隨著新課標(biāo)改革不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生對語言文字的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維意識，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，對學(xué)生今后發(fā)展和成長有著積極影響。
群文閱讀也就是群文閱讀教學(xué)的簡寫形式，是近幾年在我國全面發(fā)展的一種現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方式。群文閱讀是教師和學(xué)生結(jié)合一個或者多個話題進(jìn)行文章組合，之后教師和學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行閱讀，從而達(dá)成共識的過程。通過實踐得知，群文閱讀主要涉及了五個層級。第一，把教學(xué)材料當(dāng)作核心，注重單元整合，也就是把單元整合、閱讀教學(xué)為主體。第二，將傳統(tǒng)教學(xué)模式突破，注重把教學(xué)內(nèi)容題材當(dāng)作核心，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。一篇帶多篇的教學(xué)方式，能夠有效地擴(kuò)充學(xué)生視野。第三，和上述思路大致相同，但是將范疇擴(kuò)充到整個文章中，注重對整個文章的閱讀，或者延伸到整本書的閱讀。第四，強調(diào)閱讀教學(xué)需要結(jié)合核心主題進(jìn)行，把主題閱讀當(dāng)作中心。第 五，將課內(nèi)以及課外充分結(jié)合，形成班級閱讀格局，更加靈活展現(xiàn)出閱讀價值和意義。
教學(xué)的意義就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識和水平，通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究，發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生閱讀以及理解水平。一方面，閱讀知識存在一定關(guān)聯(lián)性，群文閱讀教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生找出和閱讀目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并進(jìn)一步對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對文章的了解。另一方面，群文閱讀是一個讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程，通過閱讀各種書籍和讀物，可以提高學(xué)生閱讀水平。
初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，中學(xué)生很容易感到枯燥和厭煩，對課堂上教師講解的內(nèi)容往往不能集中精神進(jìn)行聽講，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。針對這一現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)重視并細(xì)致分析產(chǎn)生這一問題的原因，同時采取趣味教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而打造出趣味而又高效的語文課堂。
取已篩選的待測菌株1 mL，5 000 r/min離心5 min，取上清液10 μL與Cry1Ac蛋白(16 μg/L)90 μL混合，水浴37 ℃，于0 h、1 h、2 h時段取出樣品。采用酶聯(lián)免疫(ELISA)法定量分析Cry1Ac蛋白含量，分析降解菌對Cry1Ac蛋白在不同時間的降解作用能力。
小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用，不但有效地提升了學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時也能擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野，積累更多的語文知識，便于今后語文學(xué)習(xí)和寫作。此外，語文核心素養(yǎng)作為學(xué)生海量閱讀的基本，需要學(xué)生通過大量閱讀，才能擴(kuò)充學(xué)生知識范疇。閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。由此可知，通過對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生知識量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
2.協(xié)整方程可以作為彈性分析的依據(jù)。它表明：從長期來看，中國經(jīng)濟(jì)平均每增長1個百分點，導(dǎo)致農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移人數(shù)增長0.29個百分點。由此可見，中國經(jīng)濟(jì)增長對農(nóng)業(yè)剩余勞動力人口有著巨大的拉動作用。
在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，閱讀材料選擇是非常重要的。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確群文閱讀議題，只有這樣，才能在閱讀材料選擇方面更具合理性和規(guī)范性。所以，在明確閱讀議題的情況下，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)議題選擇對應(yīng)的文章，而文章選擇則需要把多種類型和語言風(fēng)格進(jìn)行結(jié)合。在閱讀議題選擇過程中，教師不但需要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)要求選擇，同時還要綜合思考學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求，根據(jù)班級學(xué)生實際狀況和學(xué)習(xí)能力，明確群文閱讀教學(xué)重點。
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)語文教師采用的教學(xué)方式比較片面，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得最終教學(xué)效果不盡如人意。所以，教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變這一狀況，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過采取閱讀一條龍的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《植物媽媽有辦法》一文時，教師可以在上課之前對該內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識到這節(jié)課所要講解的內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識點。在完成課程導(dǎo)入工作以后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該文章，將文章中部分生僻詞匯講解完成以后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行閱讀接龍，讓每個學(xué)生都閱讀一段話，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師在授課過程中，通過開展各種教學(xué)活動，不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能讓整體教學(xué)工作更具生動性和靈活性。
閱讀課作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師不但需要安排學(xué)生學(xué)習(xí)語文基本知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不可局限于書本，而是通過閱讀一些課外刊物，提升學(xué)生閱讀能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師可以在班級中建立圖書角，定期安排閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中，可以把自己閱讀的刊物分享給其他學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生閱讀更多的內(nèi)容，還能擴(kuò)充學(xué)生視野。例如，在進(jìn)行《長大以后做什么》一文教學(xué)時，教師可以通過和學(xué)生教學(xué)活動，詢問學(xué)生長大以后想做什么，有的學(xué)生回答說想當(dāng)老師，有的學(xué)生回答說想當(dāng)醫(yī)生，還有部分學(xué)生回答說想當(dāng)警察。之后教師安排學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，掌握文章內(nèi)容，通過讓學(xué)生之間夢想的分享，培養(yǎng)學(xué)生合作和分享意識，同時也能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。在這種教學(xué)方式的作用下，不但可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
針對語文群文閱讀教學(xué)而言，由于在教學(xué)過程中缺少一些有趣活動，無法讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生開展一些關(guān)于閱讀分享等方面的活動，讓學(xué)生將日常生活中喜歡讀的刊物拿到學(xué)校，和學(xué)生一同分享，并在教學(xué)活動中進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間形成一個良性競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。閱讀作為語文教學(xué)的核心方式，學(xué)生通過大量閱讀，才能掌握更多的語文知識點，積累大量的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行《曹沖稱象》一文教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生相互閱讀，加深對文章的了解。并在完成講解工作之后，讓學(xué)生分享教學(xué)活動中的感悟和體會，并分享教學(xué)過程中掌握的知識點，這樣不但可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，還能提升其他學(xué)生閱讀能力。
總而言之，在語文核心素養(yǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)在其中發(fā)揮著重要意義。要想促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，教師需要結(jié)合實際情況，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀水平，從而獲取理想的教學(xué)效果。
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