此文發(fā)《教學(xué)與研究》2019年7月
小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中識字規(guī)律的引導(dǎo)與興趣的培養(yǎng)
湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué) 宋恩宜 郵編:444300
【摘要】認(rèn)識文字，是兒童從運(yùn)用口頭言語過渡到書面言語的基本環(huán)節(jié)，同時也是兒童自主學(xué)習(xí)以文字符號為載體的文本世界的開始，對于其學(xué)好語文具有奠基性的作用。正是基于這樣的意義，識字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。作為一名低年級語文教師，應(yīng)有明確的理念指引，清晰教材的編排思路，采用切實有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識字。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 低年級 識字規(guī)律 學(xué)習(xí)興趣
識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。識字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）①在第一學(xué)段(1-2年級)識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫……”如何讓學(xué)生輕松牢固地掌握這些漢字，就成為每一名低年級語文教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)有明確的理念指引，清晰教材的編排思路，采用切實有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識字。本人在低年級識字教學(xué)中，反復(fù)思考，不斷嘗試，總結(jié)出一些具體的做法。
1、關(guān)注學(xué)生的“非智力因素”，激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的好奇心
所謂“非智力因素”是相對“智力因素”而言的。眾所周知，發(fā)展學(xué)生的智力是語文教學(xué)中一個重要任務(wù)，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力。然而，小學(xué)生年齡小，其認(rèn)知活動帶有很大的情緒性。他們在學(xué)習(xí)活動中，往往不是用理智來控制情感，而是以情感代替理智。非智力包括很多因素，但從狹義角度來說，由動機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本心理因素構(gòu)成。語文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)之上，以非智力因素促進(jìn)智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。作為一名教師不但要教學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。
比如，在這學(xué)期一節(jié)識字課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)寫“宋”字?！八巍钡墓P畫有些復(fù)雜，學(xué)生很難書寫，間架結(jié)構(gòu)很難擺放在田格里。此時，我就采取了這樣的形式來激發(fā)學(xué)生：“其實你們天天都要親切地叫上這個字好多遍呢，想想看，同學(xué)們平時怎么叫出它的？”有的學(xué)生很快反應(yīng)出來：“宋老師，是教語文的宋老師的'宋’！”所有學(xué)生來了興趣，同學(xué)們想不想把宋老師的姓學(xué)會并寫好呢？“想！”學(xué)生在輕松并饒有興致的氛圍中很快學(xué)會了“宋”字而且寫得還很漂亮。
有時，我還組織一些和教學(xué)有關(guān)的游戲并和學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在快樂的游戲中快樂地識字。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。
2、多角度創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生識字興趣
輕松的教學(xué)氛圍拉近了教師和學(xué)生的距離，融洽了師生關(guān)系。很多教師都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)得不好不扎實，很多時候并不是學(xué)生的問題，而是他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不喜歡上你的課，你又偏要他一坐就是40分鐘地學(xué)，長此以往不但學(xué)生會抵觸你的課不喜歡你，更嚴(yán)重的還會損害他們的身心健康。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是保證學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有想學(xué)才有可能學(xué)好。我經(jīng)常運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言感召學(xué)生，用充滿感情的朗讀感染學(xué)生，用隨手板畫、當(dāng)場演唱吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以飽滿的熱情讓學(xué)生從我身上獲得一種活力，想上我的課。我和學(xué)生之間建立了一種平等友好的情感，不論是對哪一個學(xué)生都要充滿愛心，多表揚(yáng)、鼓勵，少批評、挖苦。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們“想學(xué)?！?/p>
因此，每一名教師都有責(zé)任讓學(xué)生既學(xué)得好，也學(xué)得快樂，想辦法動腦筋創(chuàng)造些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，融洽你和學(xué)生的關(guān)系，提高識字教學(xué)效果。
3、引導(dǎo)學(xué)生找竅門，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律
低年級要求學(xué)會的生字較多，要求學(xué)生必須讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確書寫。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會幾十個偏旁部首和多種筆畫，并能正確認(rèn)讀書寫，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門的方法去識字、記字。
在每堂識字課開始時，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的。他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。例如先、慢、鼻、腦等字，同學(xué)們紛紛講出：認(rèn)識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開始的；在大街上看到“車輛要慢行”的字樣，所以認(rèn)識了“慢”；在醫(yī)院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認(rèn)識了“腦”。另外，我在教學(xué)生識字的時候，遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。有時我還借助動作、實驗演示幫助學(xué)生識字。如識記“滅”字時，先用火柴點(diǎn)燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。另外，我在教學(xué)生識字的時候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律識字。因為字與字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰、推、堆、錐、崔”這５個生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個字都含一個“隹”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰？頭上有山，他姓崔；手兒把門推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時，學(xué)會字形相近的一組生字。
總之，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑和竅門讓學(xué)生在興趣盎然中識字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
識字寫字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，善于思考，勇于實踐和反思，在識字教學(xué)過程中，采用形式多樣而又切實有效的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，打下他們學(xué)好語文的扎實的根基。
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