此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2018年2月
活用新課改理念與打造高中語(yǔ)文教學(xué)新課堂
湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 譚劍 郵編：444324
“新課程”是教育理論與教育實(shí)踐銜接中的一大亮點(diǎn),也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學(xué)雙方價(jià)值的思想的改革?！靶抡n程”的出臺(tái),尤其為應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了鮮活的氣息,語(yǔ)文品質(zhì)和寫作素質(zhì)在“新課程”的人文關(guān)注中得到了發(fā)展和提高,讓我們感受到寫作教學(xué)已經(jīng)走出瓶頸,教師正運(yùn)用新理念把它變成讓學(xué)生終身受用的生活能力之一。可以說,從“新課程”里看到了教育的明天。語(yǔ)文教師如何將這一世紀(jì)重任得以完美無(wú)憾地承傳下去,需要有以下的思考。
一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展
當(dāng)前的新課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)力度最大的一次改革。高中語(yǔ)文課程改革的理念大體符合實(shí)際,是中國(guó)教育發(fā)展的必然要求,符合世界發(fā)展潮流,但也存在一些問題。選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立,雖系由傳統(tǒng)發(fā)展而來(lái),但必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足,選修不便操作實(shí)施,對(duì)教師的要求過高等脫離了實(shí)際,有待完善。當(dāng)前,各校青年教師比例大幅度上升,教齡六年以下的教師占了絕大多數(shù),有的連必修課都難以上好,何況開設(shè)一門甚至多門選修課,更何談個(gè)性化教學(xué)?過去個(gè)別學(xué)校“統(tǒng)一教案,靈活操作”的施教模式當(dāng)今仍有積極的意義,它可以保證基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),避免由于同年級(jí)教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學(xué)生素養(yǎng)缺失在課堂教學(xué)中,教師更不能忘記傳統(tǒng)的、實(shí)踐證明有效的教法。合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需要,接受性學(xué)習(xí)也需要。需要講解的時(shí)候,我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課,如果確有必要且能高效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、情感的熏陶,我們?yōu)楹尾蝗プ瞿?語(yǔ)文教育幾千年特別是近百年來(lái)取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)不能盲目否定,需要繼承和發(fā)展,更不能割斷語(yǔ)文教育發(fā)展的歷史來(lái)談改革,傳統(tǒng)的行之有效的方法仍要繼承。
二、用活動(dòng)推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
高中語(yǔ)文新課程教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視學(xué)生“活動(dòng)”,用活動(dòng)推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動(dòng)中形成互動(dòng)的關(guān)系是高中語(yǔ)文新課程最顯著的特征。我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動(dòng)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)
教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn),既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)(含教學(xué)細(xì)節(jié)),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、提高是實(shí)施新課程教法中最重要的一環(huán)。在活動(dòng)中,學(xué)生主體得以體現(xiàn),課堂教學(xué)易于生成,綜合能力得以鍛煉,而教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。
需要強(qiáng)調(diào)的是,學(xué)生的課堂討論活動(dòng),既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念,又活躍了課堂氣氛,是教師最樂于采用的活動(dòng)形式。但它的設(shè)計(jì)、調(diào)控也是最難的,教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法,達(dá)到實(shí)效的討論目的。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)
“綜合”與“實(shí)踐”活動(dòng)課是新課程改革的大背景下產(chǎn)生的新課型,兩者也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。社會(huì)語(yǔ)文是在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)校語(yǔ)文雖與之不同,但借鑒社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律、要義,精心設(shè)計(jì)、組織“綜合”與“實(shí)踐”活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提升能力,是課文教學(xué)最有力的補(bǔ)充?，F(xiàn)實(shí)狀況是,不少老師不重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐課,或在上該課型時(shí),把它上成了社會(huì)實(shí)踐課、班會(huì)課、歷史課或“四不像課”了。既然是語(yǔ)文教學(xué),該課型的操作無(wú)疑應(yīng)做到“語(yǔ)文”“綜合”“實(shí)踐”的統(tǒng)一,尤其要突出“語(yǔ)文”。
3.應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情廣泛地開展各種語(yǔ)文應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)。我們要高度重視“活動(dòng)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是排練后的演出,而是學(xué)習(xí)中的真實(shí)事件。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品,而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺(tái),而是每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在吸取營(yíng)養(yǎng)茁壯成長(zhǎng)的土壤。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有提高語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際效果。
三、高效、實(shí)效是新課程語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵
在理念層面,廣大語(yǔ)文教師經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)基本到位,但在實(shí)踐操作層面上仍存在不少問題。突出表現(xiàn)為,受一些研討課、評(píng)比課的影響,追求課堂教學(xué)形式的花哨,機(jī)械實(shí)踐新的課程理念,不重視教學(xué)的實(shí)效,不能高效率地教學(xué),形成了新的“少、慢、差、鬧”現(xiàn)象。課堂組織形式不是最重要的,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論是選修還是必修,無(wú)論是課文教學(xué)還是練習(xí)測(cè)試,無(wú)論是顯性課程還是隱性課程,無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是教師傳授……讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲,能力上有提高,方法上有形成,情感上有陶冶,思想上有啟迪,習(xí)慣上有改進(jìn)才是目的所在。一句話,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點(diǎn)、基準(zhǔn),也是高中新課程改革成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣,如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴(kuò)展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動(dòng)、隨意無(wú)義的多元解讀。語(yǔ)文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此,我們一定要認(rèn)識(shí)到,無(wú)效的課堂形式不是新課程的必然特征;過程高效,結(jié)果實(shí)效才是教學(xué)的根本。
四、學(xué)法指導(dǎo)是教法研究的核心
學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題,探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語(yǔ)文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的,研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性,我們既需要和學(xué)生一起探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,也需要人為地把語(yǔ)文按板塊分成幾個(gè)部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語(yǔ)文實(shí)踐方法。從某種意義上說,進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力,更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的、實(shí)效的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師在備課、實(shí)施教學(xué)等活動(dòng)中把它放在重要的地位。在教學(xué)實(shí)踐中,不少語(yǔ)文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)策略等方面,沒把學(xué)法指導(dǎo)放在應(yīng)有的重要地位,這不能不說是對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)理解不到位。
我認(rèn)為,高中語(yǔ)文新課程教學(xué)繼承是前提,活動(dòng)是重點(diǎn),高效是關(guān)鍵,學(xué)法指導(dǎo)是要害,四者相輔相成,共生共長(zhǎng),如此才能推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革高效、實(shí)效地進(jìn)行。
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