| 2009-03-10 |
| 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程評(píng)價(jià)的目的……更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式也確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，，拉近師生之間的距離，促使良好教學(xué)效果的取得，更能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。那么，課堂教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生才能取得良好的效果呢？我個(gè)人在這方面做了一些小小的嘗試。 一、 評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原則 尊重能夠像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是潛能生。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。 例如在學(xué)習(xí)《望月》一文時(shí)，我讓學(xué)生以月亮為本體說出一個(gè)比喻句，學(xué)生們從不同角度去思考，說出來一個(gè)又一個(gè)新奇的比喻： “彎彎的月亮像一只香蕉?！?/p> “月亮像一個(gè)大燒餅，被人吃掉了一些，就只剩下彎彎的一塊了?！?/p> “月亮像一個(gè)人的臉，吃胖了，就圓起來；餓瘦了，就不圓了?！?/p> “月亮像一顆碩大的夜明珠，照耀著廣闊的大地?！?/p> “月亮像一個(gè)羞答答的小姑娘，只在夜晚時(shí)出來。” “月亮像一個(gè)車輪，從天空的東方滾到西方，天就亮了?！?/p> 這些句子或是從月形，或是從月色，或是從月亮出現(xiàn)的時(shí)間都對(duì)月亮進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)谋扔?，更難能可貴的是有的還是出自一些潛能生之口。我對(duì)這些句子給予了充分的肯定，并作出高度評(píng)價(jià)。那幾個(gè)同學(xué)的臉上立刻露出了燦爛的笑容，小手又一次更高舉起，急于說出他所想出的又一個(gè)句子。此刻，我從他們渴望發(fā)言的眼神中看到了尊重的神奇力量。 尊重往往會(huì)創(chuàng)造出更加美好的氛圍，如果我在課堂上總能夠本著尊重的原則去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，我相信孩子們會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。 二、 評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn) 一個(gè)好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)過程中，給予他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，更能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。 在學(xué)生聽寫詞語時(shí)，我常常是寫對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星；寫錯(cuò)了，送給他一面小黑旗?；蛘咴诶首x課文時(shí)，讀得非常好，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉圖案；讀得一般，是一張平靜的臉；讀得有些結(jié)巴，則是一張愁臉。而且小紅星、笑臉達(dá)到一定得數(shù)量，可以抵消黑旗、愁臉。這種充滿童趣的評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與教師之間的距離，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛愈加濃厚。 三、 評(píng)價(jià)要因人而異 評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，而不能所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是他們心靈的甘露。 在我的課堂上，我會(huì)把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。遇到他們舉手要求發(fā)言，我總會(huì)給他們機(jī)會(huì)。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言遲緩，急于代他們說。這時(shí)候，我會(huì)說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，我們也會(huì)看到他的聰明?！蓖瑢W(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對(duì)他正確的回答報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好了。 在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促，在課堂中品嘗到被人尊重的喜悅，感到自我存在的真正價(jià)值，會(huì)讓他們變得越來越自信。 對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的確有水平或見解獨(dú)特時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動(dòng)力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮，更求上進(jìn)。 四、 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合 小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師的表揚(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會(huì)讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的能力。 在課堂學(xué)習(xí)中，我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)小組成員之間互相評(píng)價(jià)，選出最佳組員；班級(jí)各小組之間互評(píng)，選出紅星小組。這樣一來，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)愈漸強(qiáng)烈，好學(xué)、爭(zhēng)上的氛圍逐漸形成。學(xué)習(xí)過程中，也變得很愿意傾聽他人的評(píng)價(jià)。 學(xué)生之間的互評(píng)，形成了民主的課堂氛圍，也使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引領(lǐng)下不斷上進(jìn)，不斷超越。 五、 對(duì)學(xué)困生注重縱向評(píng)價(jià) 學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)落后，總覺得自己進(jìn)步的希望渺茫，也就容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)越來越缺乏自信。因此，教師對(duì)他們應(yīng)注重縱向評(píng)價(jià)。課堂上，將他們的發(fā)言、任務(wù)完成等情況，與原有基礎(chǔ)相比較，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)予以肯定。久而久之，他們會(huì)從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步看到前進(jìn)的希望，心靈逐漸走出自卑的陰影，獲得向上的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。 總之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)需要教師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到合適的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)需要教師在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。 |
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