1.學(xué)案——“路線圖”高效導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)學(xué)案，是實(shí)施課堂教學(xué)的載體，是連接教與學(xué)的“跳板”。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過集體備課討論后形成導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、課堂檢測(cè)等欄目。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過課前預(yù)習(xí)，先過篩子，爭(zhēng)取解決大部分問題，到了課堂上，就剩下“骨頭”了，老師和學(xué)生一起“啃”。實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂練，堂堂清。這樣，提高了課堂教學(xué)的“含金量”，效率大大提高。
2.自主——“生成性”高效學(xué)習(xí)
知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。自主是“生成性”高效學(xué)習(xí)的核心，在自主學(xué)習(xí)階段首先是通覽教材和導(dǎo)學(xué)案，理解所學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容和思路 ；自學(xué)時(shí)如發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)掌握不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識(shí)；在閱讀教材和使用學(xué)案過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，自己先試著解決，實(shí)在不能解決，在小組討論時(shí)要特別注意；最后是利用早晚自習(xí)做好每日反思，做好各學(xué)科知識(shí)的階段整合歸納。
3.合作——“風(fēng)暴式”高效探究
合作貫穿學(xué)習(xí)整個(gè)過程，合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，面向全體的理念落到了實(shí)處。合作學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生搭建了充分展示的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生樂觀自信、自然大方、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的品質(zhì)。課堂上的小組交流、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)是主要教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)參與者都在進(jìn)行著一種“思想的碰撞”，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生有了充分的體驗(yàn)感悟，完成了知識(shí)的內(nèi)化，優(yōu)秀的學(xué)生在充當(dāng)小先生的過程中，深化了知識(shí)的理解，達(dá)到了觸類旁通。
4.完善——“漸進(jìn)式”不斷推進(jìn)
我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上開辟了“二次備課”板塊，組織了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，制定了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，制定了小組合作學(xué)習(xí)的措施和辦法，進(jìn)一步完善課改模式，打造更加高效的課堂。
經(jīng)過不懈的探索、艱難的推進(jìn)、頑強(qiáng)的適應(yīng)，課堂教學(xué)改革取得了成功。成就了學(xué)生，成就了教師，成就了學(xué)校?！皬淖畛醯牟贿m應(yīng)到漸漸習(xí)慣，再到由衷地喜歡上這種學(xué)習(xí)模式，在從中不斷獲益的三年里，我與它一同成長(zhǎng)”，學(xué)生對(duì)課改感受很深。課堂教學(xué)改革帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，師生工作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及教育教學(xué)質(zhì)量都有顯著提高。
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