發(fā)《基礎教育參考》 21年3月刊
高中數(shù)學教學中師生互動教學實踐研究----推薦人：胡陽新
湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學 黃煒 郵編：445000
摘要：高中學生受應試教育以及高考的影響較大，在學習過程中有著較強的學習壓力。在高中教育體系中，數(shù)學是核心教學內(nèi)容，在學生的學習中占據(jù)重要地位。因此，教師一定要認識到數(shù)學教學的重要價值，借助于必要的教學形式提高課堂教學質(zhì)量。本文就師生互動技巧進行深入的探析，展現(xiàn)對于學生學習熱情激發(fā)以及學習主動性與積極性調(diào)動的重要作用，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。
關鍵詞：高中數(shù)學 課堂教學 師生互動 教學實踐 主要策略
高中數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生想要學好數(shù)學知識，就必須具備一定的邏輯抽象思維，只有當學生具備這些能力后，學習數(shù)學知識才會顯得更加輕松。互動教學模式 知識的傳播與發(fā)展是一個相互作用的過程，教師毫無保留的教，學生傾盡全力的學，都是知識傳播和發(fā)展的充要條件。在新課標的要求下，高中數(shù)學越來越重視對學生數(shù)學邏輯的培養(yǎng)和提高，還要求要不斷提高師生之間的互動性，提高學生在課堂中的參與度。相對應的，在高中數(shù)學課堂上，運用協(xié)作互動的教學方法可以更好地符合新課標提出的要求，能夠高效率地達到信息的雙向傳遞，很好地活躍課堂的氣氛，這不僅有利于提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，還可以提高高中數(shù)學教學的有效性。本文就如何提高高中數(shù)學課堂中師生之間的協(xié)作互動進行研究分析，從而得到具有可行性、針對性的建議。
一、明確教學目標，精心設計互動教學環(huán)節(jié)
任何一種教學模式都有其基本的教學 目的和教學方式，師生互動教學模式亦是如 此。在師生互動教學模式開始前，教師必須 要明確教學目標，保證自己所設計的互動教 學環(huán)節(jié)能夠?qū)W生有所啟發(fā)，指導他們正 確、科學、高效的學習。在實際教學工作當中 正是因為有些教師的教學目標不夠明確，以 至于其所設計的互動教學環(huán)節(jié)無法有效的 調(diào)動起學生，從而無法受到預計的教學效 果。筆者認為在進行互動教學模式的教學過 程之前，教師必須要充分地進行備課工作， 以教學目標為導向，結(jié)合教材內(nèi)容去合理設 計協(xié)作互動教學環(huán)節(jié)，讓學生在協(xié)作互動過 程中掌握教材中所要求其掌握的知識點，有 效地完成高中數(shù)學課堂教學的目標。例如在 進行《集合》的教學時，筆者就讓學生先閱讀 教材，然后與學生一同探討和分析集合的意 義及其內(nèi)容的關鍵所在，然后進一步的對集 合與元素的表示方法、集合與元素的關系， 以及常用數(shù)集及其對等內(nèi)容進行學習。
二、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，鼓勵師生互動
在高中數(shù)學教學中，以前是為學生講解知識點，通過習題進行知識的鞏固。這樣的學習形式導致學生只能機械的進行知識點學習，部分學生不理解，只能課后自己探究。但是，高中階段的課程緊張，學生自主學習的時間不足，長期保持這樣的學習狀態(tài)，學生無法跟上教學的節(jié)奏，進而導致學習質(zhì)量的降低。針對學生的實際情況，教師要為學生創(chuàng)設感興趣的教學情境，將學生的注意吸引，利用生活、多媒體等幫助學生更輕松的達成對數(shù)學知識的理解，也深化學生的記憶。
在《對數(shù)函數(shù)》的學習中，教師為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生深入思考，激發(fā)學生的探究欲，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。教師利用多媒體為學生呈現(xiàn)動畫與問題：某種細胞分裂時，由一個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，依此類推，當細胞個數(shù)為x時，細胞分裂次數(shù)y與x之間的關系式是什么？y是關于x的函數(shù)嗎？學生會在思考后回答2y=x y=log2x，y是關于x的函數(shù)，因為對于每一個細胞x，通過關系式，都有唯一確定的細胞分裂次數(shù)y與之對應。利用直觀形象的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，強化教師與學生之間的交流，也幫助學生更輕松的解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
三、結(jié)合教材內(nèi)容，多角度實施師生協(xié)作互動
伴隨著新課標的不斷推進與實施，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能跟上現(xiàn)代教學的發(fā)展要求，在眾多創(chuàng)新教學模式的形勢下，師生合作是一個高交流、高互動、高探討的教學課堂模式，這種教學方法得到了廣大教育工作者的青睞，很多高中數(shù)學課堂都應用了這種教學模式。所以，在新課標的要求下，教師必須轉(zhuǎn)換自己的教學觀念。教師要對互動教學的目標很清楚，對于課堂教學要有足夠的時間準備教學大綱，使得課堂上的每一分鐘都可以得到高效率的使用。另外，教師要學會設計一些具有針對性的互動教學環(huán)節(jié)，從而通過師生的互動交流、生生的互動交流，讓學生真正成為學習的主人，在協(xié)作互動的交流中對知識點理解透徹。
比如，在學習《算法初步、統(tǒng)計、概率》一章時，首先教師要明確教學的目標，在教學過程中，可以讓學生先閱讀，然后對其知識點進行填空的方法，進行小組內(nèi)的協(xié)作互動學習。例如，在講概率的定義時，教師可以采用學生小組的形式對教材進行閱讀，然后通過教師提問來掌握知識點，“概率的定義是什么？”“概率的表現(xiàn)形式是什么？”“概率的性質(zhì)是什么？”讓學生通過協(xié)作學習的方法對問題進行準確地回答。
四、進行問題探究，構(gòu)建互動探究學習模式
問題探究是師生互動教學模式當中的 關鍵環(huán)節(jié)，其通過教師對問題的精心設計， 來將學生引入到一個與教師共同進行協(xié)作、 互動、探究的學習模式當中，從而實現(xiàn)互動 探究學習模式的教學目標。在問題探究的過 程中，通過問題的精心設計，能夠調(diào)動起學 生的學習興趣，增加學生在教學過程中的參 與度。通過教師的有效引導，能夠使學生逐 步掌握和分析問題的內(nèi)在，進而掌握問題當 中需要探究的內(nèi)容。通過學生與教師的良好 合作，能夠使學生深刻的理解和掌握數(shù)學知 識點，深刻的明白知識點與問題之間的關 系，從而看清問題的本質(zhì)。
筆者在進行《二倍角的三角函數(shù)》的內(nèi) 容教學時，為了更好的保證學生的學習熱 情，筆者以該內(nèi)容為基礎，對探究性問題進 行了逐層設置：探究性問題一：正弦二倍角 公式是如何推導得出的？探究性問題二：余 弦的二倍角公式時如何推導得出的？探究性 問題三：利用正弦余弦的二倍角公式，能夠 推導出正切的二倍角公式嗎？
在學生進行合作探究的過程中，由于學 生的基礎知識水平有限，所以他們遇到了一 些困難，而這時筆者對他們進行了適當?shù)狞c 撥：tan2α=sin2α/cos2α=2sinαcosα/ （cos2α－sin2α），讓學生仔細觀察整個分 式，通過什么方法能夠更加清晰的呈現(xiàn)出 tanα，進而實現(xiàn)學生教學水平的提高。 師生互動教學模式作為現(xiàn)階段高中數(shù) 學教育中為數(shù)不多的以學生為主體的教學 模式，其不僅能夠幫助學生樹立良好的學習 素養(yǎng)，提高數(shù)學學習技能，更能夠?qū)崿F(xiàn)教師 教學水平的突破，進而做到教學相長、一舉 多得。實際上，在高中學習階段，知識的傳授 主要還是集中于有限的課堂教學時間內(nèi)，那 么教師就必須要盡可能的提高課堂教學效 率，以便學生能夠接收更多的知識，不斷豐 富自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，為自己的數(shù)學水平 添磚加瓦，進而以更加從容的姿態(tài)去面對未 來更高難度的數(shù)學知識學習。
總之，作為一門集理論與訓練為一體的基礎學科，高中數(shù)學要加強對教學模式的改變，提高師生之間的互動性，增強師生之間的情感交流，達到高效的課堂教學。協(xié)作互動的教學方式不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還可以調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，教師也可以及時地了解學生的動態(tài)，掌握學生在學習中的問題，對于提升高中數(shù)學的課堂效率有一定的作用。在高中數(shù)學課堂教學中，積極地開展師生互動，有助于提高數(shù)學課堂教學效率，同時學生在參與課堂活動中，自身的綜合素質(zhì)也得到了很好的鍛煉。因此，正確地開展師生互動，有助于為社會培養(yǎng)綜合型人才。
參考文獻：
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