1、弘揚(yáng)民族文化，熱愛祖國的文字。
漢字作為中華民族最主要的文化載體，是人類文化的瑰寶。創(chuàng)造漢字是中國人對人類文明的巨大貢獻(xiàn)，正是因?yàn)橛形覀兊臐h字才使中華文明代代相傳。從本質(zhì)上說，漢字是我們中華民族歷史文化信息交流傳承的工具，是我們民族文化的根。書寫漢字，并創(chuàng)造出感動世界的中國漢字書法藝術(shù)，更是中國人對世界藝術(shù)的貢獻(xiàn)。作為炎黃子孫華夏后裔的我們，正確書寫漢字是文化學(xué)習(xí)的基本要求，是我們完成傳承中華文化這一光榮而神圣的歷史使命應(yīng)當(dāng)具備的文字基礎(chǔ)。在學(xué)校認(rèn)真指導(dǎo)每一個學(xué)生認(rèn)識，了解并規(guī)范書寫好漢字是教育工作者不可推卸的歷史責(zé)任。
通過寫字教學(xué)，陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力，增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)，增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中說道：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。培植熱愛祖國語言文字的情感
第一學(xué)段的目標(biāo)是：讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段的目標(biāo)是：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
第三學(xué)段的目標(biāo)是：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
應(yīng)該說，我們國家對學(xué)生書法的重視程度很不夠，每年從中國出口到日本、韓國的毛筆數(shù)量也十分驚人。別的國家尚且重視書法藝術(shù)，而作為中國漢字書法的“祖宗”，我們更應(yīng)廣為普及和發(fā)揚(yáng)光大書法藝術(shù)。日本科技發(fā)達(dá)，但對中小學(xué)生的書法教育尤為重視，他們把寫字作為中小學(xué)學(xué)生的必修課，每年要舉辦“寫字節(jié)”，在廣場上成千上萬孩子聚集在一起，以地為紙書寫大字，場面蔚為壯觀。日本的書法藝術(shù)，不論從人數(shù)、規(guī)模、普及程度、裝裱質(zhì)量等，都已超過了書法的母國——中國。日本中小學(xué)校都開設(shè)有書法課。小學(xué)三年級開始學(xué)書法，到初中畢業(yè)，6年時間足以打下堅實(shí)的書法基礎(chǔ)知識和技法。普通日本人，特別是一些上了年紀(jì)的人，漢字都寫得很漂亮。凡是正式場合，日本人要用毛筆寫信簽字,能用毛筆簽字，這在日本是個人修養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)方式。
專門出版書法類書籍的二玄社原總編西島慎一先生說起中國的青年人字寫得潦草，對書法的興趣不如日本青年時，他一針見血地指出，最主要是文化斷代了，重拾不易。另一個原因是電腦的普及，誰還寫字呀？是啊，孩子現(xiàn)在能用電腦鍵盤熟練打字，是否還需要練得一筆好字呢？隨著電腦的普及應(yīng)用，寫字的場合的確少了，但并不是沒有“用武之地”。正如交通工具發(fā)達(dá)了，汽車多了，但乘車絕不會全部代替“走路”，作為一個人還是要走路、走好路的。電腦打字能代替一部分手工“寫字”，但不可能全部替代。另外， “字如其人”，做為書法，它是一門歷史悠久、博大精深的藝術(shù)。電腦打字有它整齊劃一、美觀大方的特點(diǎn)，寫字也有它千姿百態(tài)、龍飛鳳舞的“風(fēng)韻”，練字還可以陶冶情操，我們不要求人人都成為書法家，但努力把字寫得正確、工整、美觀一些，總不是苛求吧！
所以，我們應(yīng)該在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，高度重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，家長也應(yīng)積極配合，共同培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把有著悠久歷史的中國漢字寫好、寫美。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。
2、寫字能益智 與學(xué)習(xí)成績相關(guān)
大家應(yīng)該有這樣的感受：凡是字體比較工整的孩子，學(xué)習(xí)成績都較好；而字體比較潦草的孩子，學(xué)習(xí)成績都較差。這是因?yàn)殚L期書寫漢字時的手指運(yùn)動對腦的智力發(fā)展有很大促進(jìn)作用。另外,漢字構(gòu)字有一定規(guī)律性,要把字寫規(guī)范端正,必須通過觀察,比較辨析.聯(lián)想,想象，動腦,動手等活動,反復(fù)地認(rèn)字,寫字,才能把字寫好,在寫好漢字的過程中,學(xué)生的智力會獲得交好的發(fā)展。
3、寫字能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生性情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一個人的字可以表現(xiàn)她的性格、才能、思考、感情、命運(yùn)等，1871年法國的心理學(xué)家發(fā)表了《筆跡判斷的體系》，后來葛雷比提到了更具體更科學(xué)的筆跡人格判斷法。筆跡學(xué)是人格判斷的重要依據(jù)。在歐美的許多公司的應(yīng)征過程中，采用筆跡的測試最為參考的依據(jù)，一些公司的主管說:筆跡判斷學(xué)的結(jié)果命中率達(dá)90%，因?yàn)楣P跡是一個人手及腕活動的結(jié)果，從而能顯現(xiàn)出個性上的特征，尤其是無意中顯示的個性。一般字形方正筆畫有力一筆一劃都寫得比較清楚認(rèn)真的人比較嚴(yán)謹(jǐn)，講求實(shí)際，值得信賴，決斷能力好，意志堅定，忍耐力強(qiáng)。字體修長，筆畫秀麗有力的人感情豐富，富于幻想，辦事負(fù)責(zé)迅速，為人平和，不易發(fā)脾氣，但是相當(dāng)固執(zhí)。字形扁平的人惰性比較重，情緒化，缺乏耐性，但是思想靈活，為人聰明，反應(yīng)敏銳，善于模仿。我們成年人應(yīng)該有體會，心境不同的兩個時期人的字是不一樣的，自己可以對照青年時期、中年時期的字體一定是有差異的，因?yàn)榄h(huán)境變了心境變了個性也有變化。字如其人一點(diǎn)都不假，人們常常把“端端正正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來，之所以講那么多，不是讓老師們根據(jù)字跡去判斷學(xué)生，而是可以反過來想，學(xué)生是發(fā)展中的人，寫字沒有定型，可以“通過練字來煉人”，通過改變字體改變?nèi)说膫€性。字如其人，看學(xué)生的字基本和學(xué)生的性情、習(xí)慣是一致的。
另外一點(diǎn)，就是養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。郭沫若指出：培養(yǎng)中、小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人；草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。
寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重緩急，這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。學(xué)生通過寫字養(yǎng)成的細(xì)心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)又能對學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生良好的影響。
3、幫助學(xué)生成功，挖掘?qū)W生的潛能。
教師，僅僅有愛還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。蘇霍姆林斯基說：“我總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?br>
就我本人而言，我?guī)椭鷮W(xué)生成功，往往從一些容易成功的小事做起，朗讀課文、練字、讀學(xué)生日記等等。例如練字，因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生寫字是我的強(qiáng)項(xiàng)，我可以在兩月內(nèi)讓學(xué)生的字有很明顯的進(jìn)步。由于這不需要太多的基礎(chǔ)，只要在我的指導(dǎo)下一步一步循序漸進(jìn)，就會在短期內(nèi)發(fā)生變化。尤其是后進(jìn)生寫了一手好字發(fā)現(xiàn)：“我能行！”的時候，是最珍貴的時候——他都被自己的進(jìn)步驚呆了！
4、留下好的印象，掙得較高的感情分。
這是最簡單的道理，老師們在批閱試卷時遇到好字，總會覺得是一個好學(xué)生，在改試卷尤其是作文的批改常常是手下留情，不舍得扣分，寫的字喜歡人，小孩也一定喜歡人，所以總會根據(jù)第一印象太好而酌情扣分。書寫的好與差會影響老師的判斷力，分?jǐn)?shù)能夠浮動2——5分，我在臨考前，總會不厭其煩的告訴學(xué)生要刻字，要掙批卷老師的感情分，可能有些功利，但是對學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的幫助。
我認(rèn)為寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)常抓不懈，因此，每接一個班我都很重視把學(xué)生的字練好，并經(jīng)常向?qū)W生承諾一兩個月內(nèi)讓學(xué)生的字大變樣。從我93年工作至今的每一年里，我都盡量把每一個學(xué)生的字練得美觀漂亮，即使不太認(rèn)真悟性不太強(qiáng)的學(xué)生也努力讓他們的字有明顯的進(jìn)步。
