成都七中初中學(xué)校校長(zhǎng)李笑非認(rèn)為，信息技術(shù)在促進(jìn)教育變革中發(fā)揮了以下作用：
第一，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體。技術(shù)支持下的情境創(chuàng)設(shè)更加豐富，學(xué)生的積極體驗(yàn)與自主探究得到了極大激發(fā)，真正讓知識(shí)在情境中建構(gòu)，知識(shí)在互動(dòng)中活化。
第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)的核心能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”等新技術(shù)支持下的課堂范式中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加豐富和多元，其自主發(fā)展得到更大的促進(jìn)。
第三，提高創(chuàng)生品質(zhì)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的融合方式。在富媒體時(shí)代，學(xué)生對(duì)技術(shù)的使用和掌控已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，從課堂活動(dòng)到各種課程實(shí)踐中，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果用各種新媒體、新技術(shù)手段進(jìn)行呈現(xiàn)與表達(dá)，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。
■ 成都七中初中學(xué)校校長(zhǎng) 李笑非
教育信息化的最大功用是加快知識(shí)的更新速度，突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，提升學(xué)生的高層思維能力，以實(shí)現(xiàn)教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展。
激發(fā)“創(chuàng)生智慧”
成都七中初中學(xué)校在教育教學(xué)改革中利用“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了與新技術(shù)深度融合的“創(chuàng)生型課堂”，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
據(jù)介紹，目前，七、八年級(jí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了所有班級(jí)、所有學(xué)生常態(tài)化使用“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)終端——iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助學(xué)習(xí)終端，在各學(xué)科教師指導(dǎo)下，利用云學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子書和大量的學(xué)科APP，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與學(xué)習(xí)的深度融合。
“學(xué)校鼓勵(lì)教師精心制作微課與微視頻，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式豐富‘創(chuàng)生型課堂’的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。學(xué)生利用信息化手段實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，創(chuàng)生智慧，培養(yǎng)思維品質(zhì)。初步實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)和常規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，超越時(shí)空、多維參與、主動(dòng)探究、在線互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式?！崩钚Ψ侨缡钦f(shuō)。
在“創(chuàng)生型課堂”中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生根本性的變革，教師由知識(shí)中心、任務(wù)中心、問(wèn)題中心轉(zhuǎn)向學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的推動(dòng)者、支持者。在“創(chuàng)生型課堂”中教師創(chuàng)造性地教，扮演學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的推動(dòng)者、支持者。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生在課堂上靈活采用自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在教師、網(wǎng)絡(luò)和其它教育資源等的服務(wù)與支持下，通過(guò)創(chuàng)造性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷獲取新知識(shí)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)。學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者，課堂活動(dòng)的主動(dòng)設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、參與者和評(píng)價(jià)者。學(xué)校構(gòu)建了以“學(xué)”、“思”、“創(chuàng)”、“生”為核心要素的“創(chuàng)生型課堂”。
通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)完成思維導(dǎo)圖
數(shù)字化空間
實(shí)現(xiàn)共享共生
成都七中初中學(xué)校在信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中也做出了許多探索：APP“英語(yǔ)趣配音”讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、模仿、感悟。通過(guò)建立資源庫(kù)，學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)。又如在八年級(jí)地理《省級(jí)行政區(qū)》的學(xué)習(xí)中，涉及的知識(shí)內(nèi)容多、容量大。地理老師則通過(guò)運(yùn)用“地理拼圖”這一APP開(kāi)展拼圖競(jìng)賽游戲，為了在競(jìng)賽中獲勝，學(xué)生使盡渾身解數(shù)，絞盡腦汁、各尋規(guī)律，并在課堂展示中分享自己的錦囊妙計(jì)，在自己的iPad上順利完成了34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域輪廓的拼接，最終在歡樂(lè)的氣氛和成功的體驗(yàn)中較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了“快樂(lè)”、“活力”、“價(jià)值”三方面的要求。
學(xué)校還努力創(chuàng)造適宜學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，給孩子們搭建了愉悅、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，建立了有豐富數(shù)據(jù)的共享共生的數(shù)字化空間，建設(shè)了適宜學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的專屬空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
據(jù)悉，成都七中初中學(xué)校在信息化背景下不斷豐富和完善適宜學(xué)生的“未來(lái)”課程。通過(guò)構(gòu)建以“STEAM課程”為代表的跨學(xué)科課程、國(guó)際理解課程和德育課程等，在多元選擇的課程空間中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，努力做到讓課程助力學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校還不斷提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和技術(shù)整合力，涌現(xiàn)出一批具備先進(jìn)教學(xué)理念、精湛教學(xué)藝術(shù)、深厚信息素養(yǎng)的教師，用教師的精彩“未來(lái)”保證學(xué)生的“未來(lái)”精彩。
記錄和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生課上用iPad設(shè)計(jì)，用機(jī)床制作
學(xué)生做《數(shù)字時(shí)代下的學(xué)習(xí)》演講
呼喚“共通” 真正實(shí)現(xiàn)
在教育信息化的道路上，學(xué)校希望尋找到適合自身實(shí)際的綜合性信息管理平臺(tái)系統(tǒng)。在現(xiàn)實(shí)中學(xué)校不可能自行開(kāi)發(fā)，也找不到完全適合學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)。李笑非校長(zhǎng)對(duì)此感受頗深：“當(dāng)我們選擇了不同平臺(tái)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同服務(wù)商的軟件開(kāi)放性不夠，服務(wù)商不愿共享平臺(tái)的數(shù)據(jù)接口，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的“共通”，獲取的數(shù)據(jù)較為零碎。不能將學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、學(xué)習(xí)分析、評(píng)價(jià)反饋等與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有機(jī)整合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加個(gè)性化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化。因此，學(xué)校難以通過(guò)準(zhǔn)確、有效的教育信息來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的教育分析與決策?！?/p>
此外，李笑非校長(zhǎng)談到，相關(guān)的教學(xué)軟件還不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化的教學(xué)軟件數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；硬件與軟件的更新發(fā)展速度很快，由于政策的限制，設(shè)備的更新?lián)Q代容易滯后，也制約了技術(shù)與教學(xué)的深度融合。
“學(xué)校將始終秉承為學(xué)生‘未來(lái)發(fā)展服務(wù)’這一思路，立足師生的未來(lái)發(fā)展，開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)校教育改革?！蔽磥?lái)李笑非校長(zhǎng)還有諸多計(jì)劃：
首先，進(jìn)一步優(yōu)化適宜學(xué)生發(fā)展的信息化空間，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中形成未來(lái)必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。
其次，進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，充分彰顯學(xué)校信息化在課程建設(shè)中的推動(dòng)力。學(xué)校還將圍繞正在開(kāi)展的教育部“十二五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，繼續(xù)研究在教育信息化大背景下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在學(xué)習(xí)中培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
■海淀區(qū)進(jìn)修附小教學(xué)主任 劉金立
學(xué)校非常重視信息技術(shù)與課堂整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅為學(xué)生配備了平板電腦，還開(kāi)發(fā)了專用的教學(xué)程序，教師、學(xué)生在課堂中可以利用平板電腦，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題，以及課堂生成實(shí)時(shí)傳輸?shù)狡聊簧瞎蚕怼?/p>
■海淀區(qū)進(jìn)修附小 主任牛云來(lái)
信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)手段上更加多樣，知識(shí)視野上更加寬廣，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，在課堂中的應(yīng)用越來(lái)越多，但是如何更加有效地應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，如何不是為了用而用，而是真正有利于提高教學(xué)效果，有利于提高學(xué)習(xí)效率，還有待于更進(jìn)一步的探索。進(jìn)修附小準(zhǔn)備進(jìn)一步研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生能更加自主地參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率更高。還要開(kāi)展創(chuàng)客教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。還要將VR、AR技術(shù)引進(jìn)學(xué)校，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到新科技帶來(lái)的變革與希望。
■中國(guó)教育科學(xué)研究院
曹培杰博士
引領(lǐng)未來(lái)教育變革
信息技術(shù)在教育中的作用絕不是要強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教育生態(tài)，打破整齊劃一的工業(yè)化教育形態(tài)，創(chuàng)造一種符合學(xué)生需求的個(gè)性化教育，為每一個(gè)學(xué)生提供更加適合的高質(zhì)量教育。
在傳統(tǒng)教育中，全班學(xué)生用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并試圖達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)；在未來(lái)教育中，不同的學(xué)生用不同的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達(dá)到每個(gè)人所能達(dá)到的最高水平。
未來(lái)的教育將會(huì)構(gòu)建一個(gè)充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個(gè)性差異、滿足不同需求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破固定的課時(shí)安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個(gè)學(xué)生提供私人定制的教育。這將成為未來(lái)教育變革的主導(dǎo)趨勢(shì)。
記者手記
在采訪過(guò)程中,三位校長(zhǎng)都不約而同地提到當(dāng)前面臨的瓶頸：實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，硬件的更新及維護(hù)較為耗時(shí)；教學(xué)軟件無(wú)論是在數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都難以滿足教學(xué)需要；平臺(tái)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共通，數(shù)據(jù)不能實(shí)現(xiàn)共享；教師的教學(xué)觀念還需轉(zhuǎn)變，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力還需提高。問(wèn)題的存在制約著技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，但這也許就是破解難題的關(guān)鍵，解決問(wèn)題的過(guò)程就是把融合推向深入的過(guò)程。唯有如此，變革教育教學(xué)方式才不會(huì)成為一句口號(hào)。
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