如果不了解各門學(xué)科的現(xiàn)代教學(xué)法，就不可能有課堂教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

如果在備課時(shí)不依據(jù)教學(xué)參考書的建議，那么，他就會(huì)延緩教學(xué)最優(yōu)化的進(jìn)程，使自己作出的教學(xué)決策帶有偶然性，或者花費(fèi)更多時(shí)間去尋找眾所周知的教學(xué)方案。

另一方面，要確定最優(yōu)的的課堂教學(xué)內(nèi)容，也不是看一下新的教學(xué)參考書就行了。問題在于教學(xué)法本身并沒有提出硬性規(guī)定的、單一的建議。這些參考書，在講授專題方面，常常提出兩種可能方案，寫上幾種實(shí)驗(yàn)、演示幾種儀器等。

這就需要教師考慮班級學(xué)生的可能性和專用教室的教學(xué)物質(zhì)設(shè)備情況，以及自己的教育技巧的長處，選擇最恰當(dāng)?shù)姆桨浮?/h1>

這是因?yàn)樵S多教學(xué)法參考書現(xiàn)在還沒有充分體現(xiàn)以綜合的方法來選擇內(nèi)容，使其完全符合于學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)。

因此，教師必須充分利用具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的材料，教學(xué)法雜志發(fā)表的材料，來補(bǔ)充教科書的內(nèi)容。

例如，現(xiàn)在在許多教學(xué)法書籍里，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維、意志、情感、興趣和能力等方面的活動(dòng)內(nèi)容還很少。在教學(xué)法書籍和教科書里，還沒有運(yùn)用所學(xué)概念、規(guī)律于實(shí)際生活的最新材料。

這種情況是完全可以理解的。因?yàn)?，?zhǔn)備和出版教學(xué)參考書需要經(jīng)過四、五年，在這段時(shí)間里，科學(xué)上、實(shí)踐上又出現(xiàn)了許多新東西。由此可見，教師還有一個(gè)任務(wù)，就是根據(jù)科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、社會(huì)生活、文化、藝術(shù)等方面的新成就，使教學(xué) 內(nèi)容符合現(xiàn)實(shí)情況。

內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的意義非常重大，這不僅從教學(xué)內(nèi)容本身來說是這樣，從培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的興趣來說也是如此。

由于內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，學(xué)生就會(huì)更快、更好、更牢地掌握新教材，這就直接促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化。

現(xiàn)在，許多教學(xué)法教程，還很少研究對差生和優(yōu)生的區(qū)別教學(xué)，更不用說對學(xué)生的個(gè)別教學(xué)，因而很少在這方面提出建議。區(qū)別施教的任務(wù)就完全落在教師身上了。其中，關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的區(qū)別化和個(gè)別化問題，在較長時(shí)間內(nèi)，將是他們要直接關(guān)心的事。確定采取何種辦法以加強(qiáng)跨學(xué)科的聯(lián)系問題也是如此。