考點(diǎn)分析：句式轉(zhuǎn)換是小學(xué)階段一個(gè)重要的考點(diǎn)，無(wú)論是階段性考試還是升學(xué)考試都是必考內(nèi)容，所以對(duì)小學(xué)階段常見(jiàn)句式轉(zhuǎn)換進(jìn)行系統(tǒng)地講解，使學(xué)生了解幾種句子變幻的特點(diǎn)，并能熟練掌握句式轉(zhuǎn)換的方法是十分必要的。
1、陳述句和反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換。
陳述句：是陳述一個(gè)事實(shí)或者說(shuō)話人的看法。它包括肯定句和否定句兩種句式。
例如：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?。隙ň洌?/span>
多學(xué)些知識(shí)不是壞事。（否定句）
反問(wèn)句：反問(wèn)句是問(wèn)句的一種，無(wú)疑而問(wèn)，答案就在句子里面，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
例如：小姑娘純潔的心靈，難道不像一個(gè)含苞欲放的花蕾嗎？
【陳述句變反問(wèn)句的方法】
* 陳述句變反問(wèn)句要注意以下三點(diǎn)：
1）加上疑問(wèn)詞（怎么、難道）和語(yǔ)氣詞（呢 嗎）怎么······呢 難道······嗎
2)有不（否定詞）去不，無(wú)不加不（否定詞）?！炯丛瓉?lái)肯定的變否定，原來(lái)否定的變肯定】
3）變標(biāo)點(diǎn)。句號(hào)變問(wèn)號(hào)。
*反問(wèn)句變陳述句過(guò)程與陳述句變反問(wèn)句相反。
例如：不耕耘怎么會(huì)有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會(huì)有知識(shí)？ 不耕耘不會(huì)有收獲，不學(xué)習(xí)不會(huì)有知識(shí)。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）巍巍高山是英雄堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的象征。
2）如果下面沒(méi)有泉水，這么旱的天氣，泥土不會(huì)這樣濕。
3）為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)嗎？
4）人與山的關(guān)系日益密切，怎么能不使我們感到親切、舒服呢？
2、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。
[直接引語(yǔ)]（人物直接說(shuō)的話，提示語(yǔ)后有冒號(hào)、引號(hào)）
例如：魯迅在回信中說(shuō)：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意?！?/span>
[間接引語(yǔ)]（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語(yǔ)后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）
例如：魯迅在回信中說(shuō)，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。
【直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的方法】
1）改標(biāo)點(diǎn)。將句子中冒號(hào)改為逗號(hào)，去掉引號(hào)?！久疤?hào)改逗去雙引】
2）改人稱。將句子中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們）若句中有第二人稱（你、你們）應(yīng)該分辨你、你們?cè)诰渲兄甘裁慈?，而后用具體的人名來(lái)替換，若沒(méi)有具體所指，則不變也可。
【一改三，我改他；第二人稱若出現(xiàn)，特殊情況巧轉(zhuǎn)換】
3）查。檢查句子的表述是否合理通順。
間接引語(yǔ)變直接引語(yǔ)的方法是一個(gè)相反的過(guò)程，也是注意三點(diǎn)。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）巴金說(shuō)：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。”
2）烏龜對(duì)青蛙說(shuō)：“你跳出井口來(lái)看一看吧。”
3、肯定句改為雙重否定句（含有兩個(gè)否定詞）。
肯定句：這些作業(yè)我一定要完成。
雙重否定句：這些作業(yè)我不能不完成。
【肯定句改雙重否定句的方法】
一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能……），如果沒(méi)有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。用“非……不可”的句式改雙重否定句?；蛘呤羌印安荒懿弧薄安坏貌弧钡?，一定再讀一讀，看看句子是否通順。
**雙重否定句變肯定句的方法是去掉否定詞，使句子變成肯定句。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）
2）他這樣做雖然過(guò)分了點(diǎn)，但還是有道理的。（改為雙重否定句）
4、“被”字句和“把”字句之間的轉(zhuǎn)換。
“把”字句：主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）+把+被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）
例如：黑暗把天邊的最后一絲光亮吞沒(méi)了。 我們把敵人打敗了。
“被“字句：被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）+被+主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）
例如：天邊的最后一絲光亮被黑暗吞沒(méi)了。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）媽媽把我的衣服洗得干干凈凈。（改為“被”字句）
2）小狗被我牽住了。（改為“把”字句）
3）一堆堆的垃圾被清潔工人清理掉了。（改為“把”字句）
5、把句子改為比喻句。
比喻：就是打比方，是利用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭手法。
基本結(jié)構(gòu)：一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）
作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn),用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。
例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。
本體（猴子）、喻詞（像）和喻體（小男孩）。
1）紅紅的柿子掛在枝頭。
紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
2）海浪激起了泡沫，美極了。
海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。
6、把句子改為擬人句。
擬人：是把物當(dāng)作人（動(dòng)作、思想感情）來(lái)寫——物的人格化。擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體，具有相融的關(guān)系，“人”并不出現(xiàn)，當(dāng)然也不可能出現(xiàn)喻詞“像、如”等，反過(guò)來(lái)說(shuō)，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。
例如：風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）小鳥在枝頭叫。
2)蝴蝶在天上飛。
7、縮句。
縮句，就是去掉句子的枝葉既修飾限定成分，找出句子的主干。（由長(zhǎng)句變短句）
例如：戴紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?strong> 句子主干：小姑娘撿起紙。
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
2）滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚網(wǎng)。
8、擴(kuò)句。
擴(kuò)句，就是給句子加上修飾限定成分，使句子寫得更具體。（由短句變長(zhǎng)句）
例如：雪花飄落下來(lái)。 （潔白晶瑩的）雪花（從天空中）飄落下來(lái)。 （至少擴(kuò)兩處）
【練習(xí)與訓(xùn)練】
1）音樂(lè)吸引著觀眾。
2）梧桐樹下有螞蟻。
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