日前，“全課程”教學(xué)模式已開(kāi)始走進(jìn)北京部分小學(xué)，前期介紹了北京市十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開(kāi)設(shè)“全課程”道路上的探索。今天，小編帶你繼續(xù)探索國(guó)外為何青睞“全課程”。
美國(guó)：主要課程實(shí)行包班制
在美國(guó)學(xué)校里，從幼稚園到六年級(jí)，一般都實(shí)行“包班制”：每班設(shè)一名或兩名主任老師（一般為一名），負(fù)責(zé)本班三十名學(xué)生的主要課程，包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
音樂(lè)、美術(shù)、體育、外語(yǔ)則由本校專業(yè)老師在專用功能室里教學(xué)。主任老師在教學(xué)中也會(huì)組織音樂(lè)、美術(shù)、體育等活動(dòng)，但不進(jìn)行專業(yè)教導(dǎo)。
主任老師每天早上提前半小時(shí)到達(dá)教室，做好上課準(zhǔn)備，給提前到校的學(xué)生布置一些活動(dòng)或者任務(wù)。組織全天教學(xué)，如果學(xué)生要到功能室上課，教師要將學(xué)生接送到上課的功能室。學(xué)生放學(xué)回家后，教師要整理教室、備課，為第二天的教學(xué)作準(zhǔn)備。
英國(guó)：班級(jí)名稱使用任課教師的名字
在英國(guó)，小學(xué)階段也實(shí)行教師包班教學(xué)，即一個(gè)班的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育、歷史、地理等課程都由一個(gè)教師教學(xué)。這個(gè)班的名字就以這個(gè)老師的名字命名。每個(gè)班都配有一個(gè)助教，但信息與通訊技術(shù)、音樂(lè)和外語(yǔ)這幾門比較專業(yè)的課程則由專職教師上課，專職教師一般任教于多所學(xué)校。
學(xué)生沒(méi)有固定的座位，上課多以討論為主。孩子們圍坐在地板上或以小組為單位圍坐在桌子周圍。每個(gè)教室配備有一塊白板，一至兩臺(tái)電腦及打印機(jī)，學(xué)生可隨時(shí)使用。
上課沒(méi)有任何教材，教師根據(jù)全國(guó)教學(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容多數(shù)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)或?qū)I(yè)資源網(wǎng)站或生活事例。教師講解完后就給學(xué)生發(fā)放活頁(yè)練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和做題速度發(fā)放不同程度或不同題量的練習(xí)：速度快、程度好的學(xué)生做兩張或三張練習(xí)，而速度慢、程度較差的學(xué)生只做一張練習(xí)，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢查。
學(xué)生很少有家庭作業(yè)，一般一周1～2次，每次10分鐘左右即可完成。單元考試和期中考試完全由任課教師決定是否舉行，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生要參加全英統(tǒng)一的畢業(yè)考試，成績(jī)只用于學(xué)校評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，不作為學(xué)生升學(xué)依據(jù)。
教師憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能
在英國(guó)的小學(xué)校長(zhǎng)們看來(lái)，教師正是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。這種潛能，不由學(xué)科界限粗疏劃定，一名細(xì)心的全科老師會(huì)發(fā)現(xiàn)“愛(ài)做火箭的學(xué)生”、“擅長(zhǎng)拼寫單詞的學(xué)生”……
利物浦德拉薩爾天主教學(xué)校校長(zhǎng)帕特里克·弗格森介紹說(shuō)，在英國(guó)有個(gè)很好的傳統(tǒng)，當(dāng)全科教師發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生的潛能，學(xué)校會(huì)有意培養(yǎng)。如今的“足球天才”魯尼，當(dāng)年就就讀于這所學(xué)校，學(xué)校為他請(qǐng)來(lái)職業(yè)球隊(duì)教練定期作“課外輔導(dǎo)”。
包班上課避免“割裂的評(píng)價(jià)”
全科教師“包班上課”在很多國(guó)家都已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)。利物浦一所學(xué)校校長(zhǎng)蘇·郝卡斯，至今還是一個(gè)兼教數(shù)學(xué)、邏輯、藝術(shù)、地理、文學(xué)等課程的全科教師。
她認(rèn)為，如果只教一門課，老師只會(huì)關(guān)注孩子在這門課上的表現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致“割裂的評(píng)價(jià)”。比如說(shuō)，一名學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很差，那可能是因?yàn)樗倪壿嬎季S能力有欠缺，但這不代表其他方面有問(wèn)題——如果沒(méi)有全科老師綜合觀察，他可能會(huì)被認(rèn)定為“差學(xué)生”。
國(guó)外“全課程”教育實(shí)踐大都集中在小學(xué)階段，成效顯著。
文/何禾 編譯（北京師范大學(xué)）
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