與大人一起讀《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思
與大人一起讀《狐貍和烏鴉》是部編版教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元《語文園地五》的內(nèi)容。教材中“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的快樂。這個(gè)故事形容不要只聽動(dòng)聽的好話，要禁得住誘惑，不要上當(dāng)受騙。遇事要用心思考，不能盲目行動(dòng)。
從上學(xué)期開始，我們班就進(jìn)行了“書馨童年——我是讀書小明星”讀書活動(dòng)，這學(xué)期我們又進(jìn)行了“詩潤童年，書伴成長——我與詩文同行”的讀書活動(dòng)，兩季的讀書活動(dòng)，200多天，有孩子們的堅(jiān)持，有家長的陪伴，孩子們的收獲是巨大的。在親子閱讀的基礎(chǔ)上，遇到“和大人一起讀”的文章時(shí)，孩子們就回家和爸爸讀一讀，和媽媽唱一唱，和姐姐演一演，和奶奶說一說……每個(gè)孩子都興趣盎然，體會(huì)著閱讀帶給自己的快樂。
因此，我在“和大人一起讀”的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)思路：
一、分享閱讀故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，先請(qǐng)出我們班的閱讀之星為大家分享她帶來的故事——《狐假虎威》。她不僅把故事講得聲情并茂，而且還把故事的道理用自己的話說得清楚明白。分享故事，激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣。
二、匯報(bào)閱讀收獲，識(shí)字道理表演
和大人一起讀的過程中，大人會(huì)把一些閱讀的方法示范或滲透給孩子。例如，當(dāng)遇到長句子，孩子不能連讀或者讀錯(cuò)了，大人就可以做示范，幫助孩子修正;閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更為廣闊的背景知識(shí);通過閱讀，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。
所以，我讓學(xué)生說說和大人一起閱讀的收獲時(shí)，許多孩子從識(shí)字方面、故事的道理、課文的朗讀、表演等方面說出自己的收獲。
孩子在聽大人讀，或讀給大人聽的過程中，在無聲的文字和有聲的語音作用下，對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念也會(huì)慢慢樹立起。
三、展示表演故事，以學(xué)生為主體
在本課的教學(xué)中，我們利用孩子們喜歡的動(dòng)畫片人物——喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“閱讀之星大闖關(guān)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來讓學(xué)生分角色朗讀課文闖關(guān)，然后讓學(xué)生演一演課文，并且播放家長和孩子們一起表演的視頻，分享表演的經(jīng)驗(yàn)，在讓孩子們戴頭飾表演，然后帶著頭飾唱一唱課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。這堂課著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)表演小故事這一活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來。
動(dòng)口。讀，不再是強(qiáng)制性地讀，而是自主、自愿地要求朗讀。課堂中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)要求朗讀，而且充滿自信。不但讀了，還積極地去評(píng)價(jià)別人，這樣在一讀一評(píng)中，提高了聽、讀水平。
動(dòng)腦。想象烏鴉當(dāng)時(shí)的心理，孩子們真是奇思妙想，說出了很多讓你意想不到的想法。真的不能小看學(xué)生，只要給他們創(chuàng)造的空間，他們會(huì)擁有比我們成人更廣闊的思維領(lǐng)域。
表演。這是一種全方位的“動(dòng)”，全體學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從孩子們的動(dòng)作和表情我看到了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解與創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營造出一個(gè)寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地接受了新知，加深了對(duì)課文的情感體驗(yàn)，受到了友善、互幫、互助的教育。
四、推薦閱讀故事，以一篇帶多篇
在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生核心能力的發(fā)展已成為教育教學(xué)之潮流，隨著素質(zhì)教育的改革，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文“以一篇帶多篇”閱讀作為學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分享成語故事《狐假虎威》，然后用讀一讀、演一演、說一說的方式展示寓言故事《狐貍和烏鴉》，接著讓學(xué)生回憶閱讀過的繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》，因?yàn)樵谶@篇故事中，學(xué)生意識(shí)到，狐貍形象的變化了，有了自己的思考，加深了理解。最后由學(xué)生推薦自己閱讀的有關(guān)狐貍的故事，教師推薦《伊索寓言》繪本《我的幸運(yùn)一天》。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀到了多篇關(guān)狐貍的文章，起到了良好的拓展作用激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
五、總結(jié)故事收獲，梳理閱讀方法
在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，輔以各種閱讀的策略及指導(dǎo)都是非常重要的。在總結(jié)本課收獲時(shí)，我也通過板書總結(jié)了“和大人一起讀”的方法，可以和家長“讀一讀”“演一演”“說一說”“看一看”……《和大人一起讀》是閱讀材料，是閱讀環(huán)境，是閱讀方法，是閱讀興趣……是大人和孩子結(jié)伴走向閱讀世界的總和，是讓閱讀從課堂延伸到課外，延伸到家庭的美妙路徑。
我相信，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其閱讀的欲望，利用群文的方法，在課堂上，在生活中，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀，讓孩子盡情去享受讀書的樂趣吧。
在教學(xué)本課的實(shí)際的操作過程中，還有一些地方未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在課內(nèi)文章與課文群文的穿插過程中還有一些地方需要探究，這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
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