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語文老師：最怕學(xué)生寫作文

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2023.04.28 浙江

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語文老師：最怕學(xué)生寫作文

從小到大，我們都熟知這樣一個(gè)順口溜：一怕文言文，二怕寫作文。本以為當(dāng)了老師，就可以不用怕作文了。沒想到，當(dāng)了語文老師之后，反而怕學(xué)生寫作文了。

為什么呢？不急，讓我細(xì)細(xì)道來。

語文很重要，語文老師很忙碌。

其中一忙碌，就是要批改的作業(yè)特別多，有課堂作業(yè)本、生字抄寫本，聽寫本，還有大家最頭疼的作文本。如果做的好的老師，可能還有其他具有創(chuàng)意的語文作業(yè)。另外，如果教兩個(gè)班級(jí)，加起來八九十個(gè)學(xué)生，把所有的作業(yè)本翻翻到，也就不少時(shí)間了。

當(dāng)然，如果看到的作業(yè)本都是字跡端正，質(zhì)量又高。那么，老師會(huì)越改越舒心，偶爾還會(huì)為某些學(xué)生的精彩作業(yè)而驚喜。反之，如果批改到的是錯(cuò)別字連篇，而且不僅字難看，還看不懂他到底寫的是什么的作業(yè)，那老師的血壓立馬升高，甚至很想把學(xué)生叫過來狠狠地痛罵一通。

尤其是作文批改，因?yàn)椴荒芎?jiǎn)單的一個(gè)勾，根據(jù)要求要有眉批和總評(píng)。當(dāng)見到一塌糊涂的作文，哪里還有什么心情眉批。所以，很多老師批改作文，需要好久好久。有的老師，如果有拖延癥，那一疊作文本，可能真的就成為他揮之不去的陰影了。看吧，不僅學(xué)生害怕寫作文，語文老師更害怕學(xué)生寫作文。

看來，說到老師們的心坎里去了。

過去，我也像很多老師一樣，對(duì)批改作文有恐懼感。周末，經(jīng)常把作文本帶回家，慢慢改。而且，總是需要改幾篇，休息一下；再改幾篇，再休息一下。當(dāng)了校長之后，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)批改作文，不再恐懼了。

其實(shí)，比起以前，我的時(shí)間更加緊張了。可是為什么反而不再恐懼了呢？

首先，正是因?yàn)闀r(shí)間緊張，因此，批改作業(yè)我絕不能拖延。否則，堆積的作業(yè)將會(huì)越來越多。我給自己一個(gè)規(guī)定，絕對(duì)不能讓作業(yè)本到辦公室。我會(huì)利用在教室里的一切時(shí)間，給學(xué)生批改作業(yè)和作文。當(dāng)這成為了一種習(xí)慣，效率就會(huì)大大提升。

另外，可能自己對(duì)學(xué)生寫作成長的規(guī)律，有了一定的理解。于是內(nèi)心不焦慮，更容易接受學(xué)生的種種狀況。心平氣和，遇事多順。

根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來看，想要提高作文能力的秘訣，就倆字：“多寫”。根據(jù)魏老師的建議，最好是每天都寫，當(dāng)然，這恐怕很難做到。但是，保持一定量的寫作，比如每周一至兩篇的自由創(chuàng)作，是非常重要的。而且必須要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣。我始終相信，這就是寫作成長的規(guī)律。因此，想盡辦法讓學(xué)生多寫?！白杂蓜?chuàng)作”、“兒童詩歌”和日常作文，便是我們的寫作武器。

一旦意識(shí)到多寫的重要性，我們就會(huì)降低單篇寫作的質(zhì)量要求，就會(huì)允許學(xué)生寫不好，就會(huì)接納學(xué)生的暫時(shí)寫不好。一旦讓學(xué)生多寫，就會(huì)看到更多的有趣的作文和有趣的孩子之間的故事。

一次，我看到學(xué)生寫的一篇《我的老師》?？赐旰螅銜?huì)發(fā)現(xiàn)在他的文字里，對(duì)老師的描述太形象了。我把寫的作文發(fā)給了這些老師，這些自己看后，都覺得挺好笑的。

而平時(shí)語文能力差一點(diǎn)的學(xué)生，更有可能給你來一點(diǎn)驚喜。一個(gè)從來不寫作文的孩子，今天居然寫了滿滿的一頁紙，盡管語句多數(shù)不通，但仍然會(huì)讓自己感動(dòng)一下。一個(gè)成績(jī)不好的孩子，在自己的作文里寫下了自己要打進(jìn)NBA的夢(mèng)想，不僅讓人忍俊不禁，還會(huì)讓自己感到欣慰。對(duì)，一個(gè)有夢(mèng)想的孩子，就會(huì)有希望。

在童詩創(chuàng)作本里，我發(fā)現(xiàn)讀書成績(jī)?cè)胶玫暮⒆樱绞菍懖怀鲇腥さ脑娋?。而那些平時(shí)不怎么出彩的學(xué)生，總是不經(jīng)意間能給給出一行行令人心頭一震的詩行。

喜歡

全世界都不喜歡我

沒辦法

我也要喜歡自己

這是多么有力量的詩行，它所帶給孩子不僅僅是文字上的練習(xí)，更是孩子自我安慰，自我肯定的一種途徑。

孩子們寫多了，我也就看多了，越看越想看他們寫的東西。在他們的作文本上，我留下的沒有格式化的評(píng)語，更多的是肯定和鼓勵(lì)。遇到好的句子，就在教室里立即展示分享。每一次的分享，都會(huì)看到被分享的孩子，那羞澀的臉再也藏不住的內(nèi)心喜悅。

我慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子們的作文能力正在一點(diǎn)點(diǎn)提升，他們不再害怕寫作文了。我是語文老師，我最喜歡讓學(xué)生寫作文，也很喜歡批閱他們的作文。

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