知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年4月刊
雙減背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略
劉雪云
（高集鎮(zhèn)中心小學 252200）
摘要：作業(yè)在學生的學習過程中起到了關(guān)鍵作用。它可以作為老師掌握學生學習情況的媒介，也能夠幫助學生對所學知識進行鞏固與理解。但是過多的作業(yè)量不僅會影響到學生的休息，使學生對于學習失去興趣從而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，教師們也會因為批改大量的作業(yè)而對于工作產(chǎn)生倦怠。因此，我國推出了“雙減”政策，要求壓縮學生的作業(yè)量與作業(yè)時長，減輕學生的學業(yè)負擔。這就意味著教師們應(yīng)該格外重視作業(yè)的布置，爭取做到少而精，讓學生的學習起到事半功倍的效果。本文將針對于雙減背景下小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略展開討論。
關(guān)鍵詞：學業(yè)負擔 作業(yè)布置 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化策略 小學語文
一． 雙減背景下小學語文作業(yè)設(shè)計引發(fā)的思考
“雙減”政策的推出不是單純地要求教師們減少作業(yè)量，而是要求教師們在減少作業(yè)量的同時提高學生的學習效率。因此，“雙減”政策的施行為教師帶來了一個很大的考驗，要求教師要在作業(yè)量適度的同時還要讓學生對于所學的知識充分掌握，達到學習效率的最大化。這就要求教師在布置作業(yè)方面就要注意以下幾個方面。
1. 禁止“放羊式”布置作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式都是語文教師為全班所有學生布置一樣的作業(yè)。因此，在一個班級中總是會出現(xiàn)有些學生跟不上或是有些學生“吃不飽”。在一個班級中，學生的學習情況或多或少都會出現(xiàn)一定的差異，同樣的作業(yè)對于有些同學來說可能就比較困難，可能做一晚上都做不出來。但對于一部分同學就過于簡單，他們可能很快地完成，在做作業(yè)過程中甚至不需要過多地思考，從而得不到任何的突破。對于這兩部分的同學來說，這些作業(yè)的布置都是屬于“無效”作業(yè)，沒有對他們的學習起到很大的幫助，甚至可以說是浪費時間，與“雙減”理念背道而馳。
2. 防止作業(yè)單調(diào)無味
小學語文教師在設(shè)計作業(yè)時通常會出現(xiàn)作業(yè)形式單調(diào)重復的情況。處于小學階段的學生面對單調(diào)乏味的作業(yè)都會出現(xiàn)煩躁麻木的現(xiàn)象，因此他們在寫作業(yè)時會感到痛苦，從而造成學習效率低下的后果。許多小學語文教師在為學生布置的作業(yè)當中都是出現(xiàn)大量的摘抄，默寫，學生面對此類作業(yè)早已心生厭煩，因而在做作業(yè)時根本沒有用心去記，只是為了應(yīng)付老師罷了。還有些教師會為學生布置懲罰性作業(yè)，例如記不住的詩句抄寫五十遍甚至一百遍，即使這樣也不能避免學生在以后的默寫當中不出現(xiàn)錯誤。
二． 小學語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略
1. 設(shè)計分層式作業(yè)
為了滿足不同學習程度的學生需求，小學語文教師在設(shè)計作業(yè)時可以進行“分層式”設(shè)計。教師可以將每一節(jié)課的語文作業(yè)分為三組，分別為ABC組。A類主要為簡單的基礎(chǔ)題目，要求所有學生必做，而且爭取全部做對。B類則為稍有難度的題目，要求學生在此類題目中可以出現(xiàn)少量錯誤，但要認真思考。C類主要為課外拓展題目，是比較難的題目，學生可以選擇性地去做。
這樣的作業(yè)設(shè)計不但可以幫助教師清晰地掌握學生的學習情況，還能夠滿足不同學生的學習需求，從而在很大程度上提高學生的整體學習效率。但是，教師在選取作業(yè)題目時也一定要仔細斟酌，題目不應(yīng)過多但要盡可能提高學生的學習效率，體現(xiàn)出小學語文作業(yè)的高效性。
2. 作業(yè)設(shè)計興趣化
興趣是最好的老師。想要小學生能夠積極且高效地完成作業(yè)，就一定要做到語文作業(yè)的興趣化。因此，小學教師在平日里一定要格外關(guān)注學生的心理與表現(xiàn)，抓住學生的興趣愛好，這樣才能設(shè)計出最適合他們的語文作業(yè)，從而使小學語文作業(yè)實現(xiàn)高效性，符合“雙減”理念。
與動筆相比較，小學生對于動口或動腦會更加地感興趣。因此，小學語文教師在語文作業(yè)的設(shè)計中可以多加入一些口頭作業(yè)。比如說語文教師就可以多安排一些朗讀或背誦的作業(yè)，讓學生在家里為家長朗誦，隨心所欲地表達出自己的情感。或是在學習一首古詩后，教師就可以讓學生為家長介紹古詩中所描寫的美景或者講解詩中所表達的思想感情。這不但可以幫助學生對所學課文進行鞏固，能夠提高學生的語言表達能力，還能夠激發(fā)學生對于語文學習的興趣，提高學生的學習積極性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
教師也可以組織學生進行線上的朗誦大會，讓學生在課后進行線上朗誦作業(yè)，學生們也可以通過此機會交流討論，這樣營造出學生共學的氣氛，也有利于提高學生的學習興趣與學習積極性。
3. 作業(yè)設(shè)計綜合化
目前我們的教育也在逐漸綜合化，各學科之間也逐漸產(chǎn)生聯(lián)系。因此，在小學的語文教學中，我們可以將大部分學生感興趣的學科與語文的學習相聯(lián)系，這樣不但可以激發(fā)學生們對于語文學習的興趣，還能夠提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。
小學語文教師在設(shè)計語文作業(yè)時，就可以加入美術(shù)的元素。例如在設(shè)計登鸛雀樓這首古詩的作業(yè)中，教師可以讓學生根據(jù)詩意畫出一副畫。比起翻譯古詩，大部分小學生都對畫畫比較感興趣。設(shè)計此類繪畫作業(yè)不但能提高學生的想象力，也能幫助學生鞏固知識。在學生相對輕松完成作業(yè)的同時，教師也能夠通過此作業(yè)掌握學生的學習情況。
除了加入美術(shù)元素之外，也可以在作業(yè)中加入音樂元素。比如說教師可以在學習一篇課文后，讓學生在課后學習一首符合課文情景的歌曲或是自編一段符合課文情景的舞蹈，以此作為語文作業(yè)。這將活躍了學生們語文學習的氛圍，同時也激發(fā)了學生們對于語文學習的興趣。
在語文的閱讀作業(yè)設(shè)計中，教師可以根據(jù)學生們的喜好，選擇滿足學生喜好的各類文章，以此來培養(yǎng)學生們對語文閱讀的興趣，從而提高學生們的語文閱讀能力。
語文學科包含的內(nèi)容有許多，涉及到的知識也很豐富。將語文學科與其他學科相聯(lián)系，既能激發(fā)學生們對語文學習的興趣，還能提高學生的綜合素質(zhì)。
總結(jié)： 小學語文學科應(yīng)該以學生快樂學習為宗旨，以提高學生對語文學習的興趣及語文基本素養(yǎng)為目的進行教學，教師在這其中擔任著極其重要的責任。但作業(yè)設(shè)計并不是一朝一夕的事情，這需要教師在教學過程中觀察學生們的心理以及表現(xiàn)，不斷摸索改進，最終設(shè)計出最適合小學生的語文作業(yè)。因此小學語文教師一定要提高自身素養(yǎng)，重視“雙減”背景下小學語文作業(yè)的設(shè)計，學?？梢越M織教師們定期開展討論會，對小學語文作業(yè)的設(shè)計方案進行探討分析與改進。總而言之，小學語文教師一定要以為學生們提供一個更輕松，更快樂的語文學習平臺為最終目標而不懈努力。爭取為祖國培養(yǎng)一批又一批茁壯成長的花朵。
【參考文獻】
【1】王月芬.單元作業(yè)設(shè)計:價值、特征與基本要求.上海教育[J].2019-13(02)
【2】惲瑾.單元作業(yè)設(shè)計研究與實踐.現(xiàn)代教學[J].2016-Z1
【3】溫書琴.彈性作業(yè)設(shè)計提高學習興趣.淮安專場報告文集[C].2013
【4】藍柳英.輕負更輕高效更高.發(fā)展導報[N].2018
【5】葉敏英.基于有效作業(yè)設(shè)計的“供給側(cè)”與“需求側(cè)”的平衡探究(摘編).江蘇教育報[N].2016
【6】曲宏.給學生減負老師的作業(yè)設(shè)計難度增大.遼寧日報[N].2017
聯(lián)系客服
