構建高效課堂提高教學質量
——淺談學校如何構建高效課堂
在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能即不占用學生的休息時間，又能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？如何提高課堂教學效率就顯得非常重要了，當今如何構建高效課堂是我們每處學校都要研究的課題，那么學校該該采取哪些舉措去構建高效的課堂呢？
一、立足學校實際，提高管理水平
隨著素質教育的不斷推進，課程改革、教學改革不斷深化，構建高效課堂成為提高教學質量的主陣地、主戰(zhàn)場。什么樣的課堂才是有效的、高效的？課堂的高效，應該是一種全面的高效，它既包括教師的高效，又包括學生的高效。基于這種認識我對全校教育教學現狀進行了調研，在調查中我們發(fā)現，由于年齡大的教師偏多，課堂上，不少教師不培養(yǎng)學生的自主學習習慣，學生沒有自主學習的時間，教學中缺少民主，教師滿堂問，學生缺少思考的機會；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫作，缺少對教學的推動力；課堂教學雖然有效，但不夠高效。“學習金字塔”表明，采用教師講授的方式，學生對所教內容可記住的平均率為5%；采用學生實踐的方式，可記住的平均率為 70%；但在具體的實踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學生實踐的占 20%。由此可見，要想使課堂高效，改變教學現狀勢在必行。
（一）加強領導，健全組織
加強領導，是保證高效課堂的構建順利開展重要條件。學?？沙闪⒂砂嘧映蓡T、學區(qū)校長及教研組長組成的工作領導小組，明確任務分工，制定了相關規(guī)章制度，加強過程的指導與監(jiān)管。
（二）嚴格要求，落實制度
1、教師要充分研讀教材
要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。
2、教師要優(yōu)化教學設計
要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。
3、學生要規(guī)范學習習慣
通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
二、掌握教學模式，提高課堂教學水平
為進一步深化落實新課程理念，全面提高課堂教學效益，尋求高效，簡約的課堂教學模式，促使教師業(yè)務能力的提高和學生綜合能力的發(fā)展，推進常態(tài)課堂質量的提升，要求教師掌握一定的教學策略是十分必要的例如我們臨沂市“三五四”教學策略就相當不錯，學校可組織教師學策略用策略，可組織了相關的測試與講課比賽，目的就是促進高效課堂的構建，促使教師對課堂教學模式有了更新的認識，促進了教師對課堂教學的研究，掌握教學模式，構建有自己特色、高效的課堂教學，引領教師追求高超的、藝術性的教學境界。
三、強化研訓，以活動為載體構建高效課堂
（一）舉行教育教學教研交流。
開展各個層面的學習交流。1、備課組內的集體備課，學?？梢?guī)定集體備課時間，由各備課組組長負責，主要是針對教學策略的實施和教學方法進行研討。 2、教研組的課改沙龍，針對集體備課與課堂出現的問題進行討論、會診，提出解決切實可行的方案。3、全校的教學論壇，學?？梢?guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。
開展的各種層次課堂交流。學校每學期都選擇教學能力強的教師定期上研究課、公開示范課，都經歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結六個步驟，這給予了廣大教師學習的機會，使全體教師共同進步。
還可以開展優(yōu)秀教學論文評比活動，選出在教育教學上有顯著成績的教師暢談教學心得、教育感悟和科研方面的有益探索。
（二）開展高效的課堂教學專題培訓。
學?？裳垖＜襾硇Ｗ鲗ｎ}報告，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展高效的課堂交流”等內容開展專題講座，進一步提升教師專業(yè)水平。學校還派出優(yōu)秀教師參加省市組織的各種高層次的教學研討會、優(yōu)質課觀摩等活動。進一步開闊了教師視野，轉變了教師的教育理念，保障了課改的健康運行。
（三）舉行大型聽評課活動，共同診斷課堂教學問題
舉行大型聽評課活動。每天可安排同學科不同年級各一節(jié)課，要求同學科教師全員參與，聽課前聽課教師人手一份課堂授課評價表，聽課中根據評價表所列項目據實量分，聽課后全部收齊匯總。然后進行評課，評課中明確要求教師要對課不對人，要針對這堂課的得失，本著客觀公正的心態(tài)談看法，提建議，在肯定優(yōu)點的同時重點結合自身提一些合理性的建設性意見。
（四）開展教師教學技能大比武。
學?？砷_展教學技能大比武。以教研組為單位進行包括寫字、教學設計、課件、說課等項目的教學技能大比武初賽，依據各項成績綜合排名，評出一、二、三等獎各若干名，適當給予獎勵。教學技能比賽，提高了教師教學水平。
（五）開展優(yōu)質課大賽。
學校要以教研組為單位進行“新課程·新理念”優(yōu)質課大賽，以語、數、英語分科進行復賽，評出一、二、三等獎各若干名，適當給予獎勵，促使教師教學水平額提高。
（六）開展學生學習習慣養(yǎng)成的主題教育活動。
利用班隊會、板報等組織學生學習“學習常規(guī)”，組織開展學生“學習常規(guī)”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動。
（七）舉行總結與表彰活動。
召開總結大會，表彰先進教研組和先進個人，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經驗材料。
四、加強課題研究，提升教學品味
要是課堂高效，離開了教學研究是萬萬不行的，一所學校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。我們倡導“問題就是課題”的科研理念，按照學習研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領教師認真發(fā)現、提煉教學中遇到的棘手問題，構建各學科的科研課題體系，以專題性教學研討來引領，以降低教學管理重心，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日常化推進，找準提高教育教學質量的突破口。學校要引導教師扎實開展課堂教學案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學活動中來，使自己能教有所思，教有所得。
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