《優(yōu)化語文課堂教學(xué)的策略》結(jié)題報(bào)告
課題《優(yōu)化語文課堂教學(xué)的策略》是儀征市“十二五”規(guī)劃課題，從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，順利通過中期評(píng)估。通過一年多的探索與實(shí)踐，真正做到深入，真正使優(yōu)化策略發(fā)揮了作用，有效教學(xué)模式已基本形成，在全體成員的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：
一、 課題提出的依據(jù)
（一）學(xué)校發(fā)展的需要
新課標(biāo)下，隨著現(xiàn)代化教育在農(nóng)村中學(xué)的不斷深入，素質(zhì)教育的迅速普及和發(fā)展，語文教學(xué)的課堂也在不斷優(yōu)化，那種傳統(tǒng)的“師講生記”的課堂模式已不能滿足當(dāng)前語文教學(xué)的需要，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要方式。要讓學(xué)生參與到課堂中來，教師要學(xué)會(huì)用新穎的導(dǎo)入，在課堂開始就抓住學(xué)生，還要學(xué)會(huì)用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中遨游，同時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有課堂參與感，讓課堂成為有效乃至高效課堂。沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此我們要在完成課程觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變以及三維目標(biāo)整合兩大步跨越的基礎(chǔ)上，必須走向關(guān)注課堂，追求有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來。
（二）學(xué)生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要
任何一種教學(xué)策略或教學(xué)手段，最根本的落腳點(diǎn)是：看它能否提高教學(xué)效率，能否增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過本課題的研究與實(shí)踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
二、核心概念及界定
策略 ——《辭?！分薪忉尀橛?jì)策和謀略。語文課堂教學(xué)的策略則是指教師運(yùn)用新課程理念以及現(xiàn)代教學(xué)理論在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等。它具有指向性、綜合性、可操作性、調(diào)控性的特征。優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略具體包括確定適切的教學(xué)目標(biāo)、鋪設(shè)有效的探索途徑、營造和諧的課堂氛圍，整合靈活的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用的多元的教學(xué)模式等有效策略。
三、課題的理論支撐
本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。
（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；書本知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。
（二）有意義學(xué)習(xí)理論
作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。
四、課題研究目標(biāo)
（一）理論目標(biāo)
通過研究與實(shí)踐，教師了解并掌握優(yōu)化策略，在應(yīng)用與創(chuàng)新中掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、理論支撐、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等一般方法，并創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。同時(shí)，探索出與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式和集體備課模式。
（二）教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)
1、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學(xué)活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，整體提升教學(xué)水平。
2、探索構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式。通過本課題的研究與實(shí)踐，探索如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入探究并最終構(gòu)建有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)模式和集體備課模式，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
五、研究方法、步驟
本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí)踐—研究—行動(dòng)—思考—發(fā)展—實(shí)踐”的行動(dòng)研究路線。通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學(xué)科進(jìn)行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。
本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法（包借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)論文等）.
步驟：
1、準(zhǔn)備階段（2012.4—2012.6）
自承擔(dān)課題后，課題組對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時(shí)組織課題組成員學(xué)習(xí)專門文件，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。
（二）實(shí)驗(yàn)階段(2012.9—2013.6）)
1、開展周周學(xué)習(xí)研討活動(dòng)
為了提高課題研究效率，課題組每周進(jìn)行一次研討會(huì)，積極研討有效課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、開展月月展示課活動(dòng)
為了促進(jìn)課題向縱深發(fā)展，我們每月都要開展一次大規(guī)模展示課活動(dòng)，一般安排多位教師上課，要求上同一文章，進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這些活動(dòng)孕育著無限生機(jī)，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展，使課堂展現(xiàn)出無窮的魅力，使課題組的教師群體在向新的高度邁進(jìn)。
3、開展每月一次的名師教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)
除周周研討外，課題組每月還爭(zhēng)取每月一次在一起觀看視頻，學(xué)習(xí)一些名師名篇的教學(xué)實(shí)錄，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)中來。
4、開展多次的校際交流活動(dòng)
學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這些交流，我們將優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新。我們通過這些校際交流，有效地提高了老師的研究能力和水平。
5、采用落到實(shí)處的實(shí)踐方法
為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí)，我們?cè)凇巴n異構(gòu)”，觀看視頻，討論研究后，都會(huì)重新構(gòu)思一下同一課的新上課流程，多次磨合，教師課后將感想、構(gòu)思、設(shè)計(jì)發(fā)至QQ群中，討論研究，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個(gè)課程的設(shè)計(jì)，每一個(gè)步驟的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。
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