怎樣克服手指訓(xùn)練毛病
(1)克服“塌指”的毛病
“塌指”毛病，主要出現(xiàn)在第一關(guān)節(jié)上。掌關(guān)節(jié)塌陷的較少，只有幼小孩子才可能出現(xiàn).第二關(guān)節(jié)則塌不下來。所有的塌指都是承受重力時改變了指型天然弧線的穩(wěn)定·弧線變成直線，甚至有點反方向的弧度。
(2)成年初學(xué)者和幼小初學(xué)者在手指基本功訓(xùn)練上的異同
在不同方面，成年初學(xué)者的手指支撐力、穩(wěn)定性一般不成問題.難點在于掌關(guān)節(jié)靈敏的活動力.幼小初學(xué)者的手指支撐力、穩(wěn)定性一般較差。相對而言，掌關(guān)節(jié)的活力(特別是潛在的活力)要好些在相同方面，手指基本功訓(xùn)練所要達到的目標是一樣的。
(3)幼小初學(xué)者的手指基本功的訓(xùn)練。
一般來說，首先，手指要有最低限度的支撐力。指形要在觸鍵中基本穩(wěn)定住。這是手指(掌關(guān)節(jié)》本身獨立觸鍵的前提。沒有這個前提，手指沒有穩(wěn)固的形狀，就不能集中力點觸下琴鍵，掌關(guān)節(jié)的動力，就要散失大半。許多老師主張先練習非連奏，目的就是先訓(xùn)練出手指支撐力。
但是.這個練習過程不宜過長。因為在這個過程中，不能彈連奏，也就不能彈許許多多需要連奏的曲調(diào)。這未免有點枯燥。
手指支撐力的獲得，是個由小到大、由弱到強的過程。開始階段，不能要求過高。只要在較弱的力度中手指能基本穩(wěn)住自然形狀，就可進入連奏練習。
連奏，就要練習手指(掌關(guān)節(jié))本身的獨立動作能力了.可先用兩個音練習。第一個音落下去，練習支撐力;第二個音練習手指抬起觸下的動作。用任何兩個手指的連奏。再過渡到三個音、四個音、五個音的連奏。
(4)“落滾”的含義
“落滾”是從外文譯過來的一個說法。意思是將手從腕部提起來，將注意力(也就是將重量)集中到一個手指上，自然地下落到一個琴鍵上，用這樣的方法彈出第一個音。之后再以掌關(guān)節(jié)為動力用連奏法彈出第二個音，隨后又把手提起來。
這里，不要僅從字面上理解“滾”這個字眼，以為是在一個平面或斜面上的滾動。一些孩子提起手不是直接向上，而是向斜前方(朝著鋼琴譜架)推一下再提起手。這大概是從“滾”的字面意思理解的結(jié)果。實際上，提手的方向應(yīng)當是直接向上，并不需要真的向前“滾”去的過程.
(5)用手指的什么部位觸鍵由于每一首樂曲都有獨自的音的結(jié)合和運動形式，又往往需要彈出不同的音色，因此，手指觸鍵的部位不會是固定不變的一個點，肯定會有一定范圍內(nèi)的移動。但在基本功訓(xùn)練中，又應(yīng)當給予學(xué)生一個可以遵循的基本原則，大致是:
當彈琴者將正確的手形放到鍵盤上時，手指與琴鍵接觸的部位，就應(yīng)當是觸鍵的部位。
一般地說，這個部位，在2, 3, 4指，是手指肚與手指最頂端的交界處。這時，手指的第一、第二節(jié)(自指端數(shù)，不是關(guān)節(jié))與鍵面成為一個斜角(成直角就是手指頂端觸鍵了)。在小指，會偏向外側(cè)一點。在大指，則是從指端數(shù)的第一節(jié)(不是關(guān)節(jié))的外側(cè).
用指尖觸鍵，是個時常聽到的說法。據(jù)約瑟夫·列文說，“舊的歐洲教學(xué)法”就是這樣主張的。但他認為只有為了特殊音色的需要，才可采取這種姿勢。通常情況下，他認為手指觸鍵的部位肯定不是靠近指甲的部分，而是“手指第一節(jié)稍靠下面的'“肉墊”。所以，如果把“指尖”理解為手指最頂端靠近指甲處，觸鍵時手指第一節(jié)(自指端數(shù)，不是關(guān)節(jié))與健面成直角，甚至讓手指第一關(guān)節(jié)向前(鋼琴方向)凸出，幾乎是指甲處觸鍵，就不合適了。
正確地理解“指尖”，是領(lǐng)會力量的集中感，并非真的指那個“尖”。用手指端肉最多的地方觸鍵這是為獲得深厚、柔美的音色而提出的見解。約瑟夫·列文也說過，“手指第一節(jié)的指面，接觸鍵面越多越好，不過，推敲起來，“指面”或者指端肉最多的地方就是手指肚了.用指肚觸鍵，手指與鍵面近乎平行。不能完全排除彈奏中出現(xiàn)這種情形，但作為基本姿勢，似也欠妥.
但這個說法包含了不要用手指最頂端的尖細處觸鍵和追求好的音色的意圖，這些意思是可取的。
(6)手指基本功練習中，手指高度的處理
適度抬高是必要的。但抬高并不是目的，只是為了能給手指以便大些的活動空間，再結(jié)合果斷地向下觸鍵的動作，會有助于發(fā)展手指的獨立和力量。但過度抬高，卻會造成一定的緊張性，損害了自如性、靈活性。所以，抬起的高度，應(yīng)以積極、充分而又無勉強感為度，以便在自如、靈活的感覺中提高手指的能力。
慢速度中，可以高抬.隨速度逐漸增快，抬指的高度則要相應(yīng)降低。但在打基礎(chǔ)階段，觸鍵的手指總要保持一定的高度，不能過低。
在很慢的速度中.高抬過早，手指在空中等待時間過長，會造成手部多余的用力，以及失去“準備一一觸鍵”的連貫性。抬指準備的時機，是只要來得及從容抬起，從容觸下即可。
在稍快速度中，則要早做準備，至少要提早到在前一個音彈出的同時，已經(jīng)準備好了后一個音的彈奏的程度，但這時往往已不必抬指很高。
(7)手指練習中力度的處理
孩子們，特別是幼小的女孩們，生有一雙軟嫩的小手。然而.她們卻要與體壯手大的成年男人彈奏同樣的鋼琴。這有點不夠公平。學(xué)小提琴的孩子可以先后使用1/10琴、1/8琴、1/6琴、1/4琴、1/2琴、3/4琴，最后過渡到與成年人使用一樣大小的小提琴。學(xué)鋼琴的孩子，可沒有任何鍵盤窄些、重量輕些的鋼琴供他使用。是否應(yīng)當制造這樣的鋼琴，恐怕是個復(fù)雜問題，這里不必討論。我們應(yīng)討論的，是孩子練琴用多大的力度合適。
在學(xué)生沒有掌握鋼琴基本觸鍵法之前，用較大的力度練琴，很容易導(dǎo)致緊張、僵硬。有些孩子在家練琴時，故意彈得叮當作響，好像在告訴另一個房間里他的媽媽“我在練琴!”這種練法，十有八九，方法會有毛病。
既然孩子的“力量源”較小，使用有限力量的技術(shù)又不夠熟練，就不應(yīng)當要求大的力度.
手指基本練習時，用較小的力度，正確的方法，彈得均勻、流暢，樂曲能彈得完整，比力不從心地大聲彈奏，要好得多。至于強的力度，則應(yīng)隨身體的成長、彈奏技術(shù)的進步而逐步達到。
與此相關(guān)，幼小孩子的演奏會，也不宜在太大的大廳里舉行，而且應(yīng)當選用鍵盤重量相對輕些的鋼琴。
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