轉(zhuǎn)載于河南教育周刊《作文指導(dǎo)報》
他是一名真正的中小學(xué)作文教學(xué)改革者，“他把童年還給孩子，讓兒童在快樂作文中彰顯生命的本色”（朱永新語）；2018年11月14日，國家教育部基礎(chǔ)教育司長呂玉剛在全國第四屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上視導(dǎo)他主持的快樂作文研究成果時指出：“要把快樂作文成果盡快轉(zhuǎn)化為中小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展”……他就是被業(yè)界和媒體譽為“快樂作文之父” “快樂作文的開創(chuàng)者”楊克順教授。
楊克順，正高級教師、享受政府津貼專家、河南省首批教育專家、河南省首批教學(xué)名師，兼任商丘師范學(xué)院教授、周口師范學(xué)院語文教育研究中心首席專家、中國文章學(xué)研究會導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任、中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員會副會長等。他主持的真快樂作文研究成果榮獲首屆全國教育改革創(chuàng)新獎，為我國中小學(xué)作文教學(xué)改革開創(chuàng)出一條“寓教于樂、教學(xué)無痕、以文立人”的新路子。
提出作文是一種快樂體驗的新觀點
二十世紀(jì)90年代，楊克順就開始倡導(dǎo)中小學(xué)快樂作文，提出學(xué)生作文是一種快樂體驗的新觀點，顛覆了寫作文是玩弄文字的苦差事的傳統(tǒng)認(rèn)識觀。
楊克順說：人們常陶醉于微信、QQ聊天，以至形成新的社會一族——“低頭族”。作文與微信、QQ聊天都是用語言文字表情達意和與人交流的工具。寫作文理應(yīng)該像微信、QQ聊天那樣輕松，是一種快樂的體驗過程。
事實上，大多學(xué)生體驗到更多的是作文給自己帶來的痛苦和傷害。對此，楊克順認(rèn)為：人們用微信和QQ聊天，自己是表情達意的主人，有盡情釋放自己喜怒哀樂的空間和自由，能體驗到主人的尊嚴(yán)。而在作文這件事上，學(xué)生則沒有自主權(quán)、話語權(quán)，一切必須按照老師的思想和預(yù)設(shè)的框架去行文，否則，就會招來教師的指責(zé)。這，就如同讓孩子們帶著“鐐銬”去作文。
楊克順指出：把作文的話語權(quán)歸還給學(xué)生，放開他們的手腳，給他們營造一個絕對安全的表達氛圍，學(xué)生在寫作中自然就能體驗到微信和QQ聊天那樣的輕松快樂。
為我國中小學(xué)作文教學(xué)改革找到突破口
當(dāng)下，中小學(xué)作文教學(xué)一直沿襲著重教文輕育人、重文體知識和章法技術(shù)等套路講授的老路子，學(xué)生被動作文、畏難情緒嚴(yán)重，作文教學(xué)投入多收效微，把作文教學(xué)引入了死胡同。這與融立德樹人教育根本任務(wù)于學(xué)科教學(xué)之中的要求格格不入。由此，楊克順教授認(rèn)為：“文必有章”是學(xué)生作文成長路上的“絆腳石”。
作文課上講技巧，學(xué)生怕作文，不講章法技巧，作文又難以成文。我國中小學(xué)作文課堂教學(xué)改革一直在這樣的怪圈中徘徊，成了是制約作文教學(xué)改革難以取得突破性進展的“瓶頸”。對此，楊克順進行了長期的探索。他在研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡不喜歡作文，不在于作文教學(xué)本身，而在于作文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
這，看似微不足道的發(fā)現(xiàn)，卻打破了多年來制約中小學(xué)作文教學(xué)改革的“瓶頸”，為深化我國中小學(xué)作文課堂教學(xué)改革找到了突破口。
引領(lǐng)我國中小學(xué)作文課堂教學(xué)改革新趨勢
如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容才能讓學(xué)生喜歡作文課，并實現(xiàn)學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)生動活潑地發(fā)展？楊克順教授在實踐探索中找到了答案。用楊克順的話來說，是“朝三暮四”這個成語故事打開了他解決問題的思路：農(nóng)夫每天依舊分給每只猴子七個桃子，只不過變“朝三暮四”為“朝四暮三”而已，這樣猴子們的態(tài)度卻發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，即由原來的沮喪、抵觸、抗議轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d、激動、興奮。由此，楊克順教授聯(lián)想到變傳統(tǒng)作文教學(xué)“有痕”呈現(xiàn)為“教學(xué)無痕”。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的意圖越隱蔽，越能被受教育者所接受。”當(dāng)教育者的教育意圖被教育對象明顯感知時，教育就不能達到應(yīng)有的效果。
就此，楊克順教授在中小學(xué)作文教學(xué)實踐中大膽進行教學(xué)無痕嘗試。依據(jù)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，從內(nèi)容構(gòu)建入手，營造一種內(nèi)容與形式高度融合的愉快教學(xué)情境，把作文的章法和教育性元素隱藏在情境背后，通過間接、暗示、陶冶、迂回等方式，于潤物無聲中讓學(xué)生領(lǐng)悟作文的技法，攝入作文材料，激發(fā)表達欲望，自然催生真、實、新、活的原生態(tài)、個性化作文。破解了長期困擾廣大中小學(xué)生作文難的困局。
楊克順教授首創(chuàng)的中小學(xué)作文教學(xué)無痕模式把學(xué)生語文能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展具體落實到課堂，在實踐中取得了重大突破，對引領(lǐng)、推動我國中小學(xué)作文課堂教學(xué)改革做出重大貢獻。
實踐變革，理論先行。楊克順教授首創(chuàng)的以“教學(xué)無痕”為特色的真快樂作文站在關(guān)注人的生命特征、生命成長的高度，從學(xué)生的心理視角去探索中小學(xué)作文的奧妙，視中小學(xué)生作文的過程為學(xué)生心理活動的過程，開辟了我國中小學(xué)作文研究的新天地；他在長期的實踐探索中揭示了中小學(xué)作文教學(xué)的機理、快樂作文與情感的內(nèi)在機理、中小學(xué)作文教學(xué)的十大規(guī)律；歸納出讓學(xué)生快樂作文的八大教學(xué)法、三段梯度習(xí)作訓(xùn)練導(dǎo)寫模式；并在實踐中整體優(yōu)化教學(xué)過程，總結(jié)、升華出層層推進、環(huán)環(huán)相扣的七步法作文教學(xué)環(huán)節(jié)等成果，為我國中小學(xué)作文教學(xué)研究提供了理論支撐。
2018年3月，《中國教師報》評價：目前，我國中小學(xué)作文教育領(lǐng)域已經(jīng)形成以“真快樂作文”為引領(lǐng)的無痕教學(xué)流派；河南省教育廳評價：為我國中小學(xué)作文課堂教學(xué)改革探索出一條新路向。
讓每一位學(xué)生都能快樂作文
2019年10月下旬，宏林學(xué)校小學(xué)三年級段六個教學(xué)班引進真快樂作文。公書成董事長告訴筆者：不得不說這種教學(xué)方法真奇效，第一堂課就讓老師看到了孩子們在作文課堂上久違的笑臉。2020年春節(jié)后，老師們因疫情沒能給學(xué)生上作文課，復(fù)學(xué)后孩子們一見老師的面就追著問，老師，什么時候給我們上作文課??？老師，這節(jié)課給我們上作文課吧？……孩子們喜歡上作文課，渴望上作文課，期盼著寫作文，實踐前后的變化，簡直是天翻地覆。
李小隔老師在談及自己實驗的感觸，說：“真快樂作文進課堂，我收獲了很多出乎意外的驚喜。以前學(xué)生寫作文就像擠牙膏，擠一點出一點，勉強寫出點文字，也都是毫無生機、流水賬式的干巴文。沒想到的是：幾節(jié)課以后，結(jié)果就大相徑庭了，幾乎所有孩子寫作文的主動性、積極性被喚醒、被激活，課堂上催生出一篇篇真、實、新、活、靈動著生命拔節(jié)妙音的個性化、原生態(tài)作文。作文成了孩子們'要寫’'愿寫’的暢意言說……”
副校長王肖楠介紹說：“事實勝于雄辯。為了檢測真快樂作文的課堂教學(xué)實效，2019年底，學(xué)校在本校三、四年級段舉行了同題作文限時大賽，結(jié)果卻令人驚奇，參與實驗僅3個多月的三年級學(xué)生的作文成績明顯優(yōu)于非實驗班學(xué)了一年半的四年級學(xué)生?！?/p>
鄭州市二七區(qū)實驗小學(xué)校長張金雷說：“萬萬沒想到楊克順教授首創(chuàng)的無痕教學(xué)模式進課堂，讓昔日沉寂、苦悶的作文課'活’起來，'動’起來，內(nèi)向、自卑的孩子陽光、自信了，怕寫作文的孩子全都能主動搖動筆桿了……”
語文教育家錢夢龍評價：讓每位學(xué)生都能快樂作文，幾乎是所有語文教師的夢想。這些幾乎很難實現(xiàn)的作文教育理想，都在楊克順老師這里變成了有目共睹的事實。
專家同行的紛紛點贊
教學(xué)無痕，心中有痕；作文課堂上教師不教章法技巧，而是有技巧地教。這是中小學(xué)語文教師最理想的教育教學(xué)藝術(shù)，更是充滿人性關(guān)懷的超凡課堂教學(xué)智慧。
錢夢龍先生觀摩了真快樂作文教學(xué)無痕模式后，在教師微信群欣然寫到：“大言希聲，大象無形，天下之至道也。我為楊克順老師的教學(xué)無痕作文課堂點贊！”
初中語文統(tǒng)編教材主編顧之川評價：“真快樂作文，真快樂成長！”
云南省教育廳原廳長羅崇敏評價：“情”“趣”是中小學(xué)作文課堂教學(xué)之根本，真快樂作文無痕課堂教學(xué)之所以取得成功，關(guān)鍵在于強“根”固“本”。
教育家魏書生評價：他（楊克順）為我國中小學(xué)作文教學(xué)開辟了一片新天地！
山東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊守森以“獨與天地精神往來”贊譽真快樂作文課堂上學(xué)生寫作時的境界。
影響輻射全國
楊克順教授長期致力于中小學(xué)作文教學(xué)研究，成果頗豐。近年來，他先后出版中小學(xué)作文教學(xué)理論著作《真快樂作文教學(xué)論--教你怎樣講作文》等7部，編寫中小學(xué)作文教材、教學(xué)案38部，已經(jīng)形成完善的理論和實踐體系。其中《快樂作文新教案》及DVD教學(xué)光盤，于2007年秋至2009年連續(xù)三年被河南省教育廳審定為全省中小學(xué)必訂必備電教教材;著作《好作文是這樣煉成的》《教你寫出好作文》，于2012年至2013年，分別被湖北省教育廳審定為全省中小學(xué)圖書室專配書、被湖北省新聞出版局審定為全省農(nóng)家書屋專用書。
他在國內(nèi)建立了鄭州二七區(qū)實驗小學(xué)、湖北十堰市匯海國際學(xué)校等近百所教學(xué)實踐基地。他先后受北京師范大學(xué)等單位邀請作中小學(xué)作文教學(xué)專題報告、示范課600余場。
2017年，河南省教育廳頒發(fā)的《關(guān)于加強基礎(chǔ)教育與教師教育協(xié)同創(chuàng)新促進基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育的指導(dǎo)意見》（教基二〔2017〕222號）中，強調(diào)對省內(nèi)42項基礎(chǔ)教育成果重點推廣、培育，力爭打造成全國知名品牌，楊克順倡導(dǎo)的快樂作文名列其中。
目前，楊克順教授領(lǐng)銜的真快樂作文研究成果，已由延邊教育出版社、河南教育周刊《作文指導(dǎo)報》等多家單位在全國32個省市自治區(qū)推廣應(yīng)用，影響輻射全國。
最后，謹(jǐn)以我國著名語文教育家賈志敏的評價作結(jié)語：祝華夏學(xué)子早日沐浴真快樂作文的春風(fēng)，快樂作文，快樂成長！
