書法是中國傳統(tǒng)文化的精髓。中國人要寫好中國字，是每個教育工作者的共識。遺憾的是由于各種原因，我國學(xué)生書寫水平普遍不高。對此，許多教育工作者和書法工作者始終沒有停止研究和探索。2011年8月，我國教育部頒布了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，有人以為中小學(xué)生的書法狀況會有大的改觀，但問題不會這么簡單。書法教學(xué)不僅存在政策和認識問題，還存在方法和實踐問題。這些問題的有效解決，是促進書法教學(xué)的健康發(fā)展的關(guān)鍵。這次由教育局和文廣新局共同舉辦的榜書講座（或教師培訓(xùn)）就是一次很好的實踐。我作為一個書法愛好者和工作者，就本次培訓(xùn)班的主題談?wù)勎业南敕ǎ└魑焕蠋焻⒖肌?/span>
榜書又叫“署書”“題榜書”。榜，古稱“署”，即宮殿匾額或門額；又指告示，張榜皆用大字，故稱“榜”。凡數(shù)寸乃至徑丈之字皆可謂榜書。并非一定書于匾額。清朝康有為《廣藝舟雙輯·榜書第二十四》曾說到：“……蕭何用以題蒼龍、白虎二闕者也，今又稱‘擘窠大字’，作之與小字不同，自古為難。其難有五：一曰執(zhí)筆不同，二曰運管不習(xí)，三曰立身驟變，四曰臨仿難周，五曰筆豪難精?！边@段話什么意思呢？是說蕭何是寫榜書的鼻祖，但他當時寫的是“蕭籀”，也就是大篆。但后世并不局限于篆書，從我所收集的北京以及蘇杭、上海等地的匾額資料來看，隸、楷、行、草諸體均有。這些大字寫起來與寫小字不同，自古都認為有難度，難在哪呢？即執(zhí)筆方法不同，不能用寫小字的方法握筆；運筆不習(xí)慣；原本坐著寫字，站起身來就變的不一樣了；由于與寫小字不同，所以臨字、仿字難于周全；最后一難，就是筆觸、筆劃難于精到。
總之，用比較通俗的說來，榜書就用大筆寫大字，而且比寫小字更不好寫。有些同志就會說了，榜書既然不好寫，為什么我們還要叫大家學(xué)寫榜書呢？下面我就談?wù)勥@個問題。
無論是古代或現(xiàn)代，中國漢字榜書仍然在中國社會流行并運用。比如每個城市的店招（即招牌），盡管很多利用電腦字體，但總不乏具有個性的榜書店招，那些古老的榜書店招特別惹人眼球。更有些企業(yè)不惜重金也要請人題寫廠名。再者，各地惹眼的墻體標語乃至廣告，其字可以說就是前面說到的“擘窠大字”，很多墻標單字就有數(shù)米長寬，有些字直接用楷書、行書寫成。我本人就寫了不少，在坐有些老師可能看過我的書寫過程。 現(xiàn)在，我要特別談?wù)勜翌~。匾額自古至今都很盛行，和贛南很多兄弟縣市一樣，我們的祖先大部分從北方中原地區(qū)遷徙而來，先民們在艱難生存的同時，始終不忘傳承家風(fēng)、不忘源流根本，所以在各族群家廟中基本保留了匾額和掛匾的習(xí)俗。作為我國傳統(tǒng)的民俗文化，匾額有著深厚的歷史文化內(nèi)涵。它以宣揚禮教，標榜功德，倡導(dǎo)良風(fēng)為主要功能，體現(xiàn)官方和民間對某種社會行為及道德規(guī)范的認可，貼近百姓，貼近生活，影響深遠，并由此可以彰顯某地某方的文化底蘊。我們會昌是一個匾額大縣，這些匾額除去上世紀七十年代被毀壞一大部分外，尚有很多匾額流往外地。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計，作為文物被收被賣至少千方以上。2005年，縣博物館創(chuàng)新思路，開展了民間匾額征集工作，2009年底對征集的130多方匾額進行了整理，并最終建成了遠近聞名的“百匾堂”。翌年，由縣文化部門編撰的《百匾大觀》面世，填補了我縣匾額研究的空白。近數(shù)十年來，會昌匾額仍然在民間鄉(xiāng)村得到沿襲、傳承、恢復(fù)和延續(xù)，各姓宗祠以及廟宇道觀、景點乃至家庭都有匾額的身影。 2014年12月4日，國務(wù)院公布了第四批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄，我縣申報的“會昌匾額（贛南客家匾額習(xí)俗）”被列入其中。 匾額是榜書的載體，我縣的所有匾額大部分由各體榜書寫成制作，由電腦字體放大制作的匾額被認為沒有價值（這主要是因為千字一面，無法欣賞）。因而，會昌匾額不但受到群眾歡迎，也受到國家、省、市、縣專家的關(guān)注。有相當部分書法家也熱情地研究榜書。他們走出書房，進入大自然，在野外潑墨揮毫，應(yīng)用榜書工具，完成了很多文化廣場、新農(nóng)村文化墻的制作任務(wù)。我本人先后在瑞金、尋烏、安遠、贛州以及本縣書寫了數(shù)千平方米的榜書大字，其中很多被鐫刻在風(fēng)景石上，以及被運用到仿古建筑中。平時，也以榜書大字書寫過成百數(shù)千幅中堂、橫批作品，被省內(nèi)外愛好者收藏。很多書友小字寫的很好，但榜書則感困惑。如果能跨進一步，就可以寫好榜書，為更多人服務(wù)?？梢姡駮泻艽蟮陌l(fā)展空間，將會發(fā)揮更大的活力，促進我縣文化、教育事業(yè)的發(fā)展。
榜書既然是大筆寫大字，那么我們首先要學(xué)會小筆寫小字。中小學(xué)現(xiàn)在都有了書法教材，或安排了寫字課程，有的學(xué)校還取得了很好的成績?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗，就是學(xué)校重視，教師用心。除充分利用每星期一節(jié)課寫字課外，還組織了課外書法興趣小組開展專門練習(xí)。當然在有條件的地方，比如有書法培訓(xùn)班的縣城、大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長鼓勵學(xué)生參加培訓(xùn)，這些都給有效提高學(xué)生的寫字水平提供了有利條件。實踐證明，書法教學(xué)至少具備有三種功能，一個是德育功能，二是智育功能，三是美育功能，其教育意義遠遠超出書法教學(xué)的本身。 過去說“字如其人”“練字練人”“認真寫字，堂正做人”是對寫字重要作用的客觀總結(jié)。然而我們不得不遺憾地看到，有的學(xué)生連毛筆都沒有，這種情況令人堪憂。所以我們談榜書的基礎(chǔ)教育，就首先要行動起來，動員學(xué)生買好“文房四寶”筆墨紙硯，書法教師帶領(lǐng)學(xué)生寫起來。寫不好不要緊，就怕學(xué)生不寫，老師不教。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要重點培訓(xùn)，帶動從未寫過的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步要鼓勵和表揚，培養(yǎng)興趣。要想學(xué)生寫的好，擔負書法教學(xué)的老師也要不斷提高自己的寫字素養(yǎng)，才能快速提高學(xué)生寫字水平。
在初步掌握毛筆寫小字的技巧后，我們可以教學(xué)生改用大筆寫大字。為了節(jié)省資金，可以用舊報紙練習(xí)。一般報紙對開四折或?qū)﹂_二折均可。報紙可反復(fù)練寫，直到寫滿意為止。
中小學(xué)生練寫榜書的毛筆可選用“石城王潤生筆莊”的中號腕筆，熟練后可選“提斗”或“大提斗”毛筆，用它可寫50公分大小的字。上述毛筆文具店有賣，也可定制。（野外榜書則用毛刷或定制毛刷）
書寫榜書作品的紙張，初學(xué)者宜用“熟宣”或“半生半熟”宣紙，生宣寫大字由于墨飽容易糊爛。書寫榜書作品的墨汁宜選用“一得閣”。練習(xí)用墨則可稍次，如“徽寶墨汁”。書寫榜書作品的字體如前面所說，篆、楷、行、隸、草各體皆可。就初學(xué)者而言，最好選用楷、行二體。我縣“百匾堂”字體以行書居多。
書寫榜書作品的內(nèi)容，《百匾大觀》以為基本為五類：善德名望匾、科舉功名匾、慈賢節(jié)孝匾、祠堂宅第匾、壽辰祝福匾。在目前實際采用的有功名匾，如“博士”“碩士”匾；祠堂、廟宇、宅第落成賀匾；少部分題贈匾及壽辰祝福匾，時代不同了，題匾內(nèi)容會有所不同，不必拘泥?？傊羌窝悦勒Z，褒獎、教化、勵志類取。
書寫榜書作品的規(guī)格，一般限為四尺宣，橫書，以右至左?？钭R有很多，分上款（匾頭）和下款（匾尾）兩部分，有贈匾人、題匾人、受匾人、立匾人等名諱，也可省略，一般是：上款在右，題因“某人為某事”，下款在左，題“某單位”或“某人”賀、贈、立等，具體可參見百匾堂匾額。采用榜書制匾時，對匾額尺寸或字數(shù)頗有講究。從規(guī)格來說，一般要符合魯班尺風(fēng)俗，所謂的“過字眼”即“財、病、離、義、官、劫、害、本”八個字，選取“財、義、官、本”為吉字眼，否則不吉利；從字數(shù)來說，一般二到四字；從匾額的行文來說，匾頭按“富、貴、貧、賤”的順序來行文，一般要取“富、貴”二字，匾尾按“生、老、病、死、苦”的順序來行文，一般要取“生、老”兩字。這些規(guī)制務(wù)必遵守，否則就要鬧笑話，貽笑大方。一般布局如圖：
綜上所述，榜書的書寫有一定的困難，不能要求一蹴而就。端正、積極的書寫態(tài)度是寫好漢字（包括毛筆硬筆）的前提。對寫好漢字、寫好榜書的意義缺乏認識，缺少興趣，是學(xué)生態(tài)度不端正的原因之一，所以書法教師切不可就事論事，首先要解決態(tài)度問題，其次才是方法問題。否則，你在教，他心在飛，水平無法提高。
最后我要說的是，書法教育任重道遠，榜書教育同樣任重道遠，但只要我們共同合作，并付出努力，就一定會迎來它真正的春天！
聯(lián)系客服
