| 職業(yè)生涯階段 | 角色描述 | 職業(yè)生涯發(fā)展的任務(wù) |
| （一）成長階段 | 個人承擔(dān)學(xué)生與求職者角色。個人的自我觀念通過家庭與學(xué)校中的關(guān)鍵任務(wù)的影響而形成與發(fā)展起來，對社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素和家庭境況與家庭成員對自己造成的壓力與期望進(jìn)行大概的評估。這一階段的主要任務(wù)是接受適當(dāng)?shù)慕逃蚺嘤?xùn)，以開發(fā)與學(xué)習(xí)“職業(yè)夢想”所需要的習(xí)慣與技能。 | （1）在學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、各種活動中，在參加有關(guān)氣質(zhì)、能力的測試與咨詢中，自我洞察自己的需要與興趣，發(fā)展與發(fā)現(xiàn)自己的才干、知識與能力； （2）從人際交往與領(lǐng)導(dǎo)反饋中，鍛煉角色領(lǐng)悟能力，對自己的存在與存在狀況做出判斷，做出初步的職業(yè)生涯方向選擇； （3）查找有關(guān)職業(yè)和工作角色的信息，做出有傾向的學(xué)習(xí)計(jì)劃； （4）尋找試驗(yàn)性工作和兼職工作的機(jī)會，測試“我適合干什么”的決策，等等。 |
| （二）進(jìn)入工作領(lǐng)域階段 | 角色由求職者轉(zhuǎn)變成組織的新成員，真正進(jìn)入了組織，并獲得第一份工作，經(jīng)過一段培訓(xùn)期，與組織訂立“心理契約”，彼此接受為社會化的組織成員。 | （1）學(xué)會工作，學(xué)會衡量組織所提供的信息（如工作環(huán)境、職業(yè)種類、待遇等）與自己的“職業(yè)夢想”是否匹配； （2）學(xué)會處理夢想與現(xiàn)實(shí)不相吻合時帶來的種種問題； （3）學(xué)會與第一個上司或培訓(xùn)者、受訓(xùn)者相處，建立初步的人際關(guān)系網(wǎng)； （4）盡快熟悉組織文化，盡快了解內(nèi)情，一定程度上采用“圈子內(nèi)”獨(dú)特的語言、符號與行為模式，等等。 |
| （三）早期職業(yè)確立階段 | 本階段的角色是組織中的正式成員，承擔(dān)起一項(xiàng)工作的責(zé)任，發(fā)揮并發(fā)展自己的能力，為提升或進(jìn)入其他職業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。經(jīng)過一段工作后，根據(jù)個人需要是否被滿足來決定是否在這個組織中干下去，或者尋求個人需要與組織需要的更好的配合，并在工作中開闊對職位和組織的視野。 | （1）尋求保護(hù)人，并與之建立良好關(guān)系； （2）學(xué)會應(yīng)付第一項(xiàng)工作帶來的成功感或挫折感； （3）根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)與同事對自己工作的反映，根據(jù)組織提供的職業(yè)通路與發(fā)展機(jī)會，評價自己的工作能力，并且評估自己所選職業(yè)是否正確； （4）學(xué)會應(yīng)付各種復(fù)雜的人際關(guān)系； （5）調(diào)整態(tài)度與價值觀，努力使之與工作相適應(yīng)，如果調(diào)整失敗，決定是庸庸碌碌混下去，還是轉(zhuǎn)到新的工作領(lǐng)域，等等。 |
| （四）職業(yè)生涯中期階段 | 有些人可能會成為管理者或者咨詢顧問；有的人可能仍然一直保持著原來的工作，典型的如醫(yī)生、教師。對許多人來說，可能是在原來的職位上繼續(xù)自己的專業(yè)鉆研，保持技術(shù)權(quán)威地位；對于另一些人來說，可能要被提升，承擔(dān)更大的責(zé)任，可能要被組織轉(zhuǎn)換到另一橫向職業(yè)領(lǐng)域，有的離開組織。而且在大約35~45歲之間，會發(fā)生職業(yè)生涯危機(jī)。 | （1）處理自我發(fā)展、家庭發(fā)展帶來的壓力，并使之與工作協(xié)調(diào)起來； （2）在自己選擇的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持住自己的職位； （3）發(fā)展自己的職業(yè)績效標(biāo)準(zhǔn)，有自己的獨(dú)立見解，相信自己的決策； （4）重新估價自己與保護(hù)人的關(guān)系，判斷是否有必要擺脫依附狀態(tài)，并準(zhǔn)備成為他人的保護(hù)人； （5）意識并評估自己的職業(yè)錨及其對自己未來前途的意義； （6）就是否進(jìn)行新的職業(yè)選擇做出決定，等等。 |
| （五）職業(yè)生涯后期階段 | 一般在40~60歲之間。美國著名職業(yè)生涯研究專家施恩將這一階段分為領(lǐng)導(dǎo)人角色與非領(lǐng)導(dǎo)人角色來研究。在非領(lǐng)導(dǎo)人的情況下，個體也被認(rèn)為對組織做出過貢獻(xiàn)，或者是作為咨詢?nèi)藛T，或者因?yàn)樗墙咏鼪Q策層的成員。也有的人被視為“朽木”，但是他仍然留在組織里。如果是領(lǐng)導(dǎo)人，他的個體的技能用于為組織的長遠(yuǎn)利益服務(wù)，挑選和發(fā)展骨干成員。 | 對于非領(lǐng)導(dǎo)角色而言： （1）堅(jiān)持技術(shù)上的競爭力，保留自己的技術(shù)權(quán)威地位； （2）學(xué)會成為一名良師，學(xué)會怎樣教徒弟； （3）發(fā)展所要的人際和群體技能； （4）擴(kuò)大、加深興趣和技術(shù)的廣度和深度； （5）應(yīng)付比較有能力的年輕成員對自己帶來的職位威脅； （6）培養(yǎng)必須的應(yīng)付子女獨(dú)立或/和配偶死亡帶來的家庭問題的能力； （7）了解如何合理安排生活，避免被工作所控制。 對于領(lǐng)導(dǎo)角色而言： （1）學(xué)習(xí)整合別人的努力，擴(kuò)大自己的權(quán)威影響； （2）學(xué)會行使權(quán)力的技巧與技能； （3）學(xué)會處理組織內(nèi)部或組織與環(huán)境之間的矛盾與沖突； （4）從主要關(guān)心自我，轉(zhuǎn)到更多地為組織的長遠(yuǎn)利益服務(wù)； （5）學(xué)會承擔(dān)保護(hù)人角色，挑選與發(fā)展接班人； （6）處理好與家庭的關(guān)系，應(yīng)付家庭各種變故，甚至要樹立良好的公眾形象，等等。 |
| （六）衰退和離職（退休）階段 | 個體需要學(xué)會適應(yīng)權(quán)力和責(zé)任逐步收縮的現(xiàn)實(shí)。由于不在管理職位上，一些領(lǐng)導(dǎo)者要適應(yīng)不再為人尊崇的現(xiàn)實(shí)。 | （1）在興趣、家庭、社會活動等方面尋找新的滿足源； |
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