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｜教育學｜《中外教育史》（20）中國古代選士制度的發(fā)展

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2022.02.10

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中國古代選士制度的發(fā)展

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一、選士（官）制度概述

選士（官）制度作為中國古代文化的一部分是中國古代重要的典章制度之一，是專制主義中央集權(quán)制度的一個重要體現(xiàn)。它貫穿于整個中國古代社會，經(jīng)歷了由原始社會的部落禪讓制，奴隸社會的世襲制，秦漢時期的察舉制，魏晉南北朝時期的九品中正制，隋唐之后的科舉制度以及明清對科舉制度的發(fā)展而形成的八股取士制度。

1、從漢代的“察舉”到魏晉的“九品中正制”

①漢代的選官取士制度叫察舉，是由地方官根據(jù)一定的科目和標準，考察選拔，層層推薦，最后向朝廷薦舉，經(jīng)皇帝親自策問，按成績高下授以不同的官職。察舉是自下而上推選人才的制度，也叫「選舉」。

②九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度。又名九品官人法，分為九個等級，作為政府選用官吏的依據(jù)。九品中正制作為中國古代人才選拔制度發(fā)展的一個階段，是察舉制過渡到科舉制的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2、隋唐科舉考試制度的產(chǎn)生與實施

①隋煬帝創(chuàng)設(shè)的進士科被視作科舉考試制度誕生的標志。

②科舉考試把錄取和任用權(quán)完全集中上在中央，專憑試卷，專重資才。

③科舉考試種類;生徒和鄉(xiāng)貢，報考步驟：鄉(xiāng)試、省試、吏部復試。

3、宋代科舉制的強化及王安石的教育改革

1）宋代科舉制的強化：①擴大了科舉取士的名額；②提高及第者的待遇和地位；③嚴密立法，防止作弊。

2）王安石的教育改革：①取士必由學校。②改革科舉制度，廢除以空洞的華而不實的詩賦詞章取士的舊制，恢復以《春秋》，三傳明經(jīng)取士。③另設(shè)“明法科”。這就把科舉的立足點放在選拔具有經(jīng)綸濟世之志和真才實學的天平上，從而擴大了考選名額，使一大批新進之士取代反對改革的舊官。

4、明清科舉制度的發(fā)展與八股取士

①童試，預備性考試。參加童試的人稱為儒生或童生，錄取“入學”后稱為生員又稱為生，俗稱秀才。②鄉(xiāng)試，在省城舉行，叫大比，又稱為秋闈。鄉(xiāng)試考中后稱為舉人，第一名稱為解元。③ 會試，是中央級考試，在禮部舉行，所以會試又稱為禮闈，又稱為春闈。第一名稱為會元。④殿試，由皇帝主持的考試，考策問。參加殿試的是貢士，取中后統(tǒng)稱為進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。第二甲第一名俗稱傳臚。

5、科舉制的歷史作用、流弊及對教育的影響

1）科舉制的歷史作用：①擴大了考試取士的規(guī)模，客觀標準選拔人才它更公正、更合理、更符合歷史發(fā)展的要求，對社會起了積極作用；②滿足了封建君主專制政治的要求，發(fā)揮了集權(quán) 中央，鞏固統(tǒng)治，促進社會穩(wěn)定的用。③選才育才的標準統(tǒng)一，促進了學校教育的發(fā)展。

2）科舉制的流弊：①只重科舉考試，忽略了學校教育。②束縛思想。敗壞學風。③錄取過程易受權(quán)勢門第的影響。④制約了自然科學與技術(shù)的發(fā)展。

3）科舉制對教育的影響

（1）積極影響:①科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職;②促進了教育事業(yè)的發(fā)展;也促進文學藝術(shù)的發(fā)展。

（2）消極影響:①有利于統(tǒng)治者加強思想控制。到了明朝，八股取士，使得讀書人不講求實際學問;②清朝，由于文字獄的影響，使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中古社會的進步和發(fā)展。

二、常見考題

①名詞解釋、選擇題

②簡答（論述）題

三、答題關(guān)鍵點

這部分內(nèi)容雖然比較簡單，但內(nèi)容簡單。一般以考名詞解釋、選擇題、簡答、論述題的形式進行考察。

復習方式：閱讀考綱+理解記憶+參考其他資料深入了解。