荷葉中心學(xué)校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
“三段式”教學(xué)研究方案
課堂教學(xué)模式創(chuàng)新“三段式”教學(xué)研究研究小組：朱天旭
由荷葉中心學(xué)校設(shè)計(jì)的“三段式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行一段時(shí)間以來，已引起了多方關(guān)注，現(xiàn)列為課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，就本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與實(shí)施計(jì)劃等概述如下：
一、研究背景：
1、新課程改革實(shí)施以來，審視其得失，由表面的、膚淺的認(rèn)識(shí)，深入到理性的、現(xiàn)實(shí)的思考。
2、課堂教學(xué)面臨著教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的諸多挑戰(zhàn)，試圖尋找挑戰(zhàn)的策略與方法，走優(yōu)質(zhì)、高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路，變“講堂”為“學(xué)堂”。
3、國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的啟發(fā)。近年來，各地不斷涌現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效課堂的成功典范，為我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究提供了參考。如洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，東廬中學(xué)減負(fù)增效的“講學(xué)稿”，杜瑯口中學(xué)的把課堂交給學(xué)生“
4、雙峰各級(jí)各類學(xué)校勇于實(shí)踐，大膽探索課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐行動(dòng)，也激勵(lì)著我們的迎頭趕上。
二、課題界定。
“三段式”即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課前出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以是多媒體課件或幻燈展示，也可以是小黑板出示，還可在學(xué)案或講學(xué)稿中出示），學(xué)生充分了解本節(jié)課應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)到的要求，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
“合作探究”課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生是平等的，重在發(fā)展學(xué)生能力，促使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。
“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”結(jié)課時(shí)設(shè)置達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生是否完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率，落實(shí)堂堂清。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)：目標(biāo)是一節(jié)的“靈魂”。
確立教學(xué)目標(biāo)，是美國(guó)著名教育家布盧姆在他的《為掌握而學(xué)習(xí)》一書中提出來的。確立目標(biāo)就是為了克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、發(fā)展學(xué)生能力
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出基礎(chǔ)教育要打好兩個(gè)基礎(chǔ)：一是要為受教育者今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是為他能夠積極參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)，而要打基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是核心。
3、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。
學(xué)生是個(gè)充滿生機(jī)和活力的人，他不是學(xué)習(xí)的工具，更不是知識(shí)的容器，是學(xué)校教育的主體，因此必須處理好兩個(gè)關(guān)系：
（1）面向全體與個(gè)體差異的關(guān)系。
（2）“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。
葉圣陶說：教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。
4、及時(shí)反饋，矯正。
教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段等因素構(gòu)成的一個(gè)信息交流系統(tǒng)，只有依據(jù)目標(biāo)，不斷進(jìn)行反饋、矯正，才能有效控制和改善教學(xué)過程及時(shí)消除教學(xué)過程中的失誤，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己的成功和不足，及時(shí)調(diào)整。
四、課題研究目標(biāo)，內(nèi)容及子課題。
本課題總目標(biāo)：創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效的“三段式”課堂教學(xué)模式，營(yíng)造主體或創(chuàng)新型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生能力，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、基本目標(biāo)：
（1）教師目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，真正落實(shí)新課程理念的教師定位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)人。
（2）學(xué)生目標(biāo)：落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)其積極性，關(guān)注差異，發(fā)展?jié)撃苌?，讓?yōu)秀者更優(yōu)，使后進(jìn)的成優(yōu)。
2、研究?jī)?nèi)容
本課研究的主體是中小學(xué)課堂教學(xué)，具體研究?jī)?nèi)容如下：
（1）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：
師者，傳道、授業(yè)、解惑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教師板書，學(xué)生抄，教師提問學(xué)生答，教師布置作業(yè)，學(xué)生做，教師改，教師是主體，學(xué)生成為被動(dòng)授受知識(shí)的容器。“三段式”課堂教學(xué)模式將研究教師在課堂上的角色定位，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情，準(zhǔn)確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，生生互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，全面落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）改變改進(jìn)教案，變教案為學(xué)案。
傳統(tǒng)的教案，是教師的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)是供教師用的。“三段式”教學(xué)模式的運(yùn)用，教師的教案應(yīng)改變成供學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案。因此，本課題將研究學(xué)案的設(shè)計(jì)、編寫，及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要探究的問題。
（3）“三段式”教學(xué)模式的多種實(shí)現(xiàn)方式。
本模式從理論上來講，符合科學(xué)的規(guī)律，還需從不同學(xué)科，不同教學(xué)內(nèi)容，不同班級(jí)，不同的學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師出發(fā)。研究出具有適合各個(gè)學(xué)段，以及學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。
（4）開展學(xué)校實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中豐富“三段式”教學(xué)模式的內(nèi)涵，研究出適合于中學(xué)和小學(xué)的完善的三段式教學(xué)模式。
（5）建立與“三段式”教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
“三段式”教學(xué)模式的運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，因此諸如常規(guī)工作中的評(píng)課方式，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，備課，教案的撰寫，作業(yè)的設(shè)置，批閱等也與之發(fā)生了變化。課題組將制訂與本模式相適應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)。
“目標(biāo)”是一節(jié)課的“靈魂”，如何恰當(dāng)?shù)闹朴喴还?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情來制訂，不能太高，也不可太低，要利用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)有效學(xué)習(xí)。
“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”是對(duì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的有效檢測(cè)，也是為老師準(zhǔn)備下一階段備課做準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生落實(shí)課內(nèi)知識(shí)的有效途徑，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力，以及學(xué)習(xí)課程的積極性都有極大幫助，對(duì)檢測(cè)的題型設(shè)置，內(nèi)容覆蓋，學(xué)生能力培養(yǎng)等方面有待進(jìn)一步研究。
3、子課題設(shè)定。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容，課題組將開展以下相應(yīng)的子課題研究。
（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與情景設(shè)置研究。
（2）合作探究與教師指導(dǎo)技能研究。
（3）達(dá)標(biāo)檢測(cè)與質(zhì)量、效益研究。
（4）“三段式”教學(xué)與小學(xué)低年級(jí)教學(xué)研究。
（5）“三段式”教學(xué)與小學(xué)中年級(jí)教學(xué)研究。
（6）“三段式”教學(xué)與小學(xué)高年級(jí)教學(xué)研究。
（7）“三段式”教學(xué)與中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)。
（8）潛能生開發(fā)研究。
（9）導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與建設(shè)。
（10）“三段式”教學(xué)模式考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
五、課題研究方法。
本課題采用實(shí)驗(yàn)探究法，兼及調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法等。子課題組要成立研究小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，課堂觀察，課堂反思，課堂評(píng)議，課堂改革，行動(dòng)學(xué)習(xí)。本課題在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中實(shí)踐。課題組（含子課）要有教研記錄本，課堂調(diào)查，教學(xué)反思，每學(xué)期進(jìn)行兩次專題研究，輔之以教學(xué)活動(dòng)和各類競(jìng)賽。
六、課題研究預(yù)期效果。
1、研究出“三段式”高效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
2、撰寫“三段式”高效創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐研究報(bào)告。
3、“三段式”高效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式學(xué)業(yè)成績(jī)及評(píng)價(jià)報(bào)告。
4、“三段式”高效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式優(yōu)秀教案集、案例集。
5、子課題研究報(bào)告集。
6、教學(xué)反思集。
7、論文集。
七、組織保障。
1、成立課題研究機(jī)構(gòu)。
（1）聘請(qǐng)顧問：
李伯康、朱惠邦、梁潦源、謝松其
（2）領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：朱天步
副組長(zhǎng)：黃紅旗、葛建定
成員：張華平、李亦可、王成惠、陳偉鋼、葛衛(wèi)紅、賀偉宏
陽送慶、莫慶輝、譚鳳梧、屈仲海、劉署初
（3）研究小組：
組長(zhǎng)：葛建定
成員：葛瑞良、曾夢(mèng)雄、龍?jiān)缂儭⑼觚堬w、葛琪、朱秀峰
羅明安、葛湘平、王小平
2、加強(qiáng)課題管理
學(xué)校為課題研究學(xué)習(xí)、研討、活動(dòng)、交流提供時(shí)間保障，為課題開展提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，建立健全的課題管理制度，保證課題研究得以順利進(jìn)行。
八、實(shí)施計(jì)劃。
分階段穩(wěn)步推進(jìn)。
1、準(zhǔn)備階段（2007.9－2008.6）課堂教學(xué)調(diào)研，提出命題，培訓(xùn)教師，進(jìn)行試點(diǎn)，形成基本模式：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。
2、實(shí)施階段（2008.9－2010.6）按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)踐研究，豐富經(jīng)驗(yàn)，積累資料，子課題研究實(shí)踐，寫出階段性研究實(shí)踐報(bào)告。
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