筆筆要認(rèn)真 字字求端正 行行爭(zhēng)整潔
——小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略
文 燕兒飛
內(nèi)容摘要：寫字是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。學(xué)生寫字的起步在低年級(jí)，基礎(chǔ)也在低年級(jí)，作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師就更應(yīng)該重視寫字教學(xué)，切實(shí)創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫字時(shí)的注意力、觀察力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從小、從早、從實(shí)、從細(xì)把寫字教學(xué)抓到位，讓每個(gè)學(xué)生會(huì)寫字、寫好字。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 寫字教學(xué) 指導(dǎo)
“人生聰明識(shí)字始?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識(shí)字教學(xué)的有效手段之一，是識(shí)字教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。近年來(lái)，筆者積極開展寫字教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，摸索寫字教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)成效。
一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫
“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就長(zhǎng)，效果也好。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦對(duì)寫字有了興趣，便會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會(huì)變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭，寫出來(lái)的字就比較端正整潔。因此，教師的首要任務(wù)就是抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。但是，興趣不是天生的，如何在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢？在教學(xué)中，可通過(guò)采用靈活多樣的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
(一)故事誘趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時(shí)對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性。因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，并注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入到寫字的角色中去。如學(xué)會(huì)“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；又如教學(xué)“橫”字時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷。
(二)兒歌添趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，書寫漢字也就化難為易了。
(三)活動(dòng)激趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過(guò)讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生覺得寫字是一項(xiàng)輕松、愉快的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。此外，“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)以致用，提高興趣。
二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫
寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手?jǐn)v著走，最后他可以放開雙手獨(dú)行，并逐漸學(xué)會(huì)跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過(guò)程中需要教師細(xì)致的指導(dǎo)。
（一）觀察法。低年級(jí)學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級(jí)學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，哪些筆畫長(zhǎng)、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫的位置在田字格中的哪個(gè)部位。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，盡量做到一次比一次好。
（二）記憶法。一部分學(xué)生在寫字時(shí)，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯(cuò)了就用橡皮擦，擦了還會(huì)寫錯(cuò)，直到寫字本被擦破。有時(shí)寫了這筆找不到下一筆，把一個(gè)字拆成七零八落，這樣會(huì)造成每天的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，作業(yè)不能及時(shí)上交，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)寫字產(chǎn)生反感。針對(duì)這種情況，要求學(xué)生把一個(gè)字看成一個(gè)整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個(gè)字在形體上有什么特點(diǎn)，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過(guò)程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)范字記得越準(zhǔn)確、清晰，下筆時(shí)腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時(shí)，要讓學(xué)生有意識(shí)地記住觀察所獲得的信息，才動(dòng)筆寫字。如描寫記憶，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。又講規(guī)律記憶，就是講一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等。這樣讓學(xué)生在學(xué)寫字時(shí)根據(jù)規(guī)律，舉一反三，寫字效果就會(huì)明顯提高。
（三）形象法。想象力對(duì)開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫左右結(jié)構(gòu)的“躲”字時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)“小朋友捉迷藏時(shí)，一定要把身體藏起來(lái)，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫“躲”字時(shí)，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了?！庇秩缭诮躺舷陆Y(jié)構(gòu)的“尖”字時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的“小”字寫得比下部分的“大”字還要大。這時(shí)，筆者隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆，對(duì)他們說(shuō)“小朋友在削鉛筆時(shí)總是把筆尖削得細(xì)小一點(diǎn)，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)，才是尖?！痹偃玑槍?duì)學(xué)生的筆畫“橫不平、豎不直”，筆者告訴學(xué)生，如果把一個(gè)字看作是一座房子的話，那么橫畫就是梁，豎畫就是柱，房子牢不牢、穩(wěn)不穩(wěn)，自然取決于它們。經(jīng)過(guò)這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對(duì)字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻地了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。
三、注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂(lè)于寫
評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生天性好勝，“好表?yè)P(yáng)”是其重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的力量。特別是對(duì)于正處于寫字教學(xué)起步階段的低年級(jí)學(xué)生，教師更要捕捉、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，盡可能運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。
一是說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。師生對(duì)話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對(duì)話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過(guò)比較，使他們看到進(jìn)步，比出差距，找到努力方向。在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱懀菔窘o學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。
二是評(píng)一評(píng)。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。寬容和鼓勵(lì)能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫字作業(yè)，在作業(yè)頁(yè)面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號(hào)來(lái)肯定寫字進(jìn)步，如部分筆畫好的打小圈，整個(gè)字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評(píng)閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡(jiǎn)潔、易懂的建議性或鼓勵(lì)性批語(yǔ)，如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進(jìn)步”、“這個(gè)字稍胖了一點(diǎn)”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對(duì)寫好字的希望之火，使他們終身受益。
三是展一展?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說(shuō)服力的。因此，不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是激勵(lì)的重要手段。在作業(yè)批閱后，課堂上采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會(huì)，與同學(xué)們交流書寫技巧，然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也為寫字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，大大激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的寫字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場(chǎng)面。
四是賽一賽。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生寫字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)，如開展最佳作品評(píng)選、最佳座姿評(píng)比、“每周一星”評(píng)選等，展示一些佳作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評(píng)，并讓學(xué)生對(duì)自己的作品品頭論足，從而激起他們強(qiáng)烈的寫字興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，不僅能陶冶學(xué)生的審美情操，也能提高學(xué)生的欣賞能力。
四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生寫得好
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康。對(duì)于剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。但從近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)生的寫字習(xí)慣特別是寫字姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，突出表現(xiàn)為寫字時(shí)胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，頭部前傾，手離筆尖半寸不到，眼睛離紙面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，本子非得橫著。究其原因，其一為在幼兒園時(shí)，學(xué)生使用水彩筆畫畫，平涂時(shí)手腕用力，教師并不強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆的正確姿勢(shì)。這樣對(duì)入學(xué)后訓(xùn)練學(xué)生正確的鉛筆執(zhí)筆方法干擾很大，不太容易糾正。其二為相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)前就學(xué)過(guò)寫字，很多孩子寫字姿勢(shì)的不規(guī)范，而一些老師、家長(zhǎng)往往只注重結(jié)果，把注意力集中在只看字的好壞，而忽視了書寫過(guò)程。其實(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，寫字習(xí)慣要比字寫得好差與否重要得多。其三為寫字姿勢(shì)還與學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生在剛開始時(shí)基本能控制注意自己的寫字姿勢(shì)，但隨著時(shí)間慢慢地推移，學(xué)生就往往容易忽視良好寫字姿勢(shì)的保持。
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