語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改；天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤否定。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法 之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞，斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。
問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺(jué)得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見(jiàn)的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往前面一擺，我常覺(jué)得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上，明明寫著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
開(kāi)頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我寫的批語(yǔ)的程度，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。
果然，半年以后我們班的作文成績(jī)?cè)谌h就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心的無(wú)非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。
自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有16年零6個(gè)月的時(shí)間沒(méi)批改過(guò)一篇學(xué)生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/咸或1/10，學(xué)生作文水平一定會(huì)提高得更快。但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。
學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1．格式是否正確 剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔 顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
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剛教書時(shí)，我也留作業(yè)，檢查作業(yè)，批改作業(yè)。
1979年3月，有一天我和學(xué)生討論怎樣教語(yǔ)文更適合學(xué)生的實(shí)際，一位學(xué)生問(wèn)我：“老師，不寫您留的作業(yè)行嗎？”“為什么不寫？”“您留的這些題我都會(huì)做了，再寫不就是體力勞動(dòng)了嗎？由于忙著做這些體力勞動(dòng)，自己真正不會(huì)的題卻沒(méi)時(shí)間寫。”我覺(jué)得她說(shuō)得有道理，便讓同學(xué)們討論對(duì)這一問(wèn)題的看法。我那時(shí)剛教中學(xué)語(yǔ)文一年多點(diǎn)時(shí)間，由于沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)受過(guò)師
范訓(xùn)練，只好經(jīng)常和學(xué)生商量，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生幫我出主意，想辦法。
商量的結(jié)果，大部分同學(xué)都贊成她的意見(jiàn)。我們班16年來(lái)的規(guī)矩都是：只要是大部分同學(xué)贊成的提案，就要堅(jiān)決執(zhí)行。從那時(shí)起，我們班不再留非做不可的作業(yè)。有時(shí)我覺(jué)得哪些題重要，便告訴學(xué)生，建議大家做，誰(shuí)覺(jué)得沒(méi)必要做也可以不做。
是不是學(xué)生每天無(wú)事可做了呢？當(dāng)然不是。學(xué)生們討論認(rèn)為，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，每天有適量的練習(xí)還是必要的，只是具體練習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有必要非統(tǒng)一，甚至非統(tǒng)死不可。大家認(rèn)為訓(xùn)練量以每天500字的篇幅為宜，學(xué)生們管這叫“定量作業(yè)”。所謂定量作業(yè)就是字?jǐn)?shù)確定，內(nèi)容不限。每天每人必須寫夠500字的篇幅。這500字根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自己提高學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)容。“課堂筆記”和“課堂練習(xí)”也包括在內(nèi)，也寫在一個(gè)作業(yè)本上。如果在課堂上已做了200字的筆記，則課后再寫300字的作業(yè)即可。
這個(gè)數(shù)字是常量，期初不減少，期末也不增加，這就使學(xué)生大腦思維這部汽車，處于勻速運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，便于學(xué)生駕馭自我、管理自我。同學(xué)們計(jì)算以每分鐘40字的速度，500字，12.5分鐘便可寫完，再加之間斷、思考的時(shí)間，平均也不過(guò)17分鐘。既然負(fù)擔(dān)不重，星期、假日也該堅(jiān)持，這才更容易形成良好的耳慣，于是全班同學(xué)又做出決定：每天都不中斷這一項(xiàng)基本訓(xùn)練。
每天定量作業(yè)的第一行，都要寫明日期，日復(fù)一日，月復(fù)一月，一年365天，便有365個(gè)500字練習(xí)。
那屆學(xué)生一般都按自己的學(xué)習(xí)總體計(jì)劃去安排每天500字的訓(xùn)練內(nèi)容。1979年我多次要求學(xué)生制訂《自我教育計(jì)劃》、《自學(xué)計(jì)劃》。計(jì)劃大致分為四類：1．終生德、智、體奮斗目標(biāo)，努力方向。2．十年達(dá)到什么高度，自己成為什么樣的人。3．一年做完哪些事，德智體各方面努力追上哪幾位同學(xué)。4．一天怎樣度過(guò)，怎樣安排作息時(shí)間。這樣，學(xué)生既有長(zhǎng)計(jì)劃，又有短安排，根據(jù)長(zhǎng)計(jì)劃的需要，確定短安排的內(nèi)容。
我問(wèn)一位學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，每天作業(yè)寫什么？他說(shuō)：“我最近一個(gè)星期，集中力量突破文言文實(shí)詞，每天的500字，都寫自己解釋不準(zhǔn)確的文言實(shí)詞。”“文言實(shí)詞都會(huì)了呢？”“那我就把文言虛詞歸一歸類，挑掌握不熟練的，再練習(xí)寫兩、三天。”這位同學(xué)原來(lái)文言文學(xué)得不好，考試丟分很多，由于他將文言文做為重點(diǎn)，這樣分類突破，沒(méi)用一個(gè)月的時(shí)間，文言文部分的知識(shí)點(diǎn)，他就掌握得很準(zhǔn)確了，期末考試，進(jìn)入了優(yōu)等生行列。
現(xiàn)在回憶起來(lái)，感到我剛開(kāi)始試行學(xué)生自己留作業(yè)，是處于一種不自覺(jué)的狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)生這樣提了，那就試試看吧，那時(shí)我也看到，人民公社統(tǒng)耕、統(tǒng)種、統(tǒng)收的莊稼，產(chǎn)量都不高，而農(nóng)民房前屋后那點(diǎn)自留地的蔬菜、糧食長(zhǎng)勢(shì)都喜人。我覺(jué)得教學(xué)也像種地，統(tǒng)得過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死了，會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性。
隨著學(xué)生自留作業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增長(zhǎng)，我對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)也逐步提高。我覺(jué)得要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己留作業(yè)的能力。如果學(xué)生不知道給自己留作業(yè)或不知道留哪些作業(yè)，只是被動(dòng)地跟著老師走，老師留什么作業(yè)就寫什么，老師不留就不寫，顯然，這樣的自學(xué)能力還是不完全的。我覺(jué)得一位生活于當(dāng)代民主社會(huì)的教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)然也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生自己留作業(yè)的能力。
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