語文課的活力在于啟迪學(xué)生思維

張小芳

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。而課堂要想活起來，學(xué)生必須活躍思維，動起來。只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，獲得真實的能力。因此低年級的語文課的活力在于啟迪學(xué)生的思維。

一、激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《識字1》（蘇教版第二冊）時，播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后。教師引導(dǎo)：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書讀讀吧！”小朋友們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然地讀起詞串來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著春天的話題，小朋友們展開了熱烈的討論。學(xué)生的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心地投入到課堂中呢？如《蘑菇該獎給誰》就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生看著課題，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己解決問題。運用好情境教學(xué)，巧妙地牽動一顆顆童心，課堂就能活起來。

課中創(chuàng)設(shè)情境，課堂會產(chǎn)生一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動”狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《鮮花和星星》（蘇教版第二冊），學(xué)生借助拼音讀通順課文后。為了讓學(xué)生的識字能力再一次被調(diào)動起來。出示許多花朵和星星，小朋友們，你們想不想摘一朵美麗的鮮花或者一顆閃亮的星星？小朋友異口同聲：“想?！蹦蔷涂炜扉_動腦筋記住這些花兒和星星上的字吧！學(xué)生或者獨立探索，或者合作記憶，一會兒工夫，一朵朵花兒和星星被摘走了，孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑，他們學(xué)得多輕松呀！只有學(xué)生一次次心動，學(xué)生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。

二、調(diào)動多種感官，全員參與

有心動，才會有行動。課堂上，師生的雙邊活動，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！睂嶋H上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機勃勃，充滿活力。

教學(xué)《真想變成大大的荷葉》，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

《臺灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內(nèi)容是理解的重點。教學(xué)時，就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈、劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發(fā)言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學(xué)生的參與率。

課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位、全員性參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛想象翅膀，合作探究

新課程強調(diào)：教學(xué)相長，積極互動的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，活躍思維和心智?？梢赃@樣認(rèn)為學(xué)生就是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，能給課堂教學(xué)注入生機。

新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分去合作。合作，不僅指生生之間，也有師與生，生與家長，生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會的需要。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》，對于螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)局，學(xué)生爭論不休。讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。

如學(xué)習(xí)《夕陽真美》一課，每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是開展朗讀表演，還有的小組相互介紹，扮演小導(dǎo)游，也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，個別小組還展示了課外查找的夕陽風(fēng)景圖。當(dāng)然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀，課本劇表演等等。通過這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鍛煉，提高了語文的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。合作，不僅指生生之間，也有師與生，生與家長，生與一切人之間通過分工、交流，互為資源地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新世紀(jì)，學(xué)會與他人合作，與他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作與交流的技巧，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，適應(yīng)未來社會的需要。

四、尊重每個學(xué)生，體驗成功

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能在各個方面都存在著差異，在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。為了讓整個課堂真真實實地動起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機盎然呢？

為了讓他們動起來，在教學(xué)實踐中可實行分層教學(xué)，就是要給他們吃一些偏飯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問題，和一些顯而易見容易解決的問題，經(jīng)常讓一些成績不佳的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果全部答對了、做對了，或者答對了、做對了其中的一部分，應(yīng)及時鼓勵他們的進(jìn)步，讓他們體驗成功的樂趣。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生，還可以經(jīng)常給予一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

要讓語文課堂充滿活力，就一定要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分動起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義上的語文課堂教學(xué)。

（作者單位： 句容市華陽中心小學(xué)）