| 一、課題的提出
普通高中教育承擔(dān)著進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統(tǒng)的工具化傾向，對(duì)當(dāng)前高中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。
課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識(shí)本位、考試本位的影響，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問(wèn)題意識(shí)偏弱，反思意識(shí)有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機(jī)制仍然缺失，語(yǔ)文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。
安徽省2006年秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)，可高中語(yǔ)文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課程背景下高中語(yǔ)文新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)大量的矛盾和困惑，沒(méi)有形成科學(xué)的共識(shí)，沒(méi)有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究”課題，在銅陵市一中（省級(jí)示范高中）、市五中、縣二中（市級(jí)示范高中）和市六中（一般普通高中）等四所學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，探討不同類型學(xué)校的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。 二、課題重要概念的界定
1、“教學(xué)”：一般意義上，教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師課堂教學(xué)中引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
2、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：
●關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師目中有“人”，教學(xué)有對(duì)象意識(shí)，能因材施教；有“全人”概念，教學(xué)旨在努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
●關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)目標(biāo)盡可能具體明確，其達(dá)成度力求能夠檢測(cè)，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣；反對(duì)簡(jiǎn)單的量化和過(guò)于量化。
●關(guān)注教師的問(wèn)題意識(shí)和反思品質(zhì)。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)追問(wèn)“什么內(nèi)容是學(xué)生素養(yǎng)形成最基礎(chǔ)的因素”、“什么樣的教學(xué)是最有效的教學(xué)”、“同一教學(xué)內(nèi)容的處理在眾多的選擇中是否有最佳路徑”對(duì)新課程背景下的地域教學(xué)形成基本的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)策略。
3、“課堂有效教學(xué)”：上述內(nèi)容和要求在學(xué)科課堂教學(xué)中的集中呈現(xiàn)和完美體驗(yàn)。
4、“語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：本課題所強(qiáng)調(diào)的“有效語(yǔ)文課堂教學(xué)”要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，力求在課堂上構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
5、“高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：指在語(yǔ)文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文高考。
6、“新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)”：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂效益提升的一切教學(xué)行為與策略。本課題著重討論在對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材教學(xué)處理的過(guò)程中，如何以新課標(biāo)為基石，確立教學(xué)的方向和原則，正確回答課堂文本教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，以形成區(qū)域內(nèi)課堂文本閱讀教學(xué)的基本策略和規(guī)范。 三、課題研究的現(xiàn)狀及目標(biāo) 課題研究的現(xiàn)狀：本課題在我國(guó)的廣東、江蘇等首批課改實(shí)驗(yàn)省有教育科研部門(mén)和一些富有探究精神的教師在進(jìn)行相關(guān)研究，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的教育論壇里也有不少老師在探討課堂有效教學(xué)的問(wèn)題，如，課堂如何落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，“課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成”在線研討、陳敬文老師的《教學(xué)全程新論》和他的專題研究：評(píng)課實(shí)效性研究等等。江蘇鹽城市教研室2006年2月就開(kāi)始了同類課題的研究。 在我省，還沒(méi)有類似的課題研究出現(xiàn)，更沒(méi)有相關(guān)的研究成果。在我省高中語(yǔ)文新課程即將全面實(shí)施之際，該課題的研究具有前瞻性，更具現(xiàn)實(shí)性。預(yù)計(jì)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成、課堂有效教學(xué)行為和有效對(duì)話策略及模塊教學(xué)研究方面會(huì)有所突破。 本課題原來(lái)想采用總課題組負(fù)責(zé)、不同層次實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)教師以子課題研究具體參與的方式展開(kāi)。總課題組負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、申報(bào)、組織實(shí)施和協(xié)調(diào)工作；各參與學(xué)校及教師根據(jù)自身的實(shí)際選取相關(guān)的研究?jī)?nèi)容，在總課題組制定的目標(biāo)框架中展開(kāi)實(shí)驗(yàn)性研究。各子課題組可以現(xiàn)研究?jī)?nèi)容為核心，單獨(dú)申報(bào)新的省、市規(guī)劃課題或課改課題。但是，在實(shí)際研究中，由于研究面廣而人員太少，我們感覺(jué)不便于成立子課題組。為了節(jié)約人力資源，我們把研究任務(wù)分到具體的人員頭上，而且為了減少人力消耗，我們不再申報(bào)新的課題，而是集中精力做好這個(gè)課題。同時(shí)，為了使我們的研究更具有廣泛性，我們又吸收了銅陵縣二中的崔應(yīng)虎老師，參與我們的課題研究。 我們的目標(biāo)是：通過(guò)研究，初步形成區(qū)域語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略；生成一批實(shí)施有效教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高課堂教學(xué)效益的教研文章，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型語(yǔ)文教師隊(duì)伍。 四、課題研究的主要內(nèi)容 基于使用人教版高中語(yǔ)文教材之背景，主要研究高中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度的科學(xué)選擇和實(shí)施策略選擇。前者具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍。后者主要指課堂基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對(duì)話、探究學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為和課堂管理行為的確立，如教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的合理運(yùn)用等；還包括教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。
本課題研究不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上有所探究。研究?jī)?nèi)容如下：
1、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究；
2、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究；
3、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究；
4、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效對(duì)話策略研究；
5、高中語(yǔ)文課堂專題教學(xué)研究；
6、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)向度研究。 五、研究的步驟 本課題預(yù)定用二年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、前期實(shí)施階段、后期實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。 課題準(zhǔn)備階段（2006年1月—2006年8月）：成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。 前期實(shí)施階段(2006年9月—2007年2月)：分解課題研究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)。展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。 后期實(shí)施階段(2007年3月—2007年7月)：對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作，并進(jìn)行驗(yàn)證性研究。 總結(jié)鑒定階段(2007年8月—2007年12月)：召開(kāi)課題成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和典型課例，出臺(tái)銅陵市高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。 六、完成本課題的條件分析 本課題人員精干，結(jié)構(gòu)合理。有校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的直接參與，有市教研室教研員的全程指導(dǎo)和參與，有課題組全體人員的通力合作，我們有理由相信，該課題研究有充足的人力資源。 課題組長(zhǎng)是我市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，對(duì)課堂教學(xué)管理、課堂教學(xué)機(jī)智、課堂教學(xué)心理和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有較長(zhǎng)時(shí)間的思考，89年就有《論提高課堂教學(xué)效率》的論文發(fā)表，現(xiàn)在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)的《教育論壇》里擔(dān)任斑竹,有較廣泛的信息源，并建立了自己的專題網(wǎng)站：《高中語(yǔ)文新課程》(http://www.gzyw.com)，資料準(zhǔn)備充分。 本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法等。而且課題研究經(jīng)費(fèi)有保障。 七、課題組成員分工 課題組組長(zhǎng)：奚家福 課題組成員：姚躍進(jìn)、丁堅(jiān)、秦文紅、鄒穎、崔應(yīng)虎、劉志勝、潘明球。 具體分工如下: 1、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究（姚躍進(jìn)、劉志勝、崔應(yīng)虎）；
2、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究（奚家福、丁堅(jiān)、秦文紅）；
3、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究（鄒穎、秦文紅、丁堅(jiān)）；
4、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效對(duì)話策略研究（奚家福、鄒穎、潘明球）；
5、高中語(yǔ)文課堂專題教學(xué)研究（全體成員）；
6、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)向度研究（劉志勝、姚躍進(jìn)、崔應(yīng)虎）。 八、預(yù)期成果
1、課題研究報(bào)告一份。
2、相關(guān)教學(xué)論文集一本。
3、實(shí)施有效教學(xué)的典型課例若干（光盤(pán)）。
4、銅陵市高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究》課題組 2006年10月28日
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