淺談如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效
四川省屏山縣教師學(xué)習(xí)與資源中心 張巧玲
新的課程改革已在全國(guó)教育戰(zhàn)線轟轟烈烈地興起,新課程理念已滲透在教育教學(xué)的方方面面,應(yīng)該說教育改革取得了初步成效.但在有的地方.有的學(xué)科效果不是人們預(yù)期的樂觀.比如:語文課程改革方案多數(shù)還停留在理念層次上,還沒有一個(gè)可操作的方案,新的實(shí)踐體系和結(jié)構(gòu)尚未成形．這些都需要我們積極地探索，盡快地解決。語文教學(xué)中“垃圾知識(shí)”泛濫,該教的沒有教,不該教的卻教的太多.語文教學(xué)的無效勞動(dòng)、效率低下；語文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試,等等都需要我們?cè)谛抡n程改革的前提下，不斷地尋求改進(jìn),找到解決問題的突破口.下面我就加強(qiáng)語文學(xué)科的計(jì)劃性、 有效調(diào)空語文課堂的教學(xué)時(shí)間、 重視語文備課三個(gè)方面談點(diǎn)自己膚淺的看法.
一、提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效,要加強(qiáng)學(xué)科計(jì)劃的統(tǒng)籌安排安排.
語文教學(xué)在新課改之下，更應(yīng)該注意合理調(diào)配時(shí)間，統(tǒng)籌安排,多方兼顧. 既要有效地完成語文教材的教學(xué),又要留有教師自選教材和學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間.在新課程教學(xué)中,如果學(xué)期初僅僅是看看教材、教參,根據(jù)目錄,三一三余一地把多少課文多少學(xué)時(shí)除出,那樣學(xué)科計(jì)劃形同虛設(shè),課改就不會(huì)落到實(shí)處.我們語文的課堂教學(xué)要適應(yīng)新的形式的需要,就必須加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的學(xué)期乃至初中三年的統(tǒng)籌安排．如:對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,初中一年級(jí)著重訓(xùn)練對(duì)別人文章主題的準(zhǔn)確把握, 無論是讀或者聽,都要能一下子抓住文章表達(dá)的主要內(nèi)容;初中二年級(jí)能品鑒一篇文章、一席話,它好,好在哪里,不好,又不好在哪里;初中三年級(jí)就要能夠?qū)γM(jìn)行較為深入的賞析. 這些都要有個(gè)統(tǒng)籌安排,循序漸進(jìn),又螺旋式的上升的過程.具體到每一期的學(xué)科計(jì)劃,還是就閱讀板塊來說,要排出精講課文多少篇,估計(jì)用多少時(shí)間（2／5）.學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)多少篇, 估計(jì)用多少時(shí)間（1／5）.學(xué)生課堂自學(xué)多少篇, 估計(jì)用多少時(shí)間（1／5）.剩余時(shí)間用于教師補(bǔ)充地方教材或時(shí)文佳作, 大致安排在某些教學(xué)時(shí)段（1／5）.即在制定學(xué)科計(jì)劃時(shí),將語文教學(xué)綱要的目標(biāo)分解,使每篇課文的教學(xué)都是對(duì)某個(gè)閱讀知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)．教師在語文教學(xué)中都緊扣計(jì)劃,心中有重點(diǎn),步步求突破.三年下來各個(gè)擊破,就會(huì)一步步達(dá)到閱讀教學(xué)的總要求.其他如寫作也是如此,有通盤考慮,還要有具體安排、設(shè)想,那我們的語文課堂教學(xué)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,就會(huì)減少簡(jiǎn)單無效的重復(fù)勞動(dòng),從而真正提高語文教學(xué)的實(shí)效.
二、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,要有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間.
語文課堂怎樣提高教學(xué)效率,對(duì)語文教材怎樣運(yùn)用,與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去;強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語文知識(shí)的多元性和綜合性;注重學(xué)生個(gè)性閱讀,獨(dú)特感悟等等,都很花時(shí)間.語文教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時(shí)間的安排,與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時(shí)間.使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī).這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué),最大限度的來“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”.
隨著課程改革的深入,我們語文課該如何教,是我們大家討論的熱點(diǎn)問題.我國(guó)學(xué)者楊啟亮對(duì)此作過分析.他說:“在基礎(chǔ)教師的教育中,懂得如何教總比懂得教什么更重要,而且越是在教什么的問題發(fā)生了重大變革或重大更新的情況下,如何教的問題就會(huì)意味著百倍的艱辛……”.
我們有不少語文教學(xué)的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法.語文課的長(zhǎng)文短教，教師的課堂精講，（有的還規(guī)定每課教師講解不得超過15分鐘）是新課改中人們對(duì)語文如何教的有益探索,也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉．中學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一:是整個(gè)教學(xué)過程以文章教學(xué)為主.一篇文章的內(nèi)容是很豐富的,假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)空,那么在稍縱即逝的45分鐘里,什么都面面俱到,那是很難取得好的教學(xué)效果的.費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象.但也不是沒有解決的辦法，比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展．還有我們說的“長(zhǎng)文短教”就是要改革我們語文教學(xué)中習(xí)慣的字、詞、句、篇,時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等一統(tǒng)的形式.語文教學(xué)要能夠打破常規(guī)，由文章的內(nèi)容、特點(diǎn)決定教學(xué)策略、步驟．即使就是精讀課的教學(xué),教師根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)中也要各有側(cè)重、靈活處理.如:七年級(jí)上冊(cè)《語文》一單元,有三篇精讀課,重點(diǎn)講一篇（2課）,第4、第5課就可以只著重講其文章的精妙之處,引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟,去整體把握文章.這樣就是語文課堂教學(xué)時(shí)間不強(qiáng)求整齊劃一,彰顯語文教學(xué)的靈活性.這樣就可以避免語文教學(xué)中篇章分析的重復(fù)勞動(dòng). 過去我們的語文教師上課,相當(dāng)多的是對(duì)知識(shí)的低層次的重復(fù),可以說浪費(fèi)了我們不少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間.
“長(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口．如：《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章．由于篇幅長(zhǎng)，思想內(nèi)涵較深．教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——“悲”和“偉大”，以“悲劇的故事為什么蘊(yùn)涵偉大”的話題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進(jìn)行有效對(duì)話．如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”,可以從以下幾個(gè)方面入手.
1. 抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受.
2. 抓住含義深刻的句子或段落去感受．
3. 抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受．
4. 抓住關(guān)鍵性詞語去感受．
只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維;為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè), 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等, 語文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾.才有可能得到緩解．
我們現(xiàn)在只有進(jìn)行大膽的嘗試，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地探索語文課堂的教改之路,我們才能走出語文教學(xué)效率低下的迷津．這些都涉及到教時(shí)的合理安排，對(duì)語文教材的合理運(yùn)用.只是還有待我們不斷的摸索和認(rèn)真地探討．
三、 提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在認(rèn)真?zhèn)湔n.
強(qiáng)調(diào)備課,是說備課要充分,準(zhǔn)備要認(rèn)真.在課程改革的今天尤為重要.我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備,上課才有精力.時(shí)間去調(diào)空學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)．課前教師的備課準(zhǔn)備的越充分，課堂課堂生成就越精彩靈動(dòng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情，就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)．
1.備課也要統(tǒng)籌考慮,根據(jù)不同的類型課文教學(xué)特點(diǎn),根據(jù)它在語文教學(xué)計(jì)劃中的安排來精心準(zhǔn)備.把一篇作品編入哪一冊(cè)哪一單元，編者都賦予了它特定的任務(wù)，使它成為某些語文知識(shí)和能力的載體．教師必須努力實(shí)現(xiàn)編者的意圖，著力引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)某一兩方面的目標(biāo)．精講課,是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)課文,教師備課中要從達(dá)到三個(gè)維度目標(biāo)方面認(rèn)真思考和準(zhǔn)備,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例;學(xué)生綜合實(shí)踐課,備課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的步驟、方式,設(shè)想學(xué)生活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況,以備適時(shí)指導(dǎo)、幫助.對(duì)學(xué)生課內(nèi)自讀課,教師也要根據(jù)課文特點(diǎn),思考學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)中,在遷移運(yùn)用語文知識(shí)去分析文章時(shí)可能出現(xiàn)的困難和障礙,準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法.
2.備課時(shí),我們語文教師要高度重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉.
教師的知識(shí)要是儲(chǔ)備不足,教學(xué)中尤其是新課程教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘,正如莊子所說的“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”.我們語文教師在課堂教學(xué)中的作用，是文本的探索者，而非文本的傳聲筒．真正的語文教學(xué),做教師的不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的問題,更重要的是將自己對(duì)文章的領(lǐng)悟評(píng)判、情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅之中接受語文的熏陶,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力.如果教師對(duì)課文的講解,只是對(duì)教參的圖解,不能讓學(xué)生感到老師的講解使自己茅塞頓開,有收獲,學(xué)生當(dāng)然就會(huì)對(duì)語文課采取冷淡的態(tài)度. 課堂教學(xué)需要教師的深厚的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟，需要教師對(duì)學(xué)生思維的洞析觀察，需要教師對(duì)課堂教學(xué)情景的審視判斷．這就要求我們要多讀書，多積累，多總結(jié)；要求我們要走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界．“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。” 也即教育要求我們必須以嚴(yán)肅的態(tài)度來對(duì)待我們的具體工作,當(dāng)然就包括了教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)――備課.
３.教師反復(fù)誦讀課文也是備課的重要環(huán)節(jié)．
我們不少好的語文教師，在備課中把朗讀放在第一位．王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺．”錢理群教授也曾經(jīng)說過：“文學(xué)的教育，有時(shí)聲音極其重要，這聲音是對(duì)生命的一種觸動(dòng)．文學(xué)是感性的，而不是理性的．所以，讀讓學(xué)生感動(dòng)，用心朗讀是感受文學(xué)的一個(gè)重要方式．”有個(gè)全國(guó)著名的語文教師，反復(fù)誦讀課文就是他備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他備課往往是反復(fù)誦讀課文，力求讀出自己的興奮來，對(duì)有的文章他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休．他說如果你讀課文連自己都不能打動(dòng)自己，又怎么去打動(dòng)學(xué)生呢？誦讀能加深對(duì)文本的理解，拓展課文之內(nèi)蘊(yùn)．誦讀能提高我們的審美情趣．我們通過“披文入情”，由文本世界進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，達(dá)到與作者神氣相通，心靈相融的審美境界．
４. 語文課程改革對(duì)教師的備課有更高的要求.
新課程的語文教學(xué),要求語文教師不能只是對(duì)課文貼標(biāo)簽，而應(yīng)讓學(xué)生自己感悟出一些東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本獨(dú)立的感悟.拓展思維.多元解讀,這樣語文課堂上學(xué)生如何感悟.思維.解讀,都存在著諸多的不確定因素.這除了要求我們語文教師不斷提高自己的語文專業(yè)修養(yǎng)以外,對(duì)這些與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處,也應(yīng)該在備課時(shí)深入思考和研究．課堂上要能放能收，對(duì)課堂臨時(shí)升成的東西能很好地處理和調(diào)空，我們才能不至于窘態(tài)百出,才能在新課程的語文教學(xué)中從容自如.總的，我們語文教師在語文教學(xué)中要有所作為！
新課改中語文考試的變革,開放性試題的增加,也為我們語文教學(xué)的備課提出了新的要求.如何依托教材的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.創(chuàng)新意識(shí),也是我們語文備課中值得關(guān)注的新問題.
總之,新課程改革中的語文教學(xué),面臨著很多新的急待解決的方面,也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域.我們有困惑,同時(shí)也有機(jī)遇;我們有責(zé)任,當(dāng)然也會(huì)有喜悅.我們只有一往直前,努力奮進(jìn).我們堅(jiān)信語文教改之路一定會(huì)越走越寬,語文教學(xué)的新篇章一定會(huì)在我們的手下書寫!
