《高效課堂與有效教學(xué)模式研究實(shí)施方案》
向陽鎮(zhèn)明德小學(xué) 王曉寧
一、課題名稱：高效課堂和有效教學(xué)模式研究
二、課題研究的指導(dǎo)思想
全面落實(shí)新課程理念，樹立以人為本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為主陣地，研究和解決課題教學(xué)中存在的實(shí)際問題。積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞高效課堂與有效教學(xué)模式研究這一主題而展開。
三、課題研究的背景及研究現(xiàn)狀分析
向陽明德小學(xué)位于柳河縣西部，比較偏僻?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，我擔(dān)任四五六年級(jí)的音樂課。工作以來 ，兢兢業(yè)業(yè) 、勤勤懇懇、嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上每一堂課。堅(jiān)持以人為本 ，注重高效課堂與有效教學(xué)模式研究，多年骨干教師的我，注重課堂的效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、但留守兒童的增多是學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。通過“發(fā)現(xiàn)問題—研討互助—共同解決”的方式相互促進(jìn)。教研停留在一般水平。 2014年我校申請(qǐng)的賞識(shí)教育探究已完滿結(jié)題。2015年申報(bào)合作學(xué)習(xí)的有效方式也已結(jié)題。學(xué)校人人參與研究，各課題組開展有針對(duì)性的研修活動(dòng)，把教師在具體教學(xué)情境中遇到的問題作為自發(fā)研究的小課題，從小問題的研究中理解課程改革，從而更好地實(shí)施教學(xué)。在研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；課堂上學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)； 在各科教學(xué)中仍存在重結(jié)果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。
在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，我校的成績與其他學(xué)校相比較落后。 在問題面前，我們意識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。 基于以上緣由，我們申報(bào)此課題，是為了探索出一條符合我校教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過本課題的研究，樹立高效教學(xué)觀，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”與課題一起成長。面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的對(duì)象及范圍
課題涉及的對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生。
課題涉及的范圍：音樂
五、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：
1.研究目標(biāo)
（1）改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。
（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。
（3）教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（4）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。
2.本課題的研究內(nèi)容為：提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。
(1)教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
(2)課堂教學(xué)的高效性。
(3)訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。
(4)課后輔導(dǎo)的高效性。
(5)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。
3.研究假設(shè)
如何構(gòu)建高效課堂，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
（1）抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
（2）開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。
（3）通過“備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試”等常規(guī)教學(xué)研究，提高課堂效率。
（4）研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。
（5）加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。
（6）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。
（7）實(shí)行“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。
4.創(chuàng)新之處：全員參與，師生互動(dòng)。
五、本課題的研究思路、研究方法。
1.研究思路
以課題組為單位，由各負(fù)責(zé)人具體實(shí)施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“高效課堂教學(xué)模式”開展研究。
在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“高效課堂教學(xué)模式”，在實(shí)踐中不斷完善和提高，使之更具有針對(duì)性，更具有實(shí)效性。開展課題組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評(píng)課；圍繞”高效課堂教學(xué)模式”開展研討會(huì)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升理論知識(shí)，爭(zhēng)取有一定的成果，形成課堂教學(xué)模式案例。
2.研究方法
（1）觀察法（2）案例研究法（3）敘事研究法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
3、技術(shù)路線
（1）課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高效率、高效果。
（2）學(xué)生要肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
（3）教師掌握高效課堂教學(xué)模式，履行“三講三不講”原則。（三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。三不講：只有極個(gè)別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)的知識(shí)不講；只有極個(gè)別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生能講清楚的知識(shí)，老師不講。）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，真正體現(xiàn)課堂的“平等、尊重”。
六、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
課題組負(fù)責(zé)人：
郭永
課題組成員：
張樹森 徐芳 徐冬艷 蓋春梅 蔡榮 王曉寧 王德艷 王云霞 陳秀杰 高新春 楊曉梅
七、課題進(jìn)度。
本課題研究期限從2017年3月到2019年3月，約兩年時(shí)間。研究進(jìn)度大致分為五個(gè)階段：
第一階段：（2013.3到2017.5）申報(bào)課題，組織學(xué)習(xí)階段。
召開課題研究討論會(huì)，通過調(diào)查、分析各位教師在課堂教學(xué)中的問題、確定研究的范圍。申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)。
第二階段：（2017．6到2017.8） 前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段。
1.學(xué)校成立《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題組并召開開題會(huì)，制定課題實(shí)施方案。
2.課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。
3.改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。
第三階段：（2017．9到2017.12） 深入實(shí)踐階段。
圍繞課題繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。充分研讀課標(biāo)， 深入分析教材，摸清各學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，完成教學(xué)計(jì)劃，精心備課 、上課。
第四階段：（2018.1到2018.12） 全面實(shí)施階段
開展研究觀摩活動(dòng)。從對(duì)教學(xué)的有效性角度說課、上課、聽課、評(píng)課。課題組教師以教學(xué)日記、隨筆、案例、反思等形式進(jìn)行評(píng)課、議課、診課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并明確提出調(diào)整意見。
第五階段：（2019．1到2019.3） 總結(jié)深化階段。
收集、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，課題組結(jié)題大會(huì)，成果出版與展示。 大力推廣研究成果，及時(shí)表彰先進(jìn)。全面收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，為結(jié)題作好準(zhǔn)備。
八、完成課題條件及措
1.課題組成員熱情高，研究的意識(shí)強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有干勁，這些都為課題研究提供保證。
2.物質(zhì)保障 設(shè)置專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。
九、預(yù)期成果。
1.全校教師撰寫實(shí)驗(yàn)心得，教學(xué)反思，課堂錄像在校內(nèi)交流。
2.每個(gè)教師都有自己的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件。
3.教師撰寫各種教學(xué)論文，在各級(jí)刊物發(fā)表。
4.形成比較完善的制度。歸納各種課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)況錄象資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料。
5.撰寫經(jīng)驗(yàn)交流材料，展示教師獲獎(jiǎng)成果。
6.各種類型的示范課和課堂教學(xué)實(shí)錄
7.結(jié)合具體實(shí)施工作，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，升華成新課程環(huán)境下課堂教學(xué)模式。形成書面材料。
十、預(yù)計(jì)完成時(shí)間為：2019年3月
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