低年級開放寫話訓練十法
一、看圖寫話
看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。低年級以看單幅圖寫話居多。例如人教版第3冊《語文園地四》“我會寫”：看圖寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學時，筆者先讓學生仔細看圖；其次讓學生想象后自由說圖；再讓學生評評誰說得好；最后讓學生把觀察所得及想象的內容有條理地寫下來。其中一生寫到：“今天老師帶我們到動物園去參觀。動物園里的動物可多啦！可大家要老師先帶我們到猴山去看猴子。來到猴山，我們圍在四周清楚地看到猴山上的每一只猴子。有的小猴子在吃水果；有的猴子站在山尖看我們，好象在歡迎我們的到來；有的小猴在假山后面蕩秋千；有的小猴在假山后說悄悄話；有的在摸腦袋，好象在思考問題；還有的在互相追趕。這些猴子好可愛??！最后我們戀戀不舍地離開了假山。”
二、觀察寫話
實地觀察是帶領學生到觀察地點，先進行現(xiàn)場觀察指導，然后進行寫話。實地觀察的內容很多，可以帶領學生參觀、游覽；可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導學生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。
三、動手操作寫話
一般是在老師的指導下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，然后把這些都寫下來。如，引導學生做《空杯吸水》小實驗后，叫學生把實驗的過程及看到的現(xiàn)象寫下來。大家寫得很清楚，其中一個學生寫到：“今天真好玩兒！我知道空杯怎么會吸水啦！先在盤子中裝上少量有紅顏色的水，然后將小紙團兒點燃，放入杯子中一小會，接著將杯子倒扣在水盤上。行了，水進去了。”這不僅培養(yǎng)了學生動手操作的能力，還培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣，激發(fā)他們熱愛科學的興趣。
四、開展活動寫話
喜愛活動是學生的天性。因此，我們可以順應兒童這一心理特點，配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，如：“野炊”、“快樂的六一兒童節(jié)”、“學校運動會”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。如一學生在參加“紙船比賽”后寫到：“今天，我們班每個小朋友都帶著漂亮的小紙船兒來到教室參加比賽。比賽開始了，我們每個組先在小組比賽，然后小組第一名再參加班上小紙船比賽，我有幸參加了。你看我的紙船好神奇??！它像一艘小小的潛水艇，在‘大海’中航行。最后我得了冠軍，我好高興喲！我真希望牟老師今后還舉行這樣的比賽！”這種將活動和寫話訓練完美結合真是錦上添花。
五、聽后寫話
一般是讓學生聽老師、家長或其他人敘述那些妙趣橫生，富有兒童生活情趣的優(yōu)美詞句、片段、寓言、童話故事和古詩等（提示學生邊聽邊記憶），聽完后用回憶的方法，讓學生把聽到的內容寫下來。原則是由易到難，循序漸進，先聽寫字詞到聽寫短句、長句到聽寫一段話、一個完整的故事。這樣不僅培養(yǎng)了學生的記憶力，還培養(yǎng)了他們的想象力和思維力。聽完后，學生往往情不自禁地在語言中流露出自己的喜怒哀樂來，這又是很好的寫話素材。
六、拓展寫話
我們把相關的課文閱讀、課外閱讀和口語交際、語文綜合性學習相整合拓展后寫話。如：學了人教版第三冊《識字1》、第一課《秋天的圖畫》和“語文園地一”中的“讀讀背背”后面的《秋天到》專題描寫秋天的文章以后，開展“畫秋天、找秋天、說秋天、寫秋天”的活動。學生可以畫秋天的美景，畫秋雨、畫楓葉、畫秋游、畫風箏等，可以查找、收集課內外描寫秋天的美詞、美句、美文、美圖和古詩等。在《秋天在哪里》的口語交際中，孩子們互相交流介紹自己看到的、聽到的、摸到的、聞到的、想到的秋天。在流利的口語表達基礎上，寫下秋天的故事就能隨心所欲、得心應手了。這樣不僅讓學生感悟到了秋天是個多彩的季節(jié)，“成林盡染，疊翠流金，景色宜人”，也讓學生感知到秋天是一個收獲的季節(jié)，“五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累”，還讓學生體驗到了畫畫、寫話記錄、收集過程中的快樂感、成就感。
七、續(xù)編故事寫話
低年級的學生喜歡聽故事、喜歡講故事。根據(jù)這一特征可以先提供給學生故事前部分，或中間部分，或結尾，再引導學生寫完相應的故事情節(jié)，即續(xù)編故事。如：
（一）讀下面的故事
小荸薺真漂亮，胖胖的臉蛋，扎著筆直的小辮兒。有一天，小荸薺小辮兒旁邊爛了個小窟窿。她上水果醫(yī)院去看病。醫(yī)院里的病人可真不少，有蘋果，有橘子，有桃子，還有西瓜。啄木鳥醫(yī)生對小荸薺說：“你不是水果，你是蔬菜，應該帶蔬菜醫(yī)院去看病。”小荸薺告別了啄木鳥醫(yī)生和水果們，向蔬菜醫(yī)院走去。
（二）回答問題
1．薺為什么要去醫(yī)院看??？因為______，所以，要去醫(yī)院看病。
2．在醫(yī)院里，小荸薺都看見了誰？在醫(yī)院里，小荸薺看見了_____，____, ____和____。
3．木鳥醫(yī)生對小荸薺說了些什么呢？把它寫下來。
（三）續(xù)編故事
小荸薺來到莊稼醫(yī)院___________。
八、情景寫話
創(chuàng)造各種情景，充分利用課本上的圖畫，或自制彩圖，或放映錄音帶、課件，引導學生認真聽、看、想、表演，入情入境進行寫話訓練。如，筆者為學習課文《狐貍與烏鴉》作好準備，課前根據(jù)課文內容自制了課件（圖文并茂，聲色俱全）。上課時，按課文內容順序播放相應課件，讓學生注意聽、看、記，再把剛才的內容連起來重放一遍。最后，提出如下思考題：（1）烏鴉和狐貍分別住在什么地方？（2）烏鴉出去干什么？回來時心情怎么樣？（3）狐貍出去干什么？看見了誰？它是怎么想的？（4）狐貍說了哪些話？烏鴉聽了狐貍的話后，有什么反應？結果怎么樣？經(jīng)過提供以上的情境后，學生有知有感，有話可寫，大多學生能按事情發(fā)展順序，寫出狐貍花言巧語騙得烏鴉嘴里一片肉的故事。第二天，上這篇課文，真是得心應手，效果極佳。
九、寫日記
學生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發(fā)學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養(yǎng)成寫日記的習慣后，教師可根據(jù)學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。
寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學寫。我認為應該引導他們從身邊小事著手，如寫小動物。讓他們觀察小動物，摸摸小動物，逗逗小動物，然后把自己的發(fā)現(xiàn)、感覺、感想等寫下來。如我班程光銀小朋友觀察自己家的小狗后寫到：“我家養(yǎng)了一只小巧玲瓏的玩皮的小狗。小狗全身長著金黃的毛，好象穿著一件黃色羊毛衫；尾巴長長的、毛茸茸的；那雙烏黑的眼睛像兩顆黑珠子；兩只耳朵像兩把小扇子。它特別逗人喜愛。每當放學回家，老遠就來迎接我，還搖頭擺尾的；有時跳起來，好象在和我比高矮；有時還用舌頭舔我的手和腳，舔得我癢癢的；偶爾還“汪汪”叫，好象在說小主人你回來啦！我愛我家的小黃狗，它給我的生活帶來好多好多的樂趣！”除此以外，還可以指導學生寫寫小植物、小玩具、小發(fā)明、小信息等。讓學生用自己的筆寫自己的嘴，表自己的心，講自己的故事，描繪自己的未來。
十、寫應用文
新的課程標準對寫作教學進行的改革中，非常重要的一點就是要增強寫作的運用性，讓寫的作品變得“有用”，應當教會學生一些應用文的確很有必要。如可以教會學生寫簡單的請假條、留言條等。讓學生接觸不同類的文體，讓他們總是保持寫話的新鮮感！不過應用文教學方法要體現(xiàn)直觀性。即應用文指導與訓練時，應通過模似場景把學生導入社會生活、工作事務中去練習書寫。如寫借條時，教師先讓學生模似借物情境，再寫借條等。此外，在教學過程中還要做好三個結合，即寓寫于讀中，就是寫某種應用文與讀相應的范例相結合；口語與書面相結合，先說后寫；應用文教學與句段、寫話訓練等相結合。只有這樣，才能培養(yǎng)學生應用文寫作能力，為他們的生活服務，真是一舉兩得。
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