書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。
眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵。
——于謙
談及讀書，其實(shí)我也算條“書蟲”。家中書房、臥室，擺滿了各種書籍，書香撫案，悠悠五千年文化便在這里靜靜流淌。我總認(rèn)為，讀書就是一個(gè)施肥的過程，我的感悟于閱讀中發(fā)芽，然后在字里行間拔節(jié)、開花。寒冷的冬夜，煮一杯濃濃的香茗，聽一曲舒緩的音樂，攜一卷唐詩宋詞，于是我的閱讀故事從這里開始。
當(dāng)繁忙與瑣碎充盈著匆匆的步伐，當(dāng)世俗與塵埃糾纏著迷惘的思緒。讀書為我點(diǎn)亮了那一盞盞通往成功與幸福的燈塔。
周末的下午，陽光眷顧著我的小書屋，陽臺(tái)上射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，落在書桌上，落在我的心間。坐在地板上，背靠著陽臺(tái)，從書櫥里選了一本平日里最喜歡的散文細(xì)細(xì)品讀，那字字句句都是作者智慧與心血的結(jié)晶。每一句都蘊(yùn)含了靈氣，就像是一個(gè)個(gè)會(huì)說話，會(huì)唱歌的精靈。那優(yōu)美的辭藻是文章的眼眸，在無數(shù)次的深情凝視中我被感動(dòng)，被牽引。我想，這時(shí)的我是真實(shí)的，是充實(shí)的，更是快樂的。
當(dāng)然，作為一名多年的語文教師，除了唐詩宋詞，優(yōu)美散文，我也會(huì)經(jīng)常讀讀與專業(yè)有關(guān)的書籍的：像關(guān)于當(dāng)今中國(guó)教育的主流思想、現(xiàn)當(dāng)代西方思想，關(guān)于教育教學(xué)理論，關(guān)于課程改革等。光教育界著名大師的經(jīng)典教育著作也有小幾十本。不過，今冬的我一不小心成為了“追星族”。屬于我的“玫瑰星”是一位當(dāng)今小語界的傳奇人物——竇桂梅老師。
竇桂梅老師
竇老師曾擔(dān)任“吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)”語文教師，后調(diào)入清華附小任副校長(zhǎng)，科教界的優(yōu)秀代表。近年來，竇桂梅老師的足跡遍布祖國(guó)大江南北，走到哪里都會(huì)掀起層層的熱浪。她的魅力究竟在哪里？我唯有通過多拜讀竇老師的書來解讀和感受她的魅力。
曾記得三年前，我拜讀了竇老師的《聽竇桂梅老師講課》；去年，我把竇桂梅老師的《玫瑰與教育》讀完了；今冬，捧起《回到教育的原點(diǎn)》，感覺翻開這本書，游離在每一個(gè)字符之中，無時(shí)無刻不讓我感受到竇老師那富有激情、睿智、爽朗的個(gè)性。
《回到教育的原點(diǎn)》有很多精彩的觀點(diǎn)。在這本書里竇老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用大量活生生的例子，從“回到素養(yǎng)·核心素養(yǎng)的修煉”、“回到教研·如何引領(lǐng)教學(xué)”、“回到課堂·思考的教室”、“回到教改·教師應(yīng)該怎么做”、“回到本原·立人為本，成志于學(xué)”五個(gè)部分分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問題，并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。讀完這本書，對(duì)我最有啟發(fā)和教育意義的是第一部分和第三部分，實(shí)屬受益匪淺。
閱讀，“精”神的底色。我最欣賞竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修。竇老師是這樣說的，也是這樣做的。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀；文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力；經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。
思考，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。俗話說：教要成功，備要當(dāng)先。竇老師認(rèn)為：作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。因?yàn)槊恳还?jié)課我們教師付出的是職業(yè)時(shí)間，而我們的孩子付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。
我深刻的感受到，竇老師課堂上輕松自然，信手拈來的教學(xué)技能，不是她與生俱來的，是她一次又一次深度備課的成果。從“識(shí)字教學(xué)”到“主題單元教學(xué)”，從“深度備課”到“教學(xué)韻味”，竇老師的“思考的教室”給了我很多觸動(dòng)。就這樣一讀再讀，靜下心來努力深入到文本的字、詞、句，甚至到標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。我們不但要以“讀者”身份挖掘課文的“原生價(jià)值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。
對(duì)此，我覺得有很多的老師應(yīng)感到無比汗顏。隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上很多現(xiàn)成的教案，都為我們所用，“拿來主義”成了“理所應(yīng)當(dāng)”。似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考。是的，備課是一個(gè)艱苦的過程：從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記在心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考。就是本著這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，行走在教學(xué)的道路上，我們的教育生命才會(huì)多了一份重量。我們的視線就會(huì)由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，這就是破繭成蝶的幸福！
蕭掄曰：“人心如良苗，得養(yǎng)乃茲長(zhǎng)；苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽?！蔽矣X得：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。一位好老師，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納取。
“讀書一生”是一種閱讀態(tài)度。一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)。以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。徜徉在書海中，我自隨心所欲，我自安然自在，何其美哉！
作者簡(jiǎn)介
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