對(duì)陌生的鋼琴，首先應(yīng)該讓孩子們了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響，在琴上和孩子們做做游戲，彈一些小片段讓他們猜猜像什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?。孩子們有時(shí)會(huì)說(shuō)出這聲音像小鳥，像蛇，像老虎，像夜晚等，這時(shí)就可以告訴他們鋼琴足富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多很多的東西，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，很多東西就難以表現(xiàn)出來(lái)。比如像小鳥“嘰嘰喳喳”的叫喚聲，大象的抬腿，沒(méi)有靈巧的手指和牢固的手架子是做不出來(lái)的。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就可引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練，首先讓孩子們學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)、手型和找放松的感覺(jué)，然后練習(xí)手指的支撐力，體會(huì)一下以大臂帶動(dòng)肘，腕、掌的感覺(jué)，松弛地讓手指尖掉到鍵盤上立住的動(dòng)作(簡(jiǎn)稱掉手)。讓他們想像一下彈出來(lái)的聲音像什么，像不像鐘聲，鐘聲是有共鳴的，只有手臂放松手指尖硬才能彈出鐘聲的效果。對(duì)孩子們的要求要具體，抽象的浯言和要求孩子們不容易理解和做到。在要求手型時(shí)可說(shuō)3指掌關(guān)節(jié)骨頭出來(lái)，1、2指保持圓型，小指不要翹起，這樣一個(gè)良好的手型就出來(lái)了。練掉手時(shí)配以《湯普森淺易鋼琴教材》的第一、二冊(cè)，這樣既可以避免枯燥的單一練習(xí)，使練習(xí)賦予音樂(lè)，支可以在練習(xí)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。由于這套教材采取的是高低音譜表同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，且每次只學(xué)兩個(gè)音，孩子們很容易接受，并能很快掌握五線譜知識(shí)。
二、高抬指練習(xí)
當(dāng)?shù)羰志毩?xí)練到‘‘湯”教材第二冊(cè)時(shí)，就應(yīng)同時(shí)增加手指的訓(xùn)練了。手指訓(xùn)練可這樣開始：首先讓學(xué)生高抬一個(gè)手指靜置約5秒鐘，其他手指保持好手型不動(dòng)，然后快速落下(不發(fā)音)，再抬起，再落下，反復(fù)練數(shù)遍，再另?yè)Q一指進(jìn)行同樣的練習(xí)，直至每個(gè)手指輪番練遍，特別要注意的是：當(dāng)2指抬高時(shí)，2指的掌關(guān)節(jié)不能凹進(jìn)去，也不要倒向3指，要直上直下地彈，始終想著和大指保持圓型的感覺(jué)；大指彈時(shí)也要保持這個(gè)基本手勢(shì)，要注意虎口打開，大指尖順著2指往下彈。手腕保持平衡，其他手指不動(dòng)。4指剛開始學(xué)時(shí)，3、5指最好不要幫忙了雖然開始會(huì)感到抬指很吃力，但只要經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的訓(xùn)練，4指就會(huì)取得很明顯的進(jìn)步，這對(duì)以后彈復(fù)調(diào)會(huì)大有裨益。彈5指時(shí)胳臂一定不能夾住，否則5指會(huì)斜歪在琴鍵上而抬不起來(lái)或歪著彈下去。高抬指練習(xí)由于是不發(fā)聲練習(xí)，所以手指不容易變形，它的好處就在一開始就讓孩子們懂得彈琴是靠手指彈的，這種先人為主的做法，可避免常見(jiàn)的一些手腕壓，手指不主動(dòng)等弊病。
三、擊鍵練習(xí)
當(dāng)孩子掌握了高抬指后，就可以讓他把注意力放在擊鍵上，這時(shí)的擊鍵是不聞琴聲而聽“木頭’’聲，即擊鍵時(shí)只擊打鍵面，琴鍵不動(dòng)。擊打時(shí)要有心理準(zhǔn)備，掌關(guān)節(jié)發(fā)力，要下得又快又松。只要方法正確了，就能聽見(jiàn)擊打鍵面時(shí)發(fā)出的“篤篤”聲。如果手指僵硬，或用的是手腕或肘部下壓的力，清脆的“篤篤”聲是不可能發(fā)出的，這時(shí)可引導(dǎo)小孩把力集中到指尖上，讓他體驗(yàn)一下小槌子槌東西的感覺(jué)。另外，也可以把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)游戲來(lái)進(jìn)行。游戲可以足這樣：開始，家長(zhǎng)先拿出一張事先準(zhǔn)備好的刻有10個(gè)小門的卡片，門里各藏有一只小動(dòng)物，告訴孩子每個(gè)小門對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，哪個(gè)手指能敲響門(琴鍵)，卡片上的門就會(huì)打開，門衛(wèi)將有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物在向你祝賀。小孩好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱四芸纯疵總€(gè)門里到底藏了些什么，那個(gè)鉆研勁就甭提有多專心了。有的小孩能在不長(zhǎng)的時(shí)間里，某個(gè)手指突然找到擊鍵的感覺(jué)，擊出了“篤篤”聲，這時(shí)只要抓住感覺(jué)反復(fù)練習(xí)，擊鍵這一關(guān)便很快就能通過(guò)。
四、能力訓(xùn)練
這時(shí)的掉手動(dòng)作已基本掌握，用手指彈奏的準(zhǔn)備工作也基本完成，孩子彈得曲子也越來(lái)越好聽，越來(lái)越豐富，掉手彈奏已滿足不了他們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的欲望，他們躍躍欲試地想用手指去彈奏。但這時(shí)要告訴孩子們：你們現(xiàn)在的手指還很軟弱，還不聽使喚，還要堅(jiān)持一段時(shí)間的手指支撐力的練習(xí)。要想彈出動(dòng)聽的曲子，必須練出手指的真功夫，練出手指的獨(dú)立性，那樣才能隨心所欲地去表達(dá)想要表達(dá)的一切。沒(méi)有功夫不要緊，我們現(xiàn)在就開始向手指的獨(dú)立性“進(jìn)軍”，然后開始要求孩子在“無(wú)聲擊鍵法”的感覺(jué)基礎(chǔ)上，在放松保持手型的前提下，稍加一點(diǎn)力進(jìn)行訓(xùn)練。孩子的目的性明確了，主動(dòng)性也就強(qiáng)了。這時(shí)須根據(jù)孩子能力的大小，在不使手指各關(guān)節(jié)凹陷的狀況下，松而快地敲擊琴鍵，能力不夠下一半鍵也行，待肌肉群逐漸增加后，再慢慢地加力直至把音彈到底。至此，手指擊鍵動(dòng)作才基本完成，且不會(huì)有大毛病，因?yàn)闆](méi)有超過(guò)孩子們的能力。幼孩的手指肯定柔弱無(wú)力，剛開始不能急于求成。如果讓一個(gè)沒(méi)經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的無(wú)力的小手指突然去彈那么“沉重”的鍵，到頭來(lái)的結(jié)果要么就是手腕往下壓著彈，要么就是手指彈變了形，等到以后再來(lái)糾正，就為時(shí)晚矣。與其日后改毛病，不如開始慢起步，直線上升，不走彎路，不也是一條捷徑嗎?
五、手指練習(xí)
手指能夠把音彈到底了，就應(yīng)去體會(huì)手指彈完后指尖“掛”在琴鍵上的感覺(jué)。這時(shí)要求手指抬起即下，一下即松，讓整個(gè)手臂的重量自然地落在手指塵上，牢牢站住。換指彈時(shí)，力量應(yīng)隨即傳到后者上，可讓孩子體會(huì)兩腳輪換站立，重心轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)功夫大長(zhǎng)。
手指練習(xí)到此，“湯”第二冊(cè)已基本彈完(準(zhǔn)確地說(shuō)是“掉”完)，手指有了一定的支撐力，獨(dú)立性也初露端倪，對(duì)高低音譜表有了一定的概念，并已掌握了十幾個(gè)音，這時(shí)便可開始彈“拜厄”，這時(shí)彈“拜厄”，孩子們便會(huì)感到毫不費(fèi)力，但這時(shí)一定不要忘了每天抽一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)練練手指功夫。練琴中出現(xiàn)的難點(diǎn)提出來(lái)加人手指訓(xùn)練也是必不可少的，只有手上有了一定的功夫，彈曲子時(shí)才能更全心地投入到音樂(lè)中去，用更多的精力去聆聽音樂(lè)、音色，而不至有手指不聽使喚的障礙。
孩子們?cè)谟辛艘欢ǖ膹椬嗄芰?，練?xí)的接觸面也隨之加寬。這時(shí)應(yīng)讓孩子們了解一些音樂(lè)知識(shí)，了解一下古典作品及各個(gè)音樂(lè)家的風(fēng)格、奏法等。比如初學(xué)巴赫作品，首先就要讓孩子們了解巴赫的時(shí)代、風(fēng)格、特點(diǎn)，一開始就應(yīng)培養(yǎng)孩子們的復(fù)調(diào)概念。讓他們分手練習(xí)，邊練邊唱邊背，然后再兩手合起來(lái)。練時(shí)心里一定要顧及左手的旋律，嘴里跟著左手部分唱，務(wù)必使左手的每個(gè)音都能清楚地經(jīng)過(guò)耳朵聽到并唱出。練琴時(shí)，家長(zhǎng)也可參與其中。孩子是兩手在彈，嘴里還要唱，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子熟練的程度，逐漸加大練習(xí)難度。比如開始練時(shí)可和孩子一同唱，幫助其聽清唱準(zhǔn)，之后分開每人各唱一個(gè)聲部，看誰(shuí)把誰(shuí)的旋律“搶跑”了，不過(guò)有時(shí)可以故意讓孩子“搶跑”幾個(gè)音，有時(shí)又可故意放大嗓音來(lái)影響他。如果孩子能不受干擾地唱下去，他便會(huì)對(duì)自己的勝利感到歡欣鼓舞，他會(huì)要求再做一遍這個(gè)游戲；在左手能有把握地唱準(zhǔn)聽清后，就應(yīng)用耳朵仔細(xì)同時(shí)傾聽左右兩部分的旋律。初聽時(shí)可能有些不習(xí)慣，但經(jīng)訓(xùn)練一段時(shí)間后，便可享受其音樂(lè)的美妙之所在了。這時(shí)的練琴頭腦會(huì)更集中，耳朵會(huì)更靈敏，手指的控制會(huì)更細(xì)心，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣也會(huì)更高漲。
可能在以后的某一天里，孩子們會(huì)突然感到原來(lái)很好使的2指和3指怎么會(huì)不聽使喚了，好像比起其他指來(lái)彈時(shí)更吃力，好像手指都難于抬起。這時(shí)不必著急?？筛嬖V孩子們：這就是手指獨(dú)立即將成功的信息。這時(shí)只要抓緊有方法地訓(xùn)練，要不了多久便會(huì)有一個(gè)全新的感覺(jué)，感到每個(gè)手指都彈得那么自如、獨(dú)立，不受任何牽掛。直到這時(shí)，手指獨(dú)立訓(xùn)練已基本完成，接下去就是快速的高深的技巧訓(xùn)練和全身心地投入到音樂(lè)的“再創(chuàng)造”過(guò)程了。
孩子們天性好玩，讓他們坐在琴上有時(shí)練習(xí)一些枯燥的東西真乃一樁大苦事。如何能寓教于樂(lè)，把一些枯燥的練習(xí)溶進(jìn)孩子們喜愛(ài)的游戲之中，讓孩子們即使是在枯燥的練習(xí)中也能體會(huì)到一種樂(lè)趣呢，這就需要幾方面的努力。
家長(zhǎng)是幼孩學(xué)琴中不可缺少的重要組成部分，是最了解自己孩子心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好的。家長(zhǎng)可以把孩子平時(shí)喜歡的東西搬到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以通過(guò)畫畫來(lái)提高孩子的練琴興趣。比如可以畫一個(gè)大蘋果樹，彈得好時(shí)畫一個(gè)蘋果結(jié)在樹上；方法掌握得好或改了不同的缺點(diǎn)，在天空中分別畫上蝴蝶，燕子等；如毛病重現(xiàn)了，就懲罰性地畫只大烏龜，或者畫條小蟲子啃掉一個(gè)蘋果(10個(gè)蘋果老師將獎(jiǎng)一朵花)。彈曲子時(shí)也可用孩子們喜歡的某游戲或比賽規(guī)則為依據(jù)，比如一遍下來(lái)只錯(cuò)一個(gè)音得一束鮮花，錯(cuò)兩個(gè)音畫一個(gè)蘑菇，一個(gè)音不錯(cuò)又富于表情即奪到紅旗進(jìn)人第二關(guān)(即可進(jìn)入下一步的練習(xí))等等。每天練琴下來(lái)，一幅有樹有鳥有花有果的美麗圖畫便展現(xiàn)在面前，使孩子們覺(jué)得練琴就是做游戲，而孩子們?cè)诰毲贂r(shí)為得到喜愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)注意力會(huì)更集中，這樣有緊有弛，練琴時(shí)也不覺(jué)得累。給幼孩上鋼琴課時(shí)也可利用紅花、紅旗、烏龜?shù)犬嬚f(shuō)明這堂課的好壞，并結(jié)合在家練習(xí)的成績(jī)(以圖畫為依據(jù))給予獎(jiǎng)勵(lì)；大點(diǎn)的孩子可以打分，以刺激孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
初學(xué)階段由于曲子都不長(zhǎng)，所以應(yīng)要求孩子們?cè)谏险n前一天就能將曲子連續(xù)彈五遍不錯(cuò)。如有錯(cuò)就應(yīng)把錯(cuò)的地方抽出來(lái)練好后重新從第一遍算起，剛開始孩子們彈到第4、5遍時(shí)心里會(huì)非常緊張，他們生怕錯(cuò)音，因?yàn)楹貌蝗菀撞艔椓诉@么多遍又得從頭算起，他們往往不敢彈第5遍；而這一遍恰恰就是上課、或表演時(shí)的感覺(jué)。上課時(shí)也應(yīng)要求他們第一遍就像在臺(tái)上表演一樣，盡量不要錯(cuò)音。要求他們一心投入到音樂(lè)表現(xiàn)中，要挖掘出音樂(lè)的美，首先感動(dòng)自己，因?yàn)橹挥懈袆?dòng)自己，才能感動(dòng)別人。錯(cuò)了也不要停頓，想辦法接著彈下去，彈完后老師根據(jù)這遍的好壞打分。然后第二遍才開始正式上課。一開始就進(jìn)行這種訓(xùn)練，孩子們的練琴注意力會(huì)大大提高，以至以后完全可以不受外界的干擾。某些有價(jià)值的曲目，還應(yīng)著力讓孩子們背下來(lái)。要求背譜的曲子從拿到譜開始就應(yīng)訓(xùn)練孩子們用頭腦去背，可以把曲子按樂(lè)句分成好幾個(gè)段，每段標(biāo)上編號(hào)，能力強(qiáng)的孩子無(wú)論你怎么挑都能在你喊到什么編號(hào)時(shí)馬上就把這一段演奏出來(lái)。另外遇到有些重復(fù)比較多的曲目，最好把這個(gè)樂(lè)曲編上歌詞，以免小孩有時(shí)會(huì)多彈或遺漏每段有了不同的歌詞，就可以幫助準(zhǔn)確地記憶。有的曲子還可以編成孩子和父母的對(duì)話，以訓(xùn)練多聲部頭腦。歌詞應(yīng)根據(jù)孩子們的個(gè)人所愛(ài)或生活中的小片段來(lái)編，這樣可以激發(fā)孩子們的興趣和積極性，引起孩子們的共鳴；歌詞的情節(jié)最好能夠連貫下去，讓孩子們?cè)趶棔r(shí)能找到一氣呵成之感覺(jué)。
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