“生涯”的三種釋義
1. 生命的邊際、限度，一生的極限；
2. 生活；
3. 猶指生計(jì)。
英文“career”一詞，國(guó)內(nèi)一般譯為“生涯”、“職業(yè)生涯”，以舒伯（Super，1976）的生涯發(fā)展理論視角來(lái)看，指的是一個(gè)人從出生開(kāi)始到生命終結(jié)的數(shù)十年的光陰歷程。 這一歷程包括了個(gè)人一生中所從事的各種職業(yè)以及所扮演的各種“絕色”。例如，孩提時(shí)代我們是父母的“子女”，進(jìn)入了學(xué)校，我們是老師的“學(xué)生”，從學(xué)校畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，我們成了各種各樣的“工作者”。同時(shí)，我們還會(huì)逐漸地經(jīng)歷成為他人的“配偶”、兒孫的“長(zhǎng)輩”、社會(huì)的“公民”這些角色的過(guò)程。 一個(gè)人在其一生中扮演各種不同的角色并充分承擔(dān)各個(gè)角色的責(zé)任，發(fā)揮其功能，是其“成為自我”的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，其獨(dú)特的、區(qū)別于他人的風(fēng)格會(huì)有所體現(xiàn)，“career”一詞不僅僅局限于具體的職位或者工作，還包含了個(gè)人的風(fēng)格，以及其在人生中所從事和參與的各種活動(dòng)。 由此看來(lái)，英語(yǔ)的“career”一詞較為完整的包含了中文“生涯”的幾種主要釋義。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的 必然要求，它能有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、 高等教育以及終身教育融為一體。在中學(xué)階段進(jìn) 行系列的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生了解職 業(yè)在人生發(fā)展過(guò)程中的意義和作用，形成初步的 人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，樹(shù)立終身職業(yè)生涯規(guī)劃的 意識(shí)。但是，生涯規(guī)劃教育在我國(guó)進(jìn)行理論研究 的時(shí)間還比較短暫。由于中學(xué)生生涯教育的缺 失，學(xué)生往往盲目選擇發(fā)展目標(biāo)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，普 遍對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，又無(wú)一技之長(zhǎng)，即使 成年也較難獨(dú)立生存，迷茫感和焦慮感尤其嚴(yán)重。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱(chēng)為 “就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行 過(guò)職業(yè)生涯教育。許多人還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃 的重要性。
國(guó)家從 “七五”到 “十一五”期間都有研究 職業(yè)生涯教育有關(guān)問(wèn)題的重點(diǎn)課題。2006 年3 月， “職業(yè)生涯教育理論與實(shí)踐座談會(huì)”由教育部教育 發(fā)展研究中心和職業(yè)生涯教育項(xiàng)目組組織召開(kāi)， 社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)與組織，如前海生涯。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 ( 2010—2020 年) 》明確提出，要加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng) 普通高中多樣化發(fā)展; 要在普通高中 “建立學(xué)生 發(fā)展指導(dǎo)制度”，以此全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和 促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展; 建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制 度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的 指導(dǎo)。這就為我們開(kāi)展生涯規(guī)劃教育提供了政策依據(jù)。
國(guó)外中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅 速，一方面因?yàn)槠渖鐣?huì)發(fā)展速度快、人才需求層次 多等客觀因素，另一方面則源于其對(duì)于中學(xué)階段學(xué) 生職業(yè)生涯教育的重視，他們建立了完善的法律法 規(guī)和系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)推進(jìn)中小學(xué)的職業(yè)生涯教 育，收到了良好的效果。 我國(guó)應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著手 開(kāi)展中學(xué)階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一，建 立完善的相關(guān)規(guī)章制度，建立專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)，營(yíng)造全民參與職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍。第二， 完善中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育師資配備，并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、 專(zhuān)業(yè)化管理，確保建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè) 教師隊(duì)伍。第三，政府部門(mén)還應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)社會(huì)人員開(kāi)辦職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)指 導(dǎo)師、職業(yè)測(cè)評(píng)師、職業(yè)規(guī)劃師等人員的培訓(xùn)和考 核，以便為中學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。第四， 要發(fā)揮地方基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的相關(guān)職能， 盡量多地為中學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)中學(xué) 生的職業(yè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作內(nèi)容， 提前感受職場(chǎng)環(huán)境，為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生提升綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力 的主要階段，這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要， 學(xué)校除了要給學(xué)生傳授各門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要進(jìn)行 各種能力的鍛煉，比如職業(yè)生涯規(guī)劃能力。金斯伯 格的職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，青少年階段處于職業(yè) 發(fā)展的嘗試期，他們?cè)诖穗A段已經(jīng)開(kāi)始對(duì)于不同角 色的社會(huì)地位、意義以及社會(huì)需要感興趣，開(kāi)始探尋職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)理想。
根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)校的教育要完成 從幼兒園到小學(xué)期間的認(rèn)知、從小學(xué)到初中期間的 探索、從初三到高一的定向、高中時(shí)代的準(zhǔn)備和高 中以后的安置等五個(gè)階段的職業(yè)生涯教育，經(jīng)過(guò)這 五個(gè)階段的職業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就 已經(jīng)可以做出明確的人生定位、職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)比 較完善的人職匹配，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。而這些在我國(guó)都還沒(méi)有開(kāi)始實(shí)施，因此，我國(guó)的中學(xué)生職業(yè)生涯教育還需要下大力氣來(lái)布局，在建 設(shè)各種硬件設(shè)施的同時(shí)還要提高軟件力量，以開(kāi)創(chuàng) 中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育新局面。
第一， “認(rèn)識(shí)自我”是開(kāi)展中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要考慮因素。中學(xué)生只有對(duì)自己的興趣、性格、能力以及價(jià)值觀等方面有了比較深入的了解，才會(huì)給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，也才能進(jìn)一步對(duì)今后的人生規(guī)劃有更為明確的目標(biāo)。
第二，“走向社會(huì)”是開(kāi)展中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的必經(jīng)之路。中學(xué)生只有對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求有較為充分的了解，才會(huì)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃線路圖，也才能讓自己的職業(yè)生涯更為現(xiàn)實(shí)。
第三，“走進(jìn)大學(xué)”是開(kāi)展中學(xué)生 生涯規(guī)劃教育的必要條件。中學(xué)生只有對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況、對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)就業(yè)關(guān)系有較 為詳盡的了解，才會(huì)在中學(xué)階段為將來(lái)升大學(xué)選 擇填報(bào)合適的志愿。
第四，“走近職業(yè)”是開(kāi)展中 學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要條件。中學(xué)生只有對(duì)自己將要從事的職業(yè)、工作內(nèi)容以及職業(yè)目標(biāo)有比較透徹的了解，才會(huì)在高校里明確自己將要努力和前進(jìn)的目標(biāo)，從而以一種積極主動(dòng)的態(tài)度投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中去，汲取自己未來(lái)發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。
這樣，中學(xué)生就會(huì)盡早樹(shù)立人生規(guī) 劃意識(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
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