂的效率；
四是信息技術教師組成的技術支持團隊，其接受的培訓以網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理、應急響應、系統(tǒng)軟件部署與運維、系統(tǒng)分析與設計、最新前沿技術為主，目的是加大技術保障力。
4．科研引領完善激勵機制
在學校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展過程中，學校行政領導應身先士卒，帶頭參加培訓學習，以起到表率作用；除身體力行外，學校領導還要制定支持和激勵機制，譬如主動關心教師的信息技術方面的進修和培訓，及時提供信息技術競賽方面的信息，積極幫助教師大膽參加信息技術與課程整合公開課、 示范課的評比， 大力褒獎參與信息技術相關活動的學科
教師， 全力支持基于信息技術的教育教學論文的交流或發(fā)表，等等。 有時鼓勵之物雖小，卻能極大地激發(fā)教師運用信息技術的熱情。
一所學校教育發(fā)展的核心無疑是教育質量，教育信息化的發(fā)展必須緊緊圍繞教育質量這個核心。 教師始終處于學校質量文化這個生態(tài)系統(tǒng)的核心區(qū)域，所以無論是教育質量的提升還是教育信息化的發(fā)展都離不開廣大教師，離不開教師綜合素養(yǎng)的普遍提升。在信息化的今天，教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升， 是教育質量提高的可靠保障和重要前提之一，因此，應該充分重視教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。
1．高效獲取信息，有效積累資源
2．正確評價信息，城鄉(xiāng)共同選擇
3．全面應用信息，應用體現(xiàn)價值
4．探索興趣動力，博客大展才華
5．創(chuàng)新引領發(fā)展，創(chuàng)意成就夢想
6．競爭加快發(fā)展，激勵初顯作用
7．信息公開透明，促進民主和諧
8．管理規(guī)范道德，制度保障行為
9．積極參與活動，信息成就自我
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