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生涯規(guī)劃是對個(gè)人未來發(fā)展的科學(xué)計(jì)劃與安排。其要點(diǎn)是在對個(gè)人智能、性向、能力、價(jià)值觀全面認(rèn)識的前提下，準(zhǔn)確把握國內(nèi)外及本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展趨勢，選擇學(xué)業(yè)或職業(yè)，尋找出適合本人的生涯路徑和生活方式，并作相應(yīng)的學(xué)習(xí)、修煉與準(zhǔn)備。
　　概括說，生涯規(guī)劃教育就是了解：
　　——我是誰?
　　——想干什么?
　　——能干什么?
　　——環(huán)境或條件允許干什么?
　　——最終的目標(biāo)是什么?
　　——現(xiàn)在或每一階段怎么辦?
　　生涯規(guī)劃教育因人、因地、因時(shí)而異，具有很大的可變性，教育內(nèi)容十分廣闊，需要根據(jù)具體情況具體分析和設(shè)定。從宏觀上講，東部與西部之間的差距，城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的差距；從中觀上講，學(xué)校與學(xué)校之間的差距，行業(yè)與行業(yè)之間的差距；從微觀上講，個(gè)人與個(gè)人之間的差距，都決定著教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。但無論何種內(nèi)容，都要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和發(fā)展需要。
　　高中階段學(xué)生一般具有以下基本特點(diǎn)：一是進(jìn)入青春期，具有好奇、簡單、沖動(dòng)、獨(dú)立的傾向。二是生理成熟度優(yōu)于心理成熟度，二者會(huì)產(chǎn)生一定差距。三是價(jià)值觀開始形成，富于幻想，疏于務(wù)實(shí)。四是對異性由好奇轉(zhuǎn)為追求，部分人出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。五是面臨著人生第一次重大選擇，且選擇具有多重性，如，升學(xué)與就業(yè)的選擇；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇；升學(xué)中專業(yè)與學(xué)校的選擇；就業(yè)中職業(yè)與地域的選擇；創(chuàng)業(yè)中行業(yè)與項(xiàng)目的選擇等。這些選擇相對其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識體系和分析能力而言，難度很大，壓力沉重。六是自主消費(fèi)愿望日趨強(qiáng)烈。
　　根據(jù)以上分析，高中階段生涯規(guī)劃教育應(yīng)具備以下七個(gè)基本模塊：
　　1.生涯導(dǎo)向。包括生涯指南、成功人生指標(biāo)等。
　　2.規(guī)劃方法。包括預(yù)測方法，規(guī)劃階段與側(cè)重，動(dòng)態(tài)管理、目標(biāo)校正，順應(yīng)潮流、把握趨勢等。
　　3.生活規(guī)劃。包括自我認(rèn)識、生涯修煉、生活管理、家庭與社會(huì)等。
　　4.職業(yè)規(guī)劃。包括升學(xué)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。
　　5.財(cái)務(wù)規(guī)劃。包括消費(fèi)管理、儲(chǔ)蓄管理、投資管理、債務(wù)管理、保險(xiǎn)管理、訓(xùn)練與規(guī)劃等。
　　6.發(fā)展策略。包括積淀、控制風(fēng)險(xiǎn)、高中階段的發(fā)展策略等。
　　7.評估與對策。包括評估的基本參數(shù)、評估程序、評估角度、評估團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)矯正與實(shí)施策略等。

生涯規(guī)劃教育的基本原則

1.激勵(lì)。成為人才，成為英雄，是每一個(gè)青少年心中潛在的夢想。生涯規(guī)劃教育就是通過強(qiáng)化、細(xì)化、顯化夢想目標(biāo)，喚醒自身潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，從而養(yǎng)成自覺、自奮、自律的良好行為和習(xí)慣。激勵(lì)，要成為一種常態(tài)。西點(diǎn)軍校在教學(xué)中有這樣的提問：“如果你是美國總統(tǒng)，你會(huì)怎么辦?”這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上分析問題、總攬全局的眼光，更能激勵(lì)他們?yōu)閲摇樯鐣?huì)服務(wù)的追求和理念。因此，激勵(lì)不應(yīng)該只停留在幾個(gè)典型案例課程、幾個(gè)成功人士講座上，而應(yīng)該貫穿于教育的全部環(huán)節(jié)。
　　2.差異。每個(gè)人的夢想不一樣，每個(gè)人的條件不一樣，每個(gè)人的資源不一樣，因此每個(gè)人的生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法也不一樣。教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體需求，因人施教，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
　　3.合作。認(rèn)識自己，認(rèn)知社會(huì)，預(yù)測未來，需要有全面的信息整合能力、客觀的評價(jià)能力和較高的分析能力。這就需要合作學(xué)習(xí)，一起研究，共同提高。
　　4.動(dòng)態(tài)。生涯規(guī)劃貫穿人的一生，需要因時(shí)、因地、因人的變化不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正。生涯規(guī)劃教育既是一種設(shè)計(jì)，也是一種實(shí)踐。長期目標(biāo)(10年以上)和中期目標(biāo)(3至10年)的實(shí)現(xiàn)是靠實(shí)施短期目標(biāo)(1至3年)積累而達(dá)到的，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。因此要在實(shí)踐中修正，在修正后實(shí)踐。
　　5.體驗(yàn)。青少年是最富有理想的階段，但由于缺乏對職業(yè)目標(biāo)的親身體會(huì)，容易把目標(biāo)理想化，理想神圣化。因此要積極組織、鼓勵(lì)學(xué)生利

首先是導(dǎo)向問題。生涯規(guī)劃作為一種科學(xué)方法，有其獨(dú)特的魅力。但任何方法都要以高尚的價(jià)值觀為指導(dǎo)。生涯規(guī)劃教育的目的是建立在奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)基礎(chǔ)之上的個(gè)人發(fā)展，而不僅僅是個(gè)人謀生、謀職、謀財(cái)?shù)氖侄?。人生目?biāo)的實(shí)現(xiàn)，要靠正義、博愛、誠信、自律、勞動(dòng)來獲得。如果忽視了這一點(diǎn)，把方法作為目的，就容易出現(xiàn)為個(gè)人發(fā)展而不顧一切的結(jié)果。
　　其次是內(nèi)涵問題。有些人一說生涯規(guī)劃就理解為職業(yè)規(guī)劃，其實(shí)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵很廣，職業(yè)規(guī)劃只是其中的一個(gè)方面。除此之外還包括生活規(guī)劃和財(cái)務(wù)規(guī)劃以及實(shí)施的技巧與策略等。比如，何時(shí)戀愛，怎樣交友，怎樣與社會(huì)和諧相處，選擇何種生活方式，家庭怎樣發(fā)展等。又比如，如何理財(cái)，怎樣投資，怎么避險(xiǎn)等。還比如，人生跨越式發(fā)展階段往往存在于某種機(jī)會(huì)之中，怎樣創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)等。總之，一切與人生有關(guān)的事情以及要達(dá)到目標(biāo)的策略都需要規(guī)劃。
　　第三是實(shí)施問題。不要以為生涯規(guī)劃是未來的事，離我們很遙遠(yuǎn)。實(shí)際恰恰相反。規(guī)劃未來要依據(jù)自身情況，要認(rèn)識自我，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)；目標(biāo)確定之后要身體力行實(shí)施，要從現(xiàn)在做起；目標(biāo)和進(jìn)程之間隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)差異，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與調(diào)整。所以，沒有現(xiàn)在就無所謂未來。應(yīng)該看到，生涯規(guī)劃教育實(shí)際上是在培養(yǎng)一種生活態(tài)度：前瞻、嚴(yán)謹(jǐn)、自信、有序、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。所以生涯規(guī)劃教育不僅僅是未來時(shí)，更是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
　　第四是定位問題。人的一生都需要規(guī)劃，但每個(gè)階段的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重都有所不同。如果定位不準(zhǔn)，就無法達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)在有些學(xué)校開展的生涯規(guī)劃教育中，有一種泛成人化和泛社會(huì)化的現(xiàn)象，把職業(yè)規(guī)劃視同于生涯規(guī)劃，把成人角色視同于學(xué)生角色。這種脫離實(shí)際的教育很容易誤人子弟。一般來講，學(xué)生的規(guī)劃側(cè)重于自我認(rèn)知和生涯修煉；成人的規(guī)劃側(cè)重于道路選擇和風(fēng)險(xiǎn)評估。前者重在積累和創(chuàng)造機(jī)會(huì)；后者重在發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)。定位不準(zhǔn)，勢必造成角色錯(cuò)位，從而導(dǎo)致教育失效。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考量，讓一個(gè)毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的孩子去評估職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，就如同讓一個(gè)價(jià)值觀已經(jīng)基本固化的成人去改變行為習(xí)慣，是一件成本高昂、效率低下的事情。

生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

1.教師。教師既是教育者，也是受教育者。教師只有真正了解生涯規(guī)劃的意義和方法，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的傳播者和指導(dǎo)者。同時(shí)教師自身也需要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，以提高專業(yè)素質(zhì)和生活質(zhì)量。現(xiàn)在很多地方的教師發(fā)展內(nèi)容中，只有專業(yè)規(guī)劃，沒有生涯規(guī)劃，這是一個(gè)缺憾。應(yīng)該看到，專業(yè)規(guī)劃是生涯規(guī)劃體系的一個(gè)方面，離開了整體設(shè)計(jì)，單項(xiàng)規(guī)劃必然會(huì)失效或失靈。因此教育行政部門應(yīng)該把生涯規(guī)劃教育列為教師培訓(xùn)的通識課程之內(nèi)，提供必要的資金、時(shí)間和條件，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。
　　2.課程。生涯規(guī)劃教育可在高一、高二年級或高三年級上學(xué)期開設(shè)，每學(xué)年18－36學(xué)時(shí)，占一定學(xué)分，有條件的省市可作為地方課程開設(shè)，有條件的學(xué)校也可作為校本課程開設(shè)。
　　3.家長。生涯規(guī)劃教育對家長有著巨大的吸引力，要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，引導(dǎo)他們參與教育，形成共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的良好局面?？刹扇￠_放式教學(xué)、專題輔導(dǎo)班等形式。
　　4.教學(xué)模式。目前在學(xué)校中普遍設(shè)專職生涯規(guī)劃教育教師還不太現(xiàn)實(shí)，可以采取生涯規(guī)劃教育咨詢員模式、班主任包班模式、生涯指導(dǎo)中心模式等。需要強(qiáng)調(diào)的是，不論采取哪種模式，生涯規(guī)劃教育的教育者不是學(xué)科教師而是導(dǎo)師；不是塑造學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生；不是填滿“罐子”而是點(diǎn)燃“火炬”；不是代替學(xué)生決定而是幫助學(xué)生選擇。
　　5.跟蹤監(jiān)測。教育效果是檢驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的重要參數(shù)，但生涯規(guī)劃教育不同，其效果的延時(shí)性和社會(huì)性決定了很多參數(shù)不可能在短期內(nèi)、在校園內(nèi)完全呈現(xiàn)，需要用較長時(shí)間進(jìn)行多方位的跟蹤監(jiān)測，尤其是對離校學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測。這樣做雖然增加了工作量，但卻是創(chuàng)建最優(yōu)教育模式、保證教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。這項(xiàng)工作可以與校園文化建設(shè)結(jié)合在一起，如通過創(chuàng)建校史、建立校友會(huì)、招募志愿者等方式把監(jiān)測工作融入其中。