前些天，聽了幾節(jié)課，對“課堂溫度”頗有感觸。
其一是市區(qū)某校一教師，上課始終板著臉孔，既沒有半點的笑容，眼睛不是看課本就是看黑板，對學生開小差、睡等漠不關心。課堂氛圍始終是冷冰冰的。我想：“這或許與其性格有關吧?！比欢?，這種枯燥乏味、缺少互動與鼓勵的課堂，其效率低下暫且不說，更嚴重的是使學生厭倦而自動選擇后退。
另一農村學校語文教師，這里多數孩子的性格相對內向，平時的課堂話語不多，少于交流和表達。老師一上講臺，便講述昨天在校里發(fā)生的故事，而后，提出幾個小問題，學生議論著、發(fā)言著……老師通俗易懂的講解，風趣有味的比喻，既貼近學生的話題，又符合學生味道，讓學生從生活中學語文，知語文，懂語文。情景化、生活化的教學，接地氣有溫度，學生喜歡，課堂才有活力，效果自然顯現(xiàn)。
我有一同事，為人厚道，但觀念陳舊，教育教學方法很老化。課堂教學以講題、練題為主?？墒牵麑W生卻有著滿腔的癡愛。每天清晨七點多就到學校去，站在教室門前，看著學生讀書。每天晚上，有事沒事，總喜歡到班里轉轉，輪到他跟班，學生坐多久，他就坐多久，那怕只剩下一個學生，他也要堅持到底。陪讀，陪伴，不斷打氣，給學生們注入強大的信心。憑借著如此的敬業(yè)精神，他所帶的班級，每年的高考成績都不錯。學生從心底深處感激他，認可他，被他身上的可貴品質所感染。即便是教育教學方法落伍，缺乏先進教改理念，可是與學生那種溫情般的關系，有效地激發(fā)了學生學習。
這是一個有趣的教學現(xiàn)象，凡是師生雙邊的融洽度越高，則教師的講解越容易被學生所接收。如此類推，師生關系教好，則教師的課堂教學效益相對要好，且成績與教學氛圍成正比的趨勢。甚至，在某種程度上來說，教師的方法雖然不夠先進，但是如果肯付出足夠的真心和熱愛，也能徹底贏得學生的尊敬。“親其師，信其道?！闭f的就是這個理！
課堂教學有了溫度，其效益一定不會差到哪里去！
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