近日，有個小女孩晚上在路燈下借光讀書的視頻上了熱搜。

這是貴州天柱的11歲女孩小雪，她陪媽媽找工作到了天黑。媽媽面試時，她便蹲在路燈下專心看書。這副專注的畫面被路人拍下。父親在外地的工地上打工，母親獨自帶著三個孩子，想要找份工作貼補家用，但一直沒找到。

小雪說，她看到媽媽帶弟弟妹妹很辛苦，平時會幫媽媽一起帶。她還說，她想讀很多很多的書，努力考上大學，給父母多一些希望。

看到這里，一些父母開始仰天長嘆：“我給孩子提供了那么好的環(huán)境，好吃好喝伺候著，可是孩子就是不愿意學習！推著打著都不往前走！為什么好孩子都是別人家的？差距怎么這么大？”

看到這些反應，我想起了上個月的熱播劇《小舍得》。

佛系家長南儷，雙高（高學歷高收入）媽媽，有個成績下游的女兒夏歡歡。

米桃，一個社會底層的孩子，成績優(yōu)異，住在租來的破舊的房子里。

在南儷帶（逼）著夏歡歡去給米桃道歉，因為家庭條件與學習成績的極大反差，南儷當時心態(tài)就崩了。

她剛出了那個門，便對夏歡歡吼了起來：“你看到了嗎？米桃什么學習環(huán)境，你什么學習環(huán)境？爸爸媽媽給你創(chuàng)造了這么好的條件，吃的喝的穿的你都不用愁，你心思放在哪兒？你放在學習上了嗎？”

（一）三種內(nèi)驅(qū)力

教育心理學家、心理學博士奧蘇貝爾把學習動機分為三種：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

其中，只有認知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)部學習動機，剩下兩種都是外部學習動機。

（1）認知驅(qū)力

認知內(nèi)驅(qū)力是成就動機三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分。

所謂認知驅(qū)力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。來源于人們發(fā)自內(nèi)心對所學知識的好奇、興趣和熱愛。

孩子愛學習，與成績排名、社會地位、長輩夸獎皆無關(guān)，只是因為他對學習內(nèi)容感興趣，想要獲取某些知識，達到某種狀態(tài)。

如果孩子真心喜歡學習，那作為父母便高枕無憂了。因為這樣的熱愛，無需任何外力推動，孩子會主動學習，認真努力，孜孜不倦。

這是最理想的一種狀態(tài)，也是我們在當前這個教育環(huán)境之下，最難實現(xiàn)的一種狀態(tài)。畢竟，填鴨式的學習方式、永無休止的題海戰(zhàn)術(shù)、來自父母及社會的高壓影響，都會磨滅孩子對學習的初始興趣。

（2）自我提高驅(qū)力
自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。這是一種外部的、間接的內(nèi)驅(qū)力。

它與認知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于：認知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識內(nèi)容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。

在文章前面提到的貴州女孩小雪，以及處于社會底層的米桃，她們兩個勤奮學習的動力中，應該包括自我提高內(nèi)驅(qū)力。因為她們想通過學習減輕父母的負擔，想在社會上擁有立足之地。

對于學生來說，自我提高的內(nèi)驅(qū)力可以促使學生把學習的目標指向?qū)硪獜氖碌?strong>理想職業(yè)或學術(shù)上的成就，以便贏得一定的社會地位。

（3）附屬驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。

對于學生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為：學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。

我認為在這三種驅(qū)力之中，這個驅(qū)力的作用最不穩(wěn)定。因為，一旦孩子做的事情沒有得到長輩的贊賞或認可，孩子就很容易失去做這件事的動力。

獎勵，是贊賞的一種方式，也是附屬內(nèi)驅(qū)力的一個表現(xiàn)形式。

“獎勵”使用不當，會磨滅孩子的內(nèi)在驅(qū)動力。這個內(nèi)容我曾寫過相關(guān)的文章。感興趣的朋友可以點擊這個鏈接：《德西效應：懂得“兩要”和“三不”，提高孩子內(nèi)在驅(qū)動力》

但是，比起什么推都推不動的孩子來說，哪怕是附屬驅(qū)動力，也總比沒有強。

一個孩子，如果內(nèi)部外部的驅(qū)動力都沒有，那么你就是用汽車拽著他往前走，都拽不動。即使你拽動了，把他押在學習桌前，他也無法專心學習。

有一句話說得好：我們可以把牛牽到河邊，卻無法強迫牛去喝水。

這三種內(nèi)驅(qū)力，可因為年齡不同、性別不同、環(huán)境不同而在每個人身上的占比不同，而且，這個占比還會隨著這些因素而變化。

比如：

有的孩子不愛學習，家長就說你要是考到班里前十名，我就給你買禮物。孩子考到了，也順利得到了禮物。同時，他在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，愛上了被老師和同學們贊賞的感覺，很享受班級前十名的地位，于是繼續(xù)努力學習。他學習的內(nèi)驅(qū)力中又多了兩種：“認知內(nèi)驅(qū)力”和“自我提高內(nèi)驅(qū)力”。

但是，這個孩子也有可能發(fā)現(xiàn)得了第十名也不過如此，然后繼續(xù)渾渾噩噩，我行我素。

（二）如何培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力？

既然說到“提高”，自然是孩子原本的內(nèi)驅(qū)力很低，才需要我們格外做些什么幫助孩子提高行為動機。

若是孩子本身有內(nèi)驅(qū)力，我們只需要注意不去破壞就行了。做到這一點，其實也不容易。

【雷區(qū)】——別把孩子的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為外在動力。

比如：有的人看到自己的孩子開始寫小作文了，很高興，興致勃勃地告訴他寫幾篇獎勵什么玩具。結(jié)果，慢慢地把孩子對小作文的樂趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ镔|(zhì)的追求。當你有一天把獎勵撤走了或孩子對獎勵不感興趣了，孩子寫作文的動力也就隨之消失了。

這很遺憾的。

我們可以給孩子適當?shù)莫剟?，但是一定不要在孩子對這件事有熱情的時候，而是要在孩子對這件事完全沒有興趣的時候。某一階段設獎勵目的是為了激發(fā)孩子的興趣，這在我看來，是可行的。

所以，我們要做這件事之前，要確定的是：孩子確實對這件事沒有內(nèi)驅(qū)力，或者很少。

【選擇】面對孩子不同的狀態(tài)，學會選擇恰當?shù)囊龑Х绞健?/strong>

（1）認知內(nèi)驅(qū)力

三種驅(qū)力中，效果最好的當然是認知內(nèi)驅(qū)力。

如果我們可以引導孩子愛上學習，那么孩子就會像加足了馬力的發(fā)條，不用我們催，他們自己往前跑得就很歡快。

可是，“讓孩子愛上學習”這件事，實在不容易，很多父母都做不到。

首先，“學習”這個概念，很多人理解得很狹隘，就認為是學校學習、課本學習。而我國的教育系統(tǒng)依然以填鴨式為主，題海式戰(zhàn)術(shù)。讓孩子愛上這樣的學習，太難了。

其次，如果成人本身就不愛學習，沒有一顆“終身學習”的心態(tài)，那么如何引導孩子愛上學習？行勝于言。

所以，如果想引導孩子提高認知內(nèi)驅(qū)力，首先需要我們父母抱著“終身學習”的心態(tài)，面對我們的人生。當我們做好了，孩子耳濡目染，自然更容易產(chǎn)生認知內(nèi)驅(qū)力。同時，我們需要將“學習”廣義化，擴到到任何可以幫助孩子了解世界、掌握技能的方方面面。包括但不限于：課本學習、實驗、社會實踐、生活技能、藝術(shù)天文地理科學……只有懷著這樣的心態(tài)，才能可能引導孩子具備“認知內(nèi)驅(qū)力”。

當然了，這種認知內(nèi)驅(qū)力不是主要靠大人引導出來的，而是孩子自然產(chǎn)生的，源于對世界、對某個領(lǐng)域的好奇和熱愛。

父母可以擴大孩子的視野，帶著孩子去不同的地方，體驗不同的事物，會提高孩子遇到興趣的幾率。

（2）自我提高驅(qū)力

通過生活、影視劇以及新聞，讓孩子懂得不同行業(yè)、不同圈子、不同社會層次將會面對的境況。讓孩子知道學習能給自己的人生帶來什么變化，知道社會成就和地位的重要性，從而間接提高孩子的學習動力。

（3）附屬驅(qū)力

三個驅(qū)力中，最不穩(wěn)定的那一個，反而是父母最容易用出來的那個，即：附屬驅(qū)力。

我們贊揚孩子、認可孩子，或者在孩子完成目標后給他獎勵，這些都是增強孩子附屬內(nèi)驅(qū)力的方式。

當孩子對學習沒有任何興趣的時候，當我們不知道如何引導孩子愛上學習、或者讓孩子明白學習對他們成長帶來的幫助時，我們可以暫時用這個最簡單的方法先讓孩子動起來。

但是，我們不能把獎勵作為目的，更不能把“讓孩子聽話”作為目的。

我們的目的應該是：讓孩子體會學習的感受，通過攻克一個個他看起來很難的關(guān)卡，得到成就感和價值感，讓他體會到自我成長的快樂，甚至看到學習中的樂趣。

通過這樣的“曲線救國”，間接提升孩子的認知內(nèi)驅(qū)力和自我提升內(nèi)驅(qū)力。

畢竟，單純地依靠附屬內(nèi)驅(qū)力，是走不遠的。

以上，希望能給大家一些幫助和啟發(fā)。