基礎(chǔ)教育課程改革推出了新的人才培養(yǎng)模式。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作探究能力，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。而作為課堂教學(xué)延伸的家庭作業(yè)，仍以枯燥乏味、缺乏情趣的應(yīng)試作業(yè)居多。因此，基礎(chǔ)教育課程改革有必要對(duì)作業(yè)進(jìn)行革新，設(shè)計(jì)學(xué)生“快樂(lè)家庭作業(yè)”，融趣味性、層次性于一體，使之具有濃郁的人文性，賦予其趣味性，從而引起學(xué)生愉快的情緒，繼而充分挖掘?qū)W生的思維潛力，張揚(yáng)學(xué)生的鮮活個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文作業(yè)大放異彩。家庭作業(yè)的布置如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文家庭作業(yè) 趣味性 興趣 情境 感恩
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)做出了明確規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我們?cè)S多教師已清醒地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)傳統(tǒng)作業(yè)的弊端加重負(fù)擔(dān)，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展，甚至使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒。
古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們的語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。我們要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生唯有把自己所有的感覺(jué)情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。
因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，使新課改作業(yè)的設(shè)計(jì)具備趣味性，把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂(lè)實(shí)踐 ——家庭作業(yè)的趣味性
常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多趣味性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中，如：
1、朗讀練習(xí)。對(duì)于一些語(yǔ)句優(yōu)美的寫(xiě)景類文章，如《桂花雨》、《田園詩(shī)情》等，我們布置學(xué)生回去后為課文選配一首樂(lè)曲，第二天舉行一次配樂(lè)朗讀比賽，比一比，誰(shuí)的朗讀最動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)選的曲子最恰當(dāng)。學(xué)生對(duì)于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找樂(lè)曲，第二天的配樂(lè)朗讀比賽，師生們?nèi)绨V如醉。
2、表演練習(xí)。學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長(zhǎng)久》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；對(duì)于故事性較強(qiáng)的文章，我們安排學(xué)生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進(jìn)行演出，學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行排練，真正過(guò)一把“表演癮”。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》后，可以讓學(xué)生回去自由組合，排練課本劇，又組織一次課本劇表演比賽，學(xué)生們興趣盎然。
3、小隨筆。如：學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾?，搜集秋天的資料，并練習(xí)說(shuō)一句優(yōu)美的話。在學(xué)了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使學(xué)生們陶醉。于是，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求學(xué)生當(dāng)回北大荒的小主人，將“家鄉(xiāng)”的天空介紹給外地的游客。
應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，作業(yè)的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)是“以作業(yè)為樂(lè)”。將學(xué)生從單一的抄寫(xiě)中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。
二、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性
小學(xué)語(yǔ)文教材憑借多彩的語(yǔ)言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤(rùn)著孩子的心田。“不到園林，怎知春色如許？”教師應(yīng)該領(lǐng)著孩子步入語(yǔ)文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是關(guān)鍵因素。作為教師，應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂(lè)趣中更好地感知教材。
蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教材中有一篇文質(zhì)兼美的散文《荷花》，文中盡情描繪了荷花不同形狀、不同姿勢(shì)的美。教學(xué)后，我讓學(xué)生用筆把荷花的美麗畫(huà)出來(lái)，他們饒有興致地?fù)]毫潑墨，荷花含苞欲放、悄然綻放、昂首怒放的各種形態(tài)在他們筆下栩栩如生。如此一來(lái)，不僅使學(xué)生更深刻地感悟了文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，拓展了他們的創(chuàng)新思維空間，背起這篇美文也更得心應(yīng)手了。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的家庭作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的，而且效果特好，因?yàn)樗ㄟ^(guò)再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的畫(huà)面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形象感受中，學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗(yàn)，與作者一起喜怒哀樂(lè)，不難感受到作品所蘊(yùn)涵的情感和所賦予的美，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
再現(xiàn)文本情境，體現(xiàn)家庭作業(yè)的趣味性，還可以采用另外的形式，如配樂(lè)朗讀、演課本劇等。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》后，讓學(xué)生回去為課文選配樂(lè)曲，并將自己的配樂(lè)朗讀錄下來(lái)。優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的情境，會(huì)令他們?yōu)樽约旱慕茏髋d奮不已。教學(xué)《三袋麥子》后，布置學(xué)生把課文改編成課本劇并表演，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地去過(guò)一回導(dǎo)演的癮。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)教材中角色的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作以及思想情感有了更真切的體會(huì)，又可以有效地訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。這樣，憑借作業(yè)這個(gè)載體，激發(fā)了學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中挖掘和展示自己的潛能，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量愉快而難忘的體驗(yàn)。這樣的作業(yè)，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？
三、在感恩中感受快樂(lè)——家庭作業(yè)的趣味性
學(xué)會(huì)感恩，走在人生的路上，你會(huì)覺(jué)得你快樂(lè)無(wú)比。
一次，看到一位學(xué)生在跟奶奶斗氣，在地上打滾不愿起的情形，頓感家長(zhǎng)太溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生太不懂事。于是，我決定在語(yǔ)文課后趁熱打鐵，借此教育一下學(xué)生。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，大家平時(shí)都讓父母為自己服務(wù)，知道父母非常辛苦，大家也表態(tài)要自己的事情自己做了。今天老師想要看看大家的具體行動(dòng)。接著就布置了“家庭作業(yè)”：回家給媽媽或爸爸洗一次腳，還要寫(xiě)一篇日記。
第二天，我便欣賞到學(xué)生的日記，日記非常感人，但經(jīng)調(diào)查，全班沒(méi)有幾人真正為父母洗過(guò)腳。我當(dāng)時(shí)感到非常震撼，但仍強(qiáng)忍著憤怒對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番教育。
第三天，再翻看學(xué)生的日記本，發(fā)現(xiàn)這天的日記是寫(xiě)得最好的一次，學(xué)生對(duì)孝敬長(zhǎng)輩有了一定深度的認(rèn)識(shí)，他們感受到了孝順父母的快樂(lè)。文章中有更多的細(xì)節(jié)和人物對(duì)話，如果沒(méi)有切實(shí)去做，是編造不出這樣的細(xì)節(jié)的。
之后也接到很多家長(zhǎng)的電話，說(shuō)孩子給他洗腳讓他“受寵若驚”，后來(lái)才知道是“家庭作業(yè)”，不過(guò)這樣的教育是非常必要，也是很新鮮的。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一項(xiàng)符合他們興趣的家庭作業(yè)，又是一項(xiàng)有意義的家庭作業(yè)。
這次特殊的家庭作業(yè)同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)獨(dú)生子女教育的思考：我們應(yīng)讓孩子在享受擁有的同時(shí)懂得回報(bào)，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣。在家里能養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣，到社會(huì)中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。先“掃一室”，方能“掃天下”呀！
四、在觀察中學(xué)有所得——家庭作業(yè)的趣味性
在閱讀課上，讀了《養(yǎng)花》一文后,學(xué)生對(duì)動(dòng)植物充滿了興趣,我便提議在班里辦個(gè)生物角?？墒丘B(yǎng)什么好,眾說(shuō)紛紜,養(yǎng)金魚(yú)、養(yǎng)烏龜、養(yǎng)小鳥(niǎo)……什么都有。見(jiàn)此,我便讓學(xué)生把自己的想法和理由寫(xiě)下來(lái)。誰(shuí)的理由最充分便采納誰(shuí)的建議。這下,學(xué)生不用我催促,紛紛動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)。針對(duì)這一主題,我又設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：（一）考察市場(chǎng),購(gòu)買(mǎi)小動(dòng)物。（二）親密接觸,飼養(yǎng)小動(dòng)物。（三）用心體驗(yàn),觀察小動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生寫(xiě)一份“飼養(yǎng)須知”,根據(jù)“飼養(yǎng)須知”挑選合格的飼養(yǎng)員,開(kāi)辦班級(jí)生物角,寫(xiě)好觀察日記。從《養(yǎng)花》到《養(yǎng)小動(dòng)物》,從閱讀到寫(xiě)作,學(xué)生用心去體驗(yàn)生活,在生活中積累,在生活中學(xué)會(huì)創(chuàng)作。
風(fēng)雨雷電,日落日出;超級(jí)市場(chǎng),立交橋;城市環(huán)保,鄉(xiāng)村變化……生活是多彩的,但是最吸引我們們學(xué)生眼球的還是班級(jí)生活。指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué),老師,寫(xiě)同學(xué)寫(xiě)老師成了我們永遠(yuǎn)的話題。把這些話題連起來(lái),應(yīng)該說(shuō)就是一部很好的電視連續(xù)劇。如四(2)班一位心思細(xì)膩的學(xué)生,對(duì)一位人高馬大的男生有了有意注意。隨后寫(xiě)了一組日記《動(dòng)物趣話》。第一集《“老虎”》,描繪的是這位男生在街邊小攤上買(mǎi)雞大腿時(shí)狼吞虎咽的情景;第二集《“猿猴”》,描繪的是他爬在樹(shù)上,趴在路邊公園石頭上時(shí)而揉揉眼睛，時(shí)而抓耳撓腮的趣態(tài)；第三集《“白兔”》，寫(xiě)他由于飲食，生活不講衛(wèi)生，得了紅眼病，同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之。第四集《“白馬”》贊揚(yáng)他由于改掉陋習(xí)，成了人人夸獎(jiǎng)的“白馬王子”。那內(nèi)容的豐富，想象的夸張，語(yǔ)言的幽默，讓人讀后余味無(wú)窮。
生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。
五、在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)交流——家庭作業(yè)的趣味性
每周，我都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇周記，批改周記的“老師”就是學(xué)生自己。學(xué)生相互匹改周記，并寫(xiě)出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。一個(gè)月之后，由教師評(píng)出每組的最佳作者一名，最佳“小老師”一名，然后將全班的最佳作者與最佳“小老師”名單打印好，張榜表?yè)P(yáng)。這種方法最大限度地發(fā)揮了“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。且不說(shuō)習(xí)作能力的提高，其欣賞，評(píng)價(jià)水平也讓人刮目相看。學(xué)生也因此能和其他同學(xué)交流，從中獲得寫(xiě)作業(yè)的樂(lè)趣，自然而然便會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待周記。
有時(shí)，在學(xué)生完成一篇習(xí)作后，我會(huì)請(qǐng)他們?cè)谧约旱牧?xí)作后寫(xiě)上一段評(píng)語(yǔ)，自己覺(jué)得最得意的地方是什么。如有一些學(xué)生認(rèn)為自己的字寫(xiě)得好?？梢缘镁攀郑挥行┤俗尀檎恼聸](méi)有錯(cuò)別字，好詞好句又多，可以得滿分……充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給他們以信心。當(dāng)然教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生除了欣賞自己的文章外，還要學(xué)會(huì)挑刺。刺兒挑得好，一樣可以得到老師的肯定。
除了在作文評(píng)價(jià)上，我們將權(quán)利交給學(xué)生，在習(xí)作的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)，完成的時(shí)間等方面，我們也完全給學(xué)生自由，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有自由的心態(tài)，自在地表達(dá)。我們深信：自由、快樂(lè)的夜鶯唱出的歌是最美的！
總之，伴隨著新課程改革的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)與家庭優(yōu)化互促，讓作業(yè)成為培養(yǎng)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的“樂(lè)園”！
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