好課無痕簡約為真—關(guān)于語文課堂回歸本真的幾點思考

梅 娟

在現(xiàn)今的語文公開課、觀摩課上，聲、光、電、像齊呈，討論、表演、喝彩共生，大有越來越熱鬧之趨勢。語文課堂如何杜絕華而不實的浮躁、步入簡約有效的軌道、回歸教學本真呢？蘇教版教材《剪枝的學問》中有這樣一句話：“減少是為了增加?！闭Z文課堂要回歸本真，必須摒棄一切作秀與繁瑣，在學生語文能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)上下工夫，采取“剪枝”策略，刪繁就簡，做到形式簡約而內(nèi)蘊豐盈，具有實效性、高效性，并成為語文課的常態(tài)，實現(xiàn)語文課堂自然本色的回歸。

一、教學目標簡明透辟

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)?，F(xiàn)實中，不少教師擬定教學目標時，面面俱到，西瓜芝麻一個不肯丟，恨不得一節(jié)課就將畢生所學傳授給學生。其實就三維目標而言，在每一節(jié)語文課中，教師只要把握住雙基目標，靈動調(diào)控生成目標就可以了。正如大哲學家蘇格拉底所言：“千鳥在林，不如一鳥在手?！蔽覀儾灰つ壳簖R求全，而應讓教學目標剔除“雕飾”，還以“清亮”，簡明透辟，恰如其分。教學《雨點》，就讓孩子有滋有味地朗讀、背誦；教學《廣玉蘭》，就可以著重帶領(lǐng)學生學習如何描寫植物；教學《荷花》，就讓學生通過語言文字感受荷花的美……一課有一得，課課都有得，“得”就深，“得”就多。

二、教學環(huán)節(jié)簡潔靈動

教學環(huán)節(jié)求“簡”，是構(gòu)筑務實簡約課堂的關(guān)鍵。簡化環(huán)節(jié)應扣緊“主線”，也就是教學的重點和主干脈絡，它是課堂教學的“魂”， 是課堂教學有序高效的根基?！爸骶€”明了，確定教學目標、安排教學環(huán)節(jié)、取舍教學內(nèi)容、考慮教學進程、有效組織教學就有了目標，課堂教學的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來。課堂教學要追求這樣的境界：以最精練的線條拉動學生最豐碩的激情體驗，以最簡捷的體系讓學生獲得最豐厚的收成。對于環(huán)節(jié)預設，教師應追求精練厚實的、具有“四兩撥千斤”功能的流程。從教學手段來看，要圍繞完成教學目標而創(chuàng)設，手段越簡潔越好，可操作性越強越好。從教學情境的創(chuàng)設來看，簡約的語文課堂應該做到“簡而不減，富而不浮”。從教學過程來看，簡約的語文課堂應該是清晰的，扎實的，易于理解，循序漸進的一個過程。總之，簡約的語文課堂應該“簡潔、靈動、和諧”。

三、課堂語言惜字如金

有人說，教師是一個“靠賣話生活”的職業(yè)。雖說此話不太讓人接受，但卻反應了教師語言在這一職業(yè)中的重要作用。因此，精練的教學語言，是教師教育水平的體現(xiàn)，是課堂高效的保彰。一位老師在上《黃山奇石》時，首先問：同學們，你們知道哪些風景名勝呀？然后學生講了許多地方，當沒有講到黃山時，老師還得想辦法往這上面引，最好學生能說到“黃山”，那就開始導入到新課。這樣羅嗦，師生都累。不如直接出示地圖，在浙江與安徽的交界處有一名勝，叫黃山，他有三個特色：奇石、霧、松，今天我們就學習“奇石”?？?，多簡練。

教學過程是信息運動過程。語言是信息的重要載體，教學語言的運用是否恰到好處將直接影響教學效果。教師應有意識地養(yǎng)成在課堂上“惜字如金、惜時如金”的好習慣。提倡“精練教師的課堂教學語言，明晰教師的課堂教學指令”。只有精練教師的課堂教學語言，革除無用的“口頭禪”，消除可有可無的“課堂廢話”，避免過多過高的課堂指令，減少插話試指令等，才會誕生精練清晰的課堂語言。從教學語言來看，簡約的語文課堂，教師語言應是言簡意賅，直白而富有哲理的。

四、媒體手段簡樸實用

多媒體課件以其聲、形色的統(tǒng)一，形象直觀地展示教材內(nèi)容，顯示了現(xiàn)代科技的巨大魅力。然而操作過程中，有些教師雖然在行為上操縱著媒體，但精神卻被媒體所操縱，學生視聽顯然是被媒體所吸引，思維被媒體所束縛，師生共同成為“被媒體牽著鼻子走的人”。濫用多媒體最為顯著的特點就是讓一晃而過的課件取代了能夠長時刻保留的需要的板書；不惜血本、精心制作的精美課件不過是小黑板的“替身”；勞力勞神，不惜財力打造的課件只是教材的翻版；有的因課件的包容萬象而忽略了教材；有的因課件搞得五彩繽紛，分散了學生的注意力；有的因課件的先進功能替代了教師的作用，使教師成為課堂上的一道“不起眼”的風景線。難道我們費盡心血、精心制作的課件所期望達到的作用就是這樣的嗎？這樣的課堂，媒體不是“助教”，反倒成為了“主教”，課堂更像是“先進教育手段的展示會”。

特級教師勒家彥說過：“我上課除了必要用的教具之外，不帶任何東西。這樣做好處是我沒有羈絆，能夠與學生心相印，情相通?！倍嗝襟w應該為教學服務，“該出手時才出手”，如果不是非用不可，就沒必要畫蛇添足。支玉恒老師教《第一場雪》一課，通過對全文的三次讀完成教學任務：第一次讀要求把這場雪讀得很大很大，第二次讀要求把這場雪讀得很美很美，第三次讀要求把這場雪讀得很靜很靜。整堂課沒有花哨的枝枝蔓蔓，支老師真不愧是簡約大師。

五、課堂生成處置妥善

課堂教學中生成的契機稍縱即逝，一旦出現(xiàn)，教師就應該迅速判斷它是否是有效的。無效生成的處置方法有擱置、引轉(zhuǎn)、否定等。無效生成對本節(jié)課的教學雖然無益，但從營造和諧的課堂教學氛圍，保護學生自主探究的興趣等方面考慮，不應一棍子打死。對一些大家很感興趣的，但對照上述鑒定原則，又應拋棄的，或師生在本節(jié)課上確實無法解決的，可以先擱置一下，課后再自愿去研究。有一些無效生成本身無多大價值，但與教學目標中某一點有一絲聯(lián)系，可以采用引轉(zhuǎn)的方法，把課堂探究方向引向預設的目標或有價值的生成目標。還有一些生成性因素本身不正確，沒有轉(zhuǎn)引的價值，如果擱置，勢必讓學生是非不分。因此，對含有明顯錯誤的生成性因素，必須予以否定。如果是有效生成，就緊緊把握住它，挖掘教育因素，及時引燃，在師生多向互動中，收獲動態(tài)生成教學的精彩。學會有選擇地放棄，追求更深刻的簡約，是教師的明智，是學生的幸福！

六、課堂評價簡練真實

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價無疑是這首樂曲中不可或缺的一個個震撼心靈的音符。在和諧課堂中，好的評價是點睛之筆。薛法根老師常常用輕松幽默、充滿智慧的教學評價語言使語文課充滿笑聲，有人曾以“教得輕松，學得扎實”來形容他的教學藝術(shù)。我們不妨來欣賞一下他的部分課堂評價語言：在學生默寫完四組詞語后，薛法根老師說：“同學們聽寫得很認真，老師獎勵大家一組詞?！贝藭r，學生都開心地笑了。其實第五組詞語“不堪設想、隱伏著禍患、恍然大悟”本來也要默寫，只是老師這么一強調(diào)，學生緊張的情緒馬上得以緩解。本該默寫，現(xiàn)在成了“獎勵”，獎勵是虛的，實的是育人之道：“聽寫得認真”，才有獎勵，才能多默一些。在學生成功表演后，薛老師真誠地說：“看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金像獎的日子真的不遠了！”既是在肯定學生正確理解了課文，準確把握了人物形象，而且滿含真情，寄予厚望，頗為“煽情”，輕松的話語，實在又深刻。

評價時，教師不僅要評價學生回答的常識，更主要的是評價學生的能力和所用的方法。對于學生在探討過程中呈現(xiàn)的不足之處，也要采納恰當?shù)姆椒ńo以指出。教師評價應追求“一語中的”的簡練，應追求“由感而發(fā)”的真實。

我們追尋簡約，我們渴望返璞歸真。只有在簡約的課堂中，我們才能把自己從繁瑣的教學步驟中解脫出來，去琢磨學生的所思所想，關(guān)注他們的獨特發(fā)現(xiàn)與另類思考，才可能使真正地課堂中的主人——我們的學生，預約更多的美麗與精彩！

（作者單位：丹陽市界牌中心校）