我校舉行有效教學(xué)研討活動(dòng)系列之一
推進(jìn)有效教學(xué)研討活動(dòng)之一——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討會(huì)
作者：網(wǎng)事 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：725 更新時(shí)間：2009-2-19
2月11日下午，我校（教育集團(tuán)）在西校區(qū)舉行了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研討會(huì)，西校區(qū)曾春艷、孫世紅兩位老師聯(lián)手為兩個(gè)校區(qū)的低年級(jí)語(yǔ)文老師上了兩節(jié)樸實(shí)、高效的識(shí)字教學(xué)示范課，受到與會(huì)老師的一致好評(píng)。周志高、樹(shù)士洋、陳良、顏紅華等集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，研討會(huì)上，所有聽(tīng)課教師針對(duì)識(shí)字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面展開(kāi)了研討，評(píng)課交流氣氛熱烈，教師收獲頗多，這次研討活動(dòng)的成功舉行，有力地推進(jìn)了我校（集團(tuán)）有效課堂教學(xué)改革。
附：教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課內(nèi)容
識(shí) 字 3 (一語(yǔ))
建湖雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾春艷
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2．初步了解一些漢字由圖畫演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖示意，初步認(rèn)識(shí)到漢字是由畫演變而來(lái)的，認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入
1．欣賞書法作品（課件展示）。
2．看了這些書法作品后，你有什么樣的感受？
3．師：是呀，書法是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)，而中國(guó)漢字則有著悠久燦爛的
歷史。今天就讓我們走近中國(guó)漢字，了解它的形成和演變。
4．揭題，讀題。
二、感知體驗(yàn)
1．了解字的形成
(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起，他們遇到了許許多多的事情，看到很多很多的東西，瞧：
(2)出示各種實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(3)師：有時(shí)他們需要把看到的東西記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)有文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞聰明，于是他們想出了一個(gè)辦法，把看到的東西照著樣子，畫下來(lái)。
(4)課件展示：象形字。
(5)師：你們能猜猜他們分別是圖上的什么事物嗎？生回答。
(6)多媒體展示實(shí)物與對(duì)應(yīng)的象形文字。
師：你們看，他們畫的像嗎？像這樣照著樣子用線條表示出來(lái)的字，我們把它叫做象形字，象形字是我國(guó)最早的一種造字方法，后來(lái)，人們?yōu)榱藭鴮懙姆奖悖棺指用烙^，人們又造出了今天的漢字。
2．了解實(shí)物一古文字一今文字的演變。
(1)課件逐一展示圖→古文字→今文字，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思。
這是一般小船，船也叫什么？（舟）學(xué)生認(rèn)讀，看看“舟”字與古代的字和圖中的字有什么相似的地方？識(shí)記：舟，中間加了槳，兩邊一樣的。小船也叫“小舟”，生認(rèn)讀，齊讀。
(2)出示泉水，認(rèn)清“泉”白加上水是就泉，你想到了什么？（生答）齊讀
泉水。
(3)出示燕子，說(shuō)說(shuō)小燕子的形狀，你能從“燕”這個(gè)字看到小燕子的形狀嗎？（生識(shí)記：燕）齊讀：燕子，讀準(zhǔn)輕聲。
三、對(duì)話探究
1．出示文中的圖表，體會(huì)字的形成過(guò)程及演變。
2．師總結(jié)識(shí)字規(guī)律：看到這個(gè)字就讓我們想到事物的樣子，你能用這樣的方法自主識(shí)剩下的3個(gè)字嗎？
3．同桌交流，自主識(shí)記“石、川、竹”
4．指名認(rèn)讀。
5．認(rèn)讀后面的詞語(yǔ)，（指名讀，開(kāi)大車讀）
6．出示文中風(fēng)景圖，你看到了什么？
7．選擇所學(xué)的詞練習(xí)說(shuō)一句話。
四、建構(gòu)生成
1．教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
(1)出示“舟”、“竹”、“石”、“川”、“燕”
①讀準(zhǔn)字音；
②齊讀。
2．“燕”中有個(gè)新偏旁，“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
怎么記住“燕”字的呢？出示燕筆順，指名書空，指導(dǎo)書寫。
編兒歌：北字分開(kāi)用口填，燕尾寫得寬一點(diǎn)。
3、其他的生字你們能自己解決嗎？
4．出示筆順表，自學(xué)生的筆順。
5．指名認(rèn)讀。
6．生齊書空筆順。
7．怎樣才能在田字格中把它們寫美觀呢？寫時(shí)要注意哪些筆畫呢？
8．生互相交流，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
“舟”：中間加了槳，兩邊一樣長(zhǎng)；
“竹”：兩片竹葉手牽扯手，豎畫挨著左邊走；
“川”：兩邊像河岸，中國(guó)像水流；
“石”：橫畫短，撇畫長(zhǎng)。
9．教師范寫生字，生跟著書空。
10．學(xué)生仿影，描紅，教師巡回指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。
11．師：小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們是不是覺(jué)得漢字很有意思呢？希望你們學(xué)好用好祖國(guó)的文化，將它發(fā)揚(yáng)光大。課后請(qǐng)同學(xué)們也搜集這樣的古文字。下課！
一年級(jí)教師評(píng)課摘錄
周紅云：大約七年前，周校長(zhǎng)率教研室一行人到建陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)課，因?yàn)槭峭蝗灰u擊，再加上我是教語(yǔ)文的新手，我祈盼不要聽(tīng)自己的課。偏偏不巧，我中選了，聽(tīng)我課的正是現(xiàn)在的周校。那節(jié)課怎么上的，我記不得了，我只記得當(dāng)時(shí)感受就是心撲通撲通直跳，嗓子發(fā)干，一堂課下來(lái)，喉嚨變啞，滿臉通紅，學(xué)生學(xué)得無(wú)精打采，簡(jiǎn)直是一團(tuán)糟。所得到的評(píng)價(jià)就是低年級(jí)教學(xué)要注意方法。
后來(lái)有機(jī)會(huì)到實(shí)小來(lái)聽(tīng)課，我才知道，識(shí)字課該怎么上。我把學(xué)到的方法用在課堂上，果然效果不一樣。后來(lái)，周校長(zhǎng)再次率隊(duì)視導(dǎo)我校，聽(tīng)我的課時(shí)，是笑著走出教室的，我知道那是對(duì)我進(jìn)步的肯定。
反思自己前后的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)了兩位老師的課，我有如下收獲：
一、不打無(wú)準(zhǔn)備的仗
老師只有認(rèn)真準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備好的講學(xué)稿帶進(jìn)課堂，放進(jìn)自己的心里，上課才不慌張，才能做到人課合一。
二、讓孩子愛(ài)上漢字
漢字具有很深的文化內(nèi)涵，是我們民族文化的見(jiàn)證。孫老師和曾老師在課中，滲透這方面的教育，結(jié)合造字規(guī)律，欣賞大好河山的美，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)的偉大，認(rèn)識(shí)到漢字的美，并且喜愛(ài)上漢字，喜愛(ài)上識(shí)字課。
三、教給學(xué)生識(shí)字的方法
孫老師和曾老師的課中，學(xué)生學(xué)到的許多識(shí)字方法：口訣法、象形法、加一加、換一換、數(shù)筆順等。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在識(shí)字教學(xué)中，給充分的時(shí)間和足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察、分析、討論，記憶字的音、形、義，學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，培養(yǎng)了能力，為以后學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、聽(tīng)課后的建議
兩節(jié)課都要注意時(shí)間的分配，能真正做到將完成的作業(yè)帶出課堂。
姚海蓉：今天，有幸聆聽(tīng)了曾老師和孫老師的兩節(jié)識(shí)字教學(xué)課，總體印象還是很好的，上得非常有趣，非常實(shí)在?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字教學(xué)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，一年級(jí)要教給識(shí)字方法，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，兩位老師能采用多種識(shí)字教學(xué)方法，力爭(zhēng)營(yíng)造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。不僅如此，教者在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，還時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注對(duì)學(xué)生讀書，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，以及各種能力的培養(yǎng)，如說(shuō)話能力的培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生在課外，在生活中主動(dòng)識(shí)字，努力給學(xué)生提供展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果，堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面也收效頗多。
夏麗琳：聽(tīng)了兩節(jié)識(shí)字課，覺(jué)得很生動(dòng)。同樣，也解決了我在平時(shí)上識(shí)字課的一些難題。第一課時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白一下就吸引了小朋友，注意力相當(dāng)?shù)丶?。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。以上兩位老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畢竟低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在識(shí)字中會(huì)存在一些問(wèn)題：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)這兩節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法就是讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。把每個(gè)字的形、音、義有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解和記憶，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理。本課的識(shí)字通過(guò)展示實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變而來(lái)的，既形象又直觀。第二課時(shí)中，重點(diǎn)突出，展示祖國(guó)河山的美景，增強(qiáng)了作業(yè)一個(gè)中國(guó)人，感到無(wú)比的自豪，圖文結(jié)合，通過(guò)不斷地朗讀、感悟，理解課文，兩位教者運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高了主動(dòng)識(shí)字的能力，有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固積累。在學(xué)生書寫過(guò)程中，教者特別強(qiáng)調(diào)了每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我們知道，這些都需要持之以恒，常抓不懈，才能達(dá)到最佳效果。
當(dāng)然，本人在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常讓識(shí)字量較多的學(xué)生作為小組的小老師，小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們，如果你小組的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他，如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他，這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助，取得了較好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
周 霞：今天學(xué)習(xí)了曾老師和孫老師的兩節(jié)課，受益匪淺。首先，他們兩位老師都采用了多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。因此，曾老師、孫老師處理得很好，曾老師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，課伊始如用“魔術(shù)師”變術(shù)引入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、孫老師讓學(xué)生欣賞祖國(guó)大好河山美景，理解“祖國(guó)的河山”激發(fā)了學(xué)生畫河山，怎樣畫，畫什么。
3、兩位老師都能采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，兩位老師都能對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
其次運(yùn)用各種方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
1、讓學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)習(xí)生字，如換偏旁識(shí)字。
2、形象記憶法，如燕子的燕，小舟的舟。
總之學(xué)習(xí)有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身享用不盡的財(cái)富。
另外，在識(shí)字中要啟迪學(xué)生的思維，我有以下幾點(diǎn)做法：
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
2、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)。
3、給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
沈 丹：首先感謝一年級(jí)兩位組長(zhǎng)給我們上了一節(jié)《識(shí)字3》的示范課，我們知道，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課標(biāo)指“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”這句話首出了識(shí)字的重要性，而如何引起低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)漢字的熱愛(ài)，我想這很大程度取決于教者的引導(dǎo)，而剛剛兩節(jié)課中，我們可以看出教者做得還是很好的，下面我想略談曾老師的課一二點(diǎn)。
一、課中曾老師鼓勵(lì)學(xué)生采用自主識(shí)字方法，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行識(shí)字。
我們知道，孩子天性好奇、好勝，這一點(diǎn)就可以從曾老師的一朵小花中看出來(lái)，所以富有個(gè)性化的問(wèn)題更能引起孩子的興趣。這時(shí)曾老師就設(shè)計(jì)了一些求異問(wèn)題，比如出示圖片的條形字時(shí)，就問(wèn)“誰(shuí)能找到對(duì)應(yīng)的圖？”出示生字卡片時(shí)就問(wèn)“你有什么好方法記住它們嗎？跟同學(xué)們分享一下”等，這些問(wèn)題一拋出，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答，這樣在他們獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中，既交流了識(shí)字的方法，又培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、識(shí)字與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。
這一點(diǎn)，曾老師做得非常好，當(dāng)教完象形字時(shí)，曾老師從獎(jiǎng)勵(lì)一張圖片入手，讓無(wú)聲的圖畫通過(guò)學(xué)生童趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我想經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這樣訓(xùn)練后，到了高年級(jí)孩子們的寫作與閱讀一定不再講難了！
三、在游戲中識(shí)字。
今天的課是公開(kāi)課，我們可以看出孩子的好動(dòng)、頑皮并沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)，某教育學(xué)也說(shuō)過(guò)，6-9歲兒童的注意力只能有20分鐘，我想此時(shí)我們教者只有尊重孩子的天性，可以再加入游戲的情境，使得他們注意力能繼續(xù)保持在課堂上，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中識(shí)字，這樣才能收到更理想的效果。
當(dāng)然，上一堂課就是繡一朵花，都說(shuō)看花容易繡花難，希望在我們共同努力下，這朵花越繡越美！謝謝！
陸成清：感謝學(xué)校為我們提供了這次學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的機(jī)會(huì)，曾老師、孫老師這兩節(jié)課無(wú)論是對(duì)文本的解讀，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都給我們每位聽(tīng)課老師留下了印象。我本人一起從事著低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，深知小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字呢？下面是我一直以來(lái)在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
1、利用游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜字跡，找朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，郵遞員送信等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣。
2、給字配畫，培養(yǎng)想象力。
根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號(hào)具體形象化。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形。
眼，看老師在黑板上寫的字及筆順。
耳，善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。
腦，牢記字的讀音、字義、字形。
4、小組合作學(xué)習(xí)
小組成員會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。
何銀花：今天有幸學(xué)習(xí)了曾老師、孫老師的課，感覺(jué)就如同走進(jìn)了清新的大自然，聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲，看到了翠綠的竹子，可愛(ài)的小燕子從南方飛回來(lái)，大地?zé)ㄈ灰恍拢孀屓颂兆?。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?div style="height:15px;">
一、突出情趣
識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字，這本來(lái)就是枯燥無(wú)味的，可教者讓兩課讓人輕快、快樂(lè)，主要原因就是善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，曾老師從5個(gè)方面著手：1、開(kāi)始變魔術(shù)，一下子活躍了課堂氣氛。2、欣賞書畫，走進(jìn)文字，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感。3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“石”、“川”、“竹”，學(xué)生踴躍發(fā)言，獲得了成就感，情趣更濃。4、教師語(yǔ)言富有情趣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“小燕子從南方飛回來(lái)了”，老師說(shuō)：“你就選一只可愛(ài)的小燕子”。5、學(xué)生寫生字時(shí)，給“竹”、“燕”編順口溜，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。孫老師在識(shí)字寫字時(shí)，幫助記憶“筆”時(shí)，用實(shí)物展示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)時(shí)就能明白它的字、音、形、義；在學(xué)習(xí)“黑”時(shí)，有和了象形字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。
二、運(yùn)用靈活的方法
1、比較法識(shí)字
曾老師《識(shí)字3》這課，主要是讓學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)，因此教者首先運(yùn)用了比較法，把實(shí)物與古文字比較，古文字與今文字比較。
2、編兒歌識(shí)字
“燕” 北字分開(kāi)用口填，燕尾寫得寬一點(diǎn)；
“竹” 兩片竹葉手牽手，豎畫挨著左邊走；
“舟” 中間加上漿，兩邊一樣長(zhǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字
師：“四川”你想到了什么？
生：走到了四川人多、水多、地震多，這樣一講，學(xué)生從課堂一下子走進(jìn)了四川，聯(lián)想豐富，趣味濃濃。
4、整個(gè)教學(xué)流程注重文本的整合。
孫老師：從字的音、形、義入手，有一個(gè)人讀，指名讀，開(kāi)大本讀，齊讀，師生對(duì)讀，生生對(duì)讀等方法。
三、顯現(xiàn)“實(shí)在”
1、兩位老師從頭到尾都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
2、課堂教學(xué)從扶→放，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。
最后談?wù)勛约旱睦Щ螅?div style="height:15px;">
1、如何使《習(xí)字冊(cè)》在課堂上有效地完成，使識(shí)字與寫字有效地穿插在一起，同時(shí)也不影響教學(xué)內(nèi)容的整合。
2、關(guān)于“燕”的識(shí)字方法
曾老師用很好的方法記憶了“燕”，可是平時(shí)學(xué)生很容易把“廿”寫成“艸”，我想如果這樣說(shuō)是不是可以妥當(dāng)。可以創(chuàng)設(shè)情境，春天到了，燕子從南方飛往北方（北），翅膀和尾巴排成一條線變成（……），他們回來(lái)了，趕快用嘴巴（口）銜來(lái)許多的草（廿）造房子。
劉艷（?。航裉欤衣?tīng)了兩位老師的課，給我的總體印象是識(shí)字效果好，課堂上提高了學(xué)生提高了學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。具有的特點(diǎn)有：
一、教師盡可能地結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。新課程存在識(shí)字量大、識(shí)字速度快的困難。對(duì)此，老師利用了編兒歌、看形狀、尋方法。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語(yǔ)境中捉取出來(lái)，如曾老師在教“竹”字時(shí)說(shuō)兩個(gè)好朋友手拉手，豎畫要探左邊寫。
二、教者在識(shí)字教學(xué)時(shí)把文章作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。如曾老師主要孝了象形字。她先讓學(xué)生觀察實(shí)物，得出形狀，讓學(xué)生對(duì)此感知后再順?biāo)浦鄣貙W(xué)習(xí)字，這樣的好處是形象、直觀。再如孫老師講“筆”這個(gè)字時(shí)拿出了一支毛筆，分析研究毛筆的組成部分這樣的話這個(gè)會(huì)意字學(xué)生根據(jù)生活所見(jiàn)既認(rèn)識(shí)了字又懂了它的意思。
三、教者一開(kāi)始魔術(shù)表演一下子吸引了學(xué)生的眼球，激起了學(xué)生聽(tīng)課的熱情，接下來(lái)的課件展示的書法字，抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生的興趣，讓他們喜愛(ài)漢字，想學(xué)漢字。
建議：
1．識(shí)字教學(xué)中如何一邊讀一邊想，讀寫并舉。
2．能否邊識(shí)字邊寫字。
孫培亞：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)——這還不簡(jiǎn)單！識(shí)幾個(gè)字、寫幾個(gè)字嘛！或許在大多數(shù)人心中因此對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教師的定位也不高。
其實(shí)不然，從教七年的經(jīng)歷告訴我，教學(xué)足一門學(xué)問(wèn)，更是一種藝術(shù)。如何結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特征將識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處，將每個(gè)字都深深地烙在心頭，是我們值得深思細(xì)研的問(wèn)題。今天有幸聆聽(tīng)了兩位老師執(zhí)教的《識(shí)字3》，讓我受益匪淺。
兩位老師展示了各自的教學(xué)思考和教學(xué)特色。曾老師的課以趣做學(xué)、以讀半學(xué)、以寫固學(xué)；孫老師的寫字教學(xué)更足濃墨色彩，從以讀生字到識(shí)記生字形再到書寫，環(huán)環(huán)相扣，尤其是識(shí)字記字這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流識(shí)記方法，一方面激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記，另一方面又鞏固了以前的識(shí)記方法，這一點(diǎn)值得我們好好借鑒。這兩位老師在課堂教學(xué)中都十分注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：樂(lè)于傾聽(tīng)，讀寫姿勢(shì)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要我們每位老師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)處處提醒，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
肖美蘭:聽(tīng)了今天兩位老師執(zhí)教的識(shí)字課，結(jié)合自己平時(shí)上課的實(shí)際情況，我越來(lái)越覺(jué)得我們識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題還不少，雖然我們一直在努力，但我個(gè)人仍然很迷茫，比如：
問(wèn)題1：識(shí)字量的問(wèn)題，一年級(jí)下冊(cè)每課都安排了生字9—18個(gè)，其中要求寫的8—16個(gè)，作為老師怎樣讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)既高效深入地閱讀了課文，又能掌握幾個(gè)生字。我在平時(shí)上課的時(shí)候，總是想如何隨課文學(xué)字，怎樣才能做到“學(xué)不離詞，詞不離句”，這一點(diǎn)我做得不好，我平時(shí)總是先帶領(lǐng)同學(xué)閱讀了文本，學(xué)生完全被課文那豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的評(píng)議所吸引，當(dāng)最后學(xué)習(xí)生字的時(shí)候?qū)W生的興趣包括老師都不太高了。
問(wèn)題2：識(shí)字方法的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話在我們平常的課中，我們老師教學(xué)生的識(shí)字寫字方法還是比較單一的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字興趣不高。要想提高學(xué)生識(shí)字興趣，我們老師還要下一番功夫。課前老師要想想今天所學(xué)的這些字看哪些更妙的識(shí)記方法，我們要想創(chuàng)高什么樣的情境來(lái)吸引什么，這用什么方法讓學(xué)生熟練地記憶我們可以創(chuàng)編一些兒歌、字謎、順口溜等提高學(xué)生演講興趣。比如今天的課中，老師還可以編的小兒歌：
竹：小竹葉，手牽手，真像一對(duì)好朋友。
燕：北子分開(kāi)用口填，燕尾寫得寬一點(diǎn)。
黑：黑字一橫變兩點(diǎn)，四點(diǎn)寫得寬一點(diǎn)。
筆：竹子做筆竿，毛毛做筆頭。
問(wèn)：門字框里一個(gè)口，勤學(xué)好問(wèn)多動(dòng)口……
當(dāng)然，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，要求學(xué)生多讀課外書，在閱讀中識(shí)字，還要多多復(fù)習(xí)在鞏固中識(shí)字。
問(wèn)題3：寫字質(zhì)量的問(wèn)題，課程中要求要多認(rèn)少字，我們?cè)谡n堂中，在公開(kāi)課中，老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法，有時(shí)甚至只是一種形式，讓學(xué)生真的寫得很少，學(xué)生體驗(yàn)?zāi)敲瓷?，練得那么少，字寫得美觀，還有保證嗎？課堂上我們?nèi)绾伟褜W(xué)生完好的作業(yè)帶出課堂，如果能帶的話，寫得不好還有意思嗎？
陸海琴:兩位老師在教學(xué)中，能根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，側(cè)重課文中各個(gè)部分的整合，讓識(shí)字、寫字，讀課文中的兒歌同步推進(jìn)，在教學(xué)中，她們教學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個(gè)漢字的演變過(guò)程和結(jié)果，也隨后出現(xiàn)的詞語(yǔ)以及歌謠聯(lián)系起來(lái)。以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后以誦讀兒歌來(lái)鞏固，加強(qiáng)識(shí)字、識(shí)詞的成果既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步辨認(rèn)前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的字和詞。
兩位老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如： 傾聽(tīng)別人發(fā)言，注重讀寫姿勢(shì)。當(dāng)然，如果在讀詞、讀課文中進(jìn)一步強(qiáng)化一邊讀、一邊想的習(xí)慣的培養(yǎng)，那就更好了。讓學(xué)生一邊讀一邊去想與這個(gè)詞、這句話相對(duì)應(yīng)的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們頭腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起，日后解決問(wèn)題能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。這樣，讀寫并舉，識(shí)字教學(xué)的課堂將更加豐富多彩。
陸繼萍:1．教學(xué)中，兩位老師能充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，如：由圖到象形字，再到現(xiàn)在的漢字，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，富有動(dòng)感的生動(dòng)有趣的畫面便學(xué)生產(chǎn)生神秘感。
2．低年級(jí)孩子年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，教者在課堂上適時(shí)提醒學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
劉 艷:今天聽(tīng)了曾老師和孫老師的兩節(jié)課，留給我的總體印象是，學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，體驗(yàn)著快樂(lè)。在課標(biāo)的第一小段有著這樣的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。所以在識(shí)字教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字。具體地說(shuō)：
一、情境中學(xué)、體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)
曾老師能運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，如圖片等，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地參與，學(xué)生不只是聽(tīng)、看、記，更重要的將自己的情感加以其中，上課的開(kāi)始，將圖和象形字以“找伙伴”的形式將圖中的事物與字形相對(duì)應(yīng)，從生活到課堂，從看圖到識(shí)字，少于多種感官共同參與，如在教學(xué)“舟”時(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的童謠幫助學(xué)生識(shí)記生字，“中間加了槳，西邊一樣長(zhǎng)”瑯瑯上口，便于學(xué)生記憶。孫老師出于毛筆實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“筆”，這樣創(chuàng)設(shè)的情境有利于學(xué)生記憶生字。
二、探究中學(xué)，體驗(yàn)構(gòu)字的精妙
漢字的組合并不是單調(diào)的筆畫搭建，而是，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里面蘊(yùn)涵著不同的意義，不同的故事，如曾老師在教學(xué)“川”時(shí)，不僅引導(dǎo)活寶 記“川”這個(gè)字的字形，還讓學(xué)生說(shuō)出“川”的內(nèi)涵，“四川什么多”？學(xué)生答“山多”、“水多”、“地震多”，我想：課堂的時(shí)間很有限，如果讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。這樣就肯定能說(shuō)出一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事。
三、欣賞中學(xué)，品味漢字之美
漢字是人類文明寶庫(kù)中的瑰寶，人類創(chuàng)造出各種字形結(jié)構(gòu)，表達(dá)內(nèi)涵都有無(wú)以容表的美，這些象形字，一個(gè)字就是一幅畫，在課堂中，曾老師能抓住這些字的文字畫，能從文字畫到認(rèn)字，然后再引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)文字畫通過(guò)想象，說(shuō)話變成一幅幅美麗的風(fēng)景畫，再現(xiàn)大自然的景象，如果曾老師和孫老師再能讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，這樣我想當(dāng)學(xué)生離開(kāi)圖畫時(shí)，漢字不再是簡(jiǎn)單的符號(hào)，而是活生生的畫卷。
另外有幾點(diǎn)，我想提醒我們低年級(jí)的老師注意的是：
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要有目標(biāo)，不能說(shuō) “讀五遍”，我想在這五遍中，每一遍都應(yīng)有不同的要求，一步步提高，一步步深入。
2．學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆，這些不能留于形式，不能時(shí)時(shí)要老師提醒，在提醒下才坐好、坐正、應(yīng)現(xiàn)到學(xué)生在不知覺(jué)時(shí)能自覺(jué)完成。
3．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)，利用語(yǔ)文資源，搜集多種信息，交流分享資料，識(shí)字不僅僅識(shí)書中的幾個(gè)字，更重要的課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，既培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，同時(shí)也使自己的情感受到熏陶。熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，不是口頭上說(shuō)的空話。涵化教育真的落實(shí)到實(shí)處。
4．要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫字練習(xí)，教師不能分析過(guò)多，學(xué)生實(shí)踐少。
識(shí) 字 3 (一語(yǔ))
建湖雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫世紅
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利地朗讀課文，能背誦課文。
2．學(xué)習(xí)“筆、畫、黑、什”，并會(huì)正確、美觀地書寫，學(xué)會(huì)三個(gè)偏旁。
3．理解兒歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟選用不同顏色的蠟筆去畫不同事物的原因，培養(yǎng)學(xué)生具體形象的思維能力，和熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教具準(zhǔn)備：生字卡、蠟筆、課件、實(shí)物毛筆、田字格。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課，孫老師和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字3
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)
小舟、竹子、石頭、泉水、河川、燕子
2．出示掛圖
(1)仔細(xì)觀察，看圖上有什么？
(2)具體說(shuō)它們?cè)趺礃?？怎么樣的竹子?#8230;…
同學(xué)們真會(huì)觀察，不僅看清了圖上的景物，還說(shuō)出了它們的顏色樣子。
二、學(xué)習(xí)兒歌
老師把這些景物放在一首兒歌里，你們能讀好嗎？
1．自由輕聲朗讀兒歌，注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查字音
(1)抽讀生字卡片：筆、畫、黑、什、問(wèn)、蠟。（字音）
（指讀，開(kāi)火車讀、齊讀）
(2)字音讀準(zhǔn)了，數(shù)數(shù)兒歌一共有幾句話？
(3)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（分句讀）
三、理解兒歌
1．讀第一句
(1)讀了第一句，你知道了什么？
(2)出示“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，分辨顏色？
(3)討論：為什么用它們畫竹子、河川呀？
(4)講得很有道理，不同的景物就要用不同顏色的蠟筆去畫。
(5)你瞧，蠟筆有各種各樣的顏色，如果你有一枝蠟筆，你想畫什么呢？
生各行已見(jiàn)
(6)蠟筆的作用可真大！可以使我們的世界變得五彩繽紛！
2．學(xué)習(xí)二、三句
要問(wèn)我們畫什么？——畫我祖國(guó)好河山
(1)“祖國(guó)”這個(gè)詞，上學(xué)期已學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，“祖國(guó)”指什么？“祖國(guó)”就是我們自己的國(guó)家，是我們祖祖輩輩的生活的地方，——中國(guó)
(2)小朋友們剛才畫的都是我們祖國(guó)的河山，老師這兒也有一些祖國(guó)的風(fēng)景，你們看
(3)這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！作為中國(guó)人，你感到驕傲嗎？感到自豪嗎？要向我們畫什么？生齊“畫我祖國(guó)好河山……”
3．指導(dǎo)朗讀
我們的祖國(guó)多美呀！讓我們打開(kāi)課文，捧起書一起自豪地讀一讀。
(1)生齊讀； (2)師生對(duì)讀。
四、教學(xué)生字
兒歌讀得這么美！孫老師相信，字也難不倒你們？
1．教學(xué)新偏旁：“ ” 竹字頭， “門”門字框 “亻”單人旁。
2．分析字形：(1)指讀5個(gè)字。
(2)分析字形：“筆”：實(shí)物毛筆，筆字怎么記？你們還見(jiàn)過(guò)哪些筆？能用它說(shuō)一句話嗎？
“畫”：記字形，書空，會(huì)用“畫”組詞嗎？
“黑”：怎么記？出示筆順，書空，編旁，是它本身。
“問(wèn)、什”：換部件記憶，“門字框里一個(gè)品，勤學(xué)好問(wèn)多動(dòng)口。”
3．指導(dǎo)書寫。
記住字形，怎樣才能把這些生字寫美觀呢？需要注意什么？
(1)生交流，師點(diǎn)撥。
“筆”：上小下大，“毛”的“ ”位置。
“畫”：“ ”，豎折不能寫得太短，要包住上半部分。
“黑”：下面的第一點(diǎn)要微微往左點(diǎn)。
“什”：左窄右寬。
(2)師范寫，生描紅、臨寫，輕音樂(lè)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1．同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，筆是畫不完的，希望大家有機(jī)會(huì)到祖國(guó)各地的著名風(fēng)景區(qū)去瞧一瞧，感受祖國(guó)的壯麗，了解祖國(guó)的偉大。
2．課后收集祖國(guó)美麗的圖片，有興趣的小朋友可以畫一畫。
二年級(jí)教師評(píng)課摘錄
翟佳莉：周二下午聽(tīng)了一年級(jí)兩位老師聯(lián)手上的識(shí)字課，受益匪淺，欣賞她們的課，得到了一種享受。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
我在識(shí)字教學(xué)中，也累積了以下方法：
一、表演動(dòng)作識(shí)字
我的課堂喜歡加入許多動(dòng)作。用肢體動(dòng)作演示字的形和義。
二、游戲鞏固識(shí)字
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、喜學(xué)，能夠主動(dòng)識(shí)字。
三、聯(lián)系生活識(shí)字
漢字在生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。
四、聯(lián)想形象識(shí)字
總之，通過(guò)各種方法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。
唐龍?jiān)?面對(duì)新教材的識(shí)字量較大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效果？
1、識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。
備課不僅要備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首，用什么方法記憶它，容易跟哪個(gè)字混淆，如何區(qū)分形近字，還有這一課中哪個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記，是重點(diǎn)指導(dǎo)的。識(shí)字時(shí)間可以分散，課上是最重要的，可個(gè)別讀、集體讀、開(kāi)火車讀多種形式。另外課前要預(yù)習(xí)，課后要鞏固，以保證識(shí)字的質(zhì)量。
2、歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效果的途徑
現(xiàn)行教材中一課少則七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則十五六個(gè)漢字，如果能把這些要認(rèn)的字歸歸類，分分組的話，就會(huì)好得多了，是絕對(duì)可以提高課堂識(shí)字效率的。
3、識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分
識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出是非常重要的，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的字能記住，但那些字形復(fù)雜的，學(xué)生不常見(jiàn)的就需老師心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想些巧妙的方法幫助記憶。
4、語(yǔ)境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶
字不離詞，詞不離句，學(xué)習(xí)生字要多引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)話，通過(guò)組詞和說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。
匡翠娥:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而識(shí)字教學(xué)很枯燥，一直是低年級(jí)教師頭疼和感到迷茫的事情。今天，有幸聽(tīng)了曾老師和孫老師執(zhí)教的兩節(jié)課，我覺(jué)得這兩位老師就像兩位極高明的魔術(shù)師，輕而易舉地將我們?cè)诮虒W(xué)中的迷茫和困惑一掃而光，這兩位老師的課雖已結(jié)束，但她們那“趣、活、實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格中已在我們的頭腦中深深地扎下了根。
一、趣
這個(gè)趣字包含兩層意思，一是教者的教學(xué)方法有趣，二是學(xué)生的興趣極高。曾老師開(kāi)頭的魔術(shù)表演可謂匠心獨(dú)到，別出心裁，妙趣橫生，使學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的期待，正是教學(xué)者設(shè)計(jì)的趣，才極大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生自然學(xué)得輕松、快樂(lè)。
二、活
教者的教學(xué)方法很活，充分顯示了教者高超的教學(xué)智慧。
1、教者能運(yùn)用多媒體、圖畫來(lái)讓學(xué)生直觀形象地了解和認(rèn)識(shí)這些象形字，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。
2、利用歌謠引路，如兩片葉子一樣長(zhǎng)，就像一對(duì)好朋友等，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中既對(duì)竹這個(gè)字形有了直觀了解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。孫老師出示毛筆實(shí)物，更是棋高一著，不需過(guò)多言語(yǔ)，學(xué)生對(duì)筆的字形、意思了然在胸。
3、教者為了教，兩位教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上按排學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生自主能力。
三、實(shí)
兩位老師的識(shí)字教學(xué)很實(shí)在，首先表現(xiàn)在：
1、字形教學(xué)上。教者在開(kāi)始直觀形象的教學(xué)基礎(chǔ)上，并沒(méi)有放手，而是用多種形式的復(fù)項(xiàng)手段幫助學(xué)生鞏固，心理學(xué)家認(rèn)為復(fù)項(xiàng)手段趣多，趣新對(duì)學(xué)生的識(shí)記就牢固，兩位老師在教學(xué)中能運(yùn)用指名讀，開(kāi)火車讀等形多，使學(xué)生對(duì)字形熟爛于心。
2、由圖到字，由字到圖，由字到詞，由詞及句，兩位教者一步一個(gè)腳印，扎扎襯衫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，正是體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文是為用語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。
3、習(xí)慣培養(yǎng)抓得實(shí)，整堂課教師都不忘對(duì)讀書、寫字、坐姿等習(xí)慣的培養(yǎng)。
許 霞:識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)的重點(diǎn)之一。作為教師，我們要激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用簡(jiǎn)單的查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)數(shù)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)估升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。
嚴(yán)霞:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在識(shí)字上做到準(zhǔn)、快、審，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中，用靈活多變的方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是重要的一環(huán)。曾老師在課堂上就以魔術(shù)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是要形象、具體，多媒體教學(xué)是達(dá)到這一目的的良好方法。曾老師、孫老師在課堂中都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象的動(dòng)感畫面，悅耳的聲音，引起學(xué)生的好奇，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字方法。結(jié)構(gòu)的形與其意義有很密切的關(guān)系，老師上課時(shí)有意識(shí)向?qū)W生講述這些規(guī)律，學(xué)生就能更準(zhǔn)確地，高效的識(shí)字。曾老師在教學(xué)生字時(shí)就注意到了這一點(diǎn)，通過(guò)對(duì)字形的講解，讓學(xué)生了解其意思。
在識(shí)字教學(xué)中，不能只為識(shí)字而教，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如老師在教“祖國(guó)”一詞時(shí)，老師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我們的祖國(guó)叫什么名字？關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？這樣，不但使識(shí)字教學(xué)顯得飽滿，還能充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極的情感因素。
總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要變單一為多樣，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺(jué)自愿地識(shí)字，培養(yǎng)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
周冬梅：今天下午，很有幸聆聽(tīng)了曾老師、孫老師的兩節(jié)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，主要體現(xiàn)在經(jīng)下幾小點(diǎn)：
1.兩位教者都能緊扣“趣”來(lái)深入課堂。教者在課前預(yù)熱時(shí)由“玩魔術(shù)”走進(jìn)課堂，一下子接近師生之間的距離。在導(dǎo)入新課進(jìn)采用創(chuàng)設(shè)情境等方法導(dǎo)入今天的識(shí)字內(nèi)容，這樣孩子的興趣信號(hào)，學(xué)習(xí)熱情大大提高了。
2.教法體現(xiàn)了新課標(biāo)的觀念，教者采用題扶到放的教法，充分培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
3.教者在指導(dǎo)書寫時(shí)，她們的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，不是“告訴”學(xué)生應(yīng)該如何如何寫，而是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，從而指導(dǎo)好寫字。
總之，二位老師給課堂給我留下總的印象是扎實(shí)，無(wú)論教者基本功，課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程都體現(xiàn)了這“扎實(shí)”二字。
王 霞：1.聽(tīng)了曾孫兩位老師的課，收獲很大。兩位老師的課上得十分精彩。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生能夠跟隨老師從課本、課堂中識(shí)字，走向在生活中識(shí)字，要讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，逐漸領(lǐng)悟識(shí)字的方法。
2.在課堂上，我們自始至終都能找到寫字教學(xué)的蹤影確保學(xué)生在課堂上集中心智識(shí)字寫字的時(shí)間，提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
3.能按筆順正確地書寫田字格中的生字，寫美觀。
4.教者在教學(xué)片段中，教者注意將認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生充分展示自己舞臺(tái)。
祁愛(ài)夏：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，識(shí)字不單單是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的前提和保障。但是識(shí)字教學(xué)中遇到的困難也是我們每個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文老師都能體會(huì)得到的。為了提高識(shí)字效果，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出點(diǎn)滴的想法。我在教學(xué)中采取了很多手段來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.謎語(yǔ)識(shí)字
低年級(jí)孩子都喜歡猜謎，如果讓兒童把某些抽象的識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2.游戲識(shí)字
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的字很容易忘記，而游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中一定會(huì)起到良好的效果。于是在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用一些，生動(dòng)、形象、趣味無(wú)窮的游戲，得用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使學(xué)生能主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。
3.兒歌識(shí)字
兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，易于兒童誦讀和記憶，順口溜更能讓孩子記憶深刻在教學(xué)中我將一些容易混淆的漢字編成兒歌或順口溜，孩子記憶起來(lái)非?？?，而且不容易忘。
另外，我采用了講故事，利用簡(jiǎn)筆畫，或利用多媒體課件等方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，收到一定的效果。
李益平發(fā)言稿
我想說(shuō)兩點(diǎn)最大的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、喚起情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們都知道，識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，我們的兩位老師都精心制作色彩明麗的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材的距離，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)。
二、用順口溜，讓學(xué)生興趣盎然、輕松、愉快地掌握生字
在曾老師的課上隨處可見(jiàn)順口溜。如：北字分開(kāi)用口填，燕尾分開(kāi)寬一點(diǎn)。兩片小竹葉，就像好兄弟……，這種識(shí)字方法生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純讀字，拼字的效果好得多。
總之，今天的兩節(jié)課教者能把快樂(lè)引進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，學(xué)生覺(jué)得非常輕松。
李 玲：兩位老師很有親和力，她們站在講臺(tái)，不是師道尊嚴(yán)的悍衛(wèi)者，而是學(xué)生親切的大姐姐，正領(lǐng)著孩子們?cè)跐h字的樂(lè)園里嬉戲、玩耍、采擷。
今天這兩節(jié)課是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒部是消極的被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這兩位教師在起步的階段通過(guò)多種途徑來(lái)創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境。兩位老師在采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境。曾老師在教學(xué)象形字時(shí)，讓學(xué)生看多媒體課時(shí)，由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字高化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字學(xué)習(xí)，激起學(xué)生去探索這盞含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。孫老師利用課本優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀得非常自豪，這是情感的自然抒發(fā)。
二、識(shí)字教學(xué)中，識(shí)、讀、寫是蘇教版識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)”，識(shí)是讀的前提，識(shí)讀是寫的基礎(chǔ)，要在識(shí)字上下好功夫。兩位老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住易錯(cuò)的字音多次，從而抓住了識(shí)字的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，利用小老師常識(shí)，開(kāi)火車的方法，以鞏固字音，運(yùn)用字詞結(jié)合，詞語(yǔ)與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生組詞。
三、寫字訓(xùn)對(duì)扎實(shí)
加強(qiáng)寫字訓(xùn)導(dǎo)也能指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣，在教學(xué)書寫生字時(shí)，老師能做：
1、分析字體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀字描字，分析字的寫法。
2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字每一筆在田字格中的什么位置。
3、描寫漢字
4、隨時(shí)提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，隨時(shí)端正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。
王加云：今天我有幸聽(tīng)了曾老師和孫老師的關(guān)于識(shí)字的課堂教學(xué)，如春風(fēng)拂面。這兩堂課主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如識(shí)字、寫字部分。讓學(xué)生自學(xué)筆順圖，自己觀察字在田字格里的擺布，討論怎樣把字寫好看，自己描紅等過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教者只對(duì)難認(rèn)、難寫的“燕”“黑”兩字加以指導(dǎo)，把有限的時(shí)間用在刀刃上，從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。如曾老師問(wèn)學(xué)生：你們是怎么記住這個(gè)“川”字的？一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“川”的中間一豎是河流，兩邊的撇和豎是河岸。這一學(xué)生的說(shuō)法與我們常人的想法并不一樣，曾老師并沒(méi)有反對(duì)的斥責(zé)，而是說(shuō)：你的想法真獨(dú)特！話雖短，但學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的保護(hù)。
