文|喃喃媽育兒（文章原創(chuàng)，版權(quán)歸本作者所有，歡迎個人轉(zhuǎn)發(fā)分享）

錚錚媽媽最近特別苦惱，上了初中的錚錚只有在父母催促下才會把書本拿出來學(xué)習(xí)，還經(jīng)常地東玩玩西玩玩，媽媽看到不禁又火從心來：

“為什么你不能自己學(xué)習(xí)？”

“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你又不是學(xué)給我的”

“你可以自覺一點嗎？你看誰誰誰都是自己學(xué)習(xí)，從來不需要父母的監(jiān)督”

一個過程下來，學(xué)習(xí)又以媽媽唐僧式的念叨，孩子反感的抵觸或哭泣中結(jié)束。

找到原因才能找到方法

如果仔細觀察一個班級，就會發(fā)現(xiàn)隨著年級的增加，懂得主動學(xué)習(xí)的孩子能更快地適應(yīng)環(huán)境，吸取新知識的能力也非常強，成績也越好，父母和老師還省心。但家長的苦惱是，不管說多少道理，孩子似乎永遠不懂得主動學(xué)習(xí)。

擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)落后，家長只能監(jiān)工一般守在孩子身邊逼著孩子學(xué)習(xí)，但這樣互相折磨的學(xué)習(xí)并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，要真正提高孩子的學(xué)習(xí)能力，最主要的還是要激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

所以如果你家里也有和錚錚一樣，被動學(xué)習(xí)的孩子，首先要了解孩子不主動學(xué)習(xí)的原因，才能找到激發(fā)他主動學(xué)習(xí)的方法。

孩子不主動學(xué)習(xí)的兩個原因

錚錚只有在父母催促下才會拿出課本學(xué)習(xí)，第一是他可能不明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，不知道所學(xué)知識的必要性。第二他對所學(xué)的知識沒有興趣，不知道自己學(xué)習(xí)這些知識的意義是什么。

歸根到底，是孩子沒有成就動力，從內(nèi)心驅(qū)動他自發(fā)去努力學(xué)習(xí)。所謂“成就動力”就是一個人所具有的試圖追求和達到目標(biāo)的驅(qū)動力。

錚錚正是缺乏了“成就動力”，所以只有在父母的催促下才會學(xué)習(xí)。父母如果僅是抓住孩子不主動的這一缺點反復(fù)嘮叨，是不能改變孩子不主動學(xué)習(xí)的這個問題的。

高成就者離不開“成就動機”

美國教授和美國著名心理學(xué)家。麥克利蘭把人的需求進行了不同層次的歸納。其中高層次需求歸納為對成就、權(quán)力和親和的需求。

也就是說從學(xué)習(xí)的角度上說，孩子內(nèi)心對成就是屬于高需求的。而成就動機就是抓住孩子的這一需求，激發(fā)孩子為獲取成就而作出的內(nèi)在的驅(qū)動，成績動機就是一種內(nèi)在驅(qū)動力的體現(xiàn)，同時也能夠直接影響孩子的行為活動，思考方式，并且是一種長期的狀態(tài)。

“成就動機”的重要性毋庸多言，縱觀古今中外，每一個成功都有屬于自己的“成就動機”。馬云，是我們非常熟悉的一位成功的楷模。

他的成功也源于他又強烈的“成就動機”。 記得馬云創(chuàng)業(yè)初曾對自己說過這么一句話“假如我馬云能夠成功，中國百分之八十的人都能成功。他并沒有過硬的背景，也沒有過人的智商。為了考上理想的大學(xué)，他還復(fù)讀了三年。

從這里已經(jīng)可以看出他有明確的目標(biāo)，是對理想大學(xué)追求的這一內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)他克服困難，走到了成功的彼岸。從他創(chuàng)業(yè)的過程也可以看出這一點，從一開始的不被看好，沒有資金的支持到現(xiàn)在的首富地位，是他內(nèi)心堅定的追求，對成就的渴望需求造就了今日的馬云。

從馬云的經(jīng)歷，我們可以得到一個啟示，要培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)，主動對學(xué)習(xí)有追求，一定要學(xué)會利用“成就動機”。

如何利用“成就動機”

教育是一個藝術(shù)，它并不是簡單的說理就可以達到理想的教育效果。教育同時又是需要終身學(xué)習(xí)的一件事情，父母在發(fā)現(xiàn)自己的教育方法不能達到理想的效果時就必須去反思是不是自己沒有掌握科學(xué)的教育方法。

通過學(xué)習(xí)，讓自己有新的解決問題的思維。在如何利用“成就動機”激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的問題上，有以下幾點做法可以借鑒：

01 父母要給孩子樹立為了目標(biāo)努力追求的榜樣，帶動孩子自主學(xué)習(xí)。

教育最重要的是言傳身教。唐僧般的念叨一萬句，不如在行動中告訴孩子正確的做法。父母想孩子成為一個有追求，為了目標(biāo)主動努力的人，父母首先要成為一個這樣的人，這便是最好的說服力。

對目標(biāo)的追求可以細化到生活的方方面面，比如媽媽想學(xué)會烘焙一個蛋糕，她可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，并在實踐中操作，讓孩子看到父母也是可以為了作成功一件事情努力的人。在耳濡目染中，他自然而然地也形成了一種，努力，是可以做成功一件事情的觀念。

在學(xué)習(xí)中遇到困難時，他可能也不自覺地發(fā)出和父母面對困難時一樣的應(yīng)對方法，這就是家庭教育的影響。所以激發(fā)孩子的“成就動機”，首先就是父母的榜樣作用。

02父母要對孩子的表現(xiàn)給予及時的鼓勵與支持。

獲取父母的認(rèn)同，本身就是孩子內(nèi)心的一個重要的需求，如果孩子在各種表現(xiàn)中，父母都持否定的態(tài)度，就會極大打擊孩子的自信心，影響孩子對自己追求成就的信心。

錚錚媽媽在錚錚不能主動學(xué)習(xí)時說的“你看誰誰誰，都是自己學(xué)習(xí)的，從來不需要父母的監(jiān)督”，這本身就是肯定了別人家的孩子，而否定了自己孩子的表現(xiàn)。要激發(fā)孩子的“成就動力”，我們要細心觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子的表現(xiàn)進行具體而正面的鼓勵。

03 在孩子階段性的進步或者有突破性的成績時可以給與適當(dāng)?shù)莫剟?/strong>。

把一件事情做好，并獲得獎勵是孩子內(nèi)心的需求。獎勵也能讓孩子產(chǎn)生新的追求，新的努力的動力。

但不能漫無目的地獎勵孩子，這就失去了獎勵的作用。應(yīng)該確定明確的獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，一般可以在孩子階段性的進步或者突破性成績時都可以給與適用的獎勵，讓孩子內(nèi)心的需求得到滿足。

總之，孩子不愿意主動學(xué)習(xí)，根源都是缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力，家長要及時發(fā)現(xiàn)問題，重視孩子“成就動機”的激發(fā)。

通過父母做好榜樣，及時給與孩子鼓勵與支持，并在一些突出的進步時給與孩子適當(dāng)獎勵等方法，利用成就動力，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓孩子成為一個優(yōu)秀的人！

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