(一) 把字句與被字句的轉(zhuǎn)換
方法：把字句就是什么把什么怎么樣了，被字句就是什么被什么怎么樣了，因
此，做這種題就得抓住兩個(gè)“什么”。例如：
1、糖寶在操場(chǎng)上找到了昨天早晨丟失的天天練。
改把字句：糖寶在操場(chǎng)上把昨天早晨丟失的天天練找到了。
改被字句：昨天早晨丟失的天天練被糖寶在操場(chǎng)上找到了。
2、澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。
改被字句：海里的泥沙被澎湃的波濤卷到岸邊。
3、小明的零食被小強(qiáng)吃掉了。
改成把字句：小強(qiáng)把小明的零食吃掉了。
(二) 陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換
有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，也可以把反問(wèn)句變?yōu)殛愂?/span>
句，它們的意思相同，語(yǔ)氣有所不同。
1、反問(wèn)句變陳述句
步驟：
(1)反問(wèn)詞刪去(怎能、怎么、難道、哪里等等)，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
(2)看句子里的有沒(méi)有否定詞，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
(3)句尾符號(hào)刪去“?”變“。”。
例如：這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎?
2、陳述句變反問(wèn)句
步驟：
(1)先添加反問(wèn)詞(怎能、怎么、難道、哪里等等)。
(2)看句子里的有沒(méi)有否定詞，按照語(yǔ)境進(jìn)行刪改。
(3)句尾符號(hào)刪去“?！弊儭?”。
例如：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們不應(yīng)該傷他們的心。
改：父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們難道應(yīng)該傷他們的心?
(三) 肯定句與否定句、雙重否定句的轉(zhuǎn)換
對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句，對(duì)事物作出否定判斷的句子叫否定句。
單重否定句語(yǔ)氣輕，肯定句語(yǔ)氣較重，雙重否定語(yǔ)氣最重。
1、肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換
肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換原則是不能改變語(yǔ)意。
方法：把肯定句變成單重否定句，只要把表示肯定的那個(gè)詞語(yǔ)換成它的反義
詞，在這一反義詞前加否定詞“不(沒(méi)有、未、勿)”等，即可。
例如：這種新產(chǎn)品質(zhì)量好，價(jià)格也便宜。
改：這種新產(chǎn)品質(zhì)量不差，價(jià)格也不貴。
這個(gè)問(wèn)題容易解決。
改：這個(gè)問(wèn)題不難解決。
2、肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換
雙重否定句與肯定句的互改最關(guān)鍵的是否定詞。否定詞有：
(1)決非、并非
(2) 不是不、并不是不 、不可能不
(3) 不……不……、沒(méi)有……不……、非……不…… 、非……不可……
(4) 無(wú)不 、無(wú)非 、不無(wú)
(5)未必不、不能不 、不會(huì)不 、不可不 、不得不 。
(四)句子的縮寫與擴(kuò)寫
擴(kuò)句：在主要成分不變的基礎(chǔ)上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語(yǔ)，使句子
豐富、具體和生動(dòng)。
縮句：保留主要成分，把修飾或限制性的詞語(yǔ)去掉，縮成簡(jiǎn)單的句子?？s句首
先要知道寫的是什么。其次表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、方向、環(huán)境、修飾詞語(yǔ)
(的、地、得前面的詞語(yǔ)) 都可以縮去。最后縮句后變成：“主謂賓”或“主謂”。
方法：擴(kuò)句和縮句我們得理清句子的主干，也就是句子的主謂賓。我們知道，
句子的主要成分：“誰(shuí) 干什么或怎么樣、在哪里”。
注意：都不能增加和減少原句的主要成分，不能改變?cè)涞幕疽馑肌?/span>
(五)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換
引述別人的原話叫直接引語(yǔ)，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話叫間接引語(yǔ)。直接引語(yǔ)
與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換是為了適應(yīng)不同語(yǔ)言環(huán)境的要求，便于交流。
方法：這是第一人稱直述和第三人稱轉(zhuǎn)述的問(wèn)題。直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)
換，主要注意抓住以下幾個(gè)方面：
①只改變引語(yǔ)部分，提示語(yǔ)不變;
②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要作相應(yīng)改變，即把冒號(hào)、前引號(hào)( ：“) 變成逗號(hào)( ，)，后引號(hào)(”)
刪除;
③引語(yǔ)中，人稱要變成相應(yīng)的指代者：說(shuō)話人即第一人稱“我” 、“我們”要改為
第三人稱“他”、“她”或“他們”;
④當(dāng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容涉及其他人稱時(shí)也要發(fā)生相應(yīng)變化。
⑤有稱呼語(yǔ)的，稱呼語(yǔ)要去掉;
例如：老紅軍說(shuō)：“小鬼，你騎上我的馬吧!”其中，“小鬼”要?jiǎng)h除。變后為：老
紅軍對(duì)小鬼說(shuō)，騎上他的馬吧!
⑥引語(yǔ)是疑問(wèn)句的，要變成陳述的語(yǔ)氣。
句式轉(zhuǎn)換應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、因?yàn)樽儞Q句式是在同義句中進(jìn)行的，所以變換后的句子一定要保留原意。
不管題目本身是否有明文要求。為此，同句式變換無(wú)關(guān)的文字可原封不動(dòng)，必
要時(shí)個(gè)別文字可以變動(dòng)(增刪調(diào)換)，但變動(dòng)不要太多。
2、每種句式都有相應(yīng)的同義句式，如主動(dòng)句和被動(dòng)句相對(duì)應(yīng)，句式變換時(shí)要
按照相對(duì)應(yīng)的關(guān)系去變換句式，不能混淆句式分類的界限，避免張冠李戴。
3、在一定的語(yǔ)言環(huán)境下講句式是為了收到理想的語(yǔ)言表達(dá)效果，有時(shí)也涉及
修辭問(wèn)題，而運(yùn)用修辭必須在合乎語(yǔ)法和邏輯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，在變換句
式時(shí)，要注意通順和合理，防止顧此失彼。
四、仿寫句子
仿寫句子就是根據(jù)所提供的語(yǔ)言材料，在語(yǔ)意、句式、修辭、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行
模擬仿寫。一般說(shuō)來(lái)，要根據(jù)提供的語(yǔ)言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字
數(shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。
仿寫思路：
1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正
做到明確顯性要求，可采用分項(xiàng)列舉的辦法，把題干的要求進(jìn)行分解，把每一
小點(diǎn)寫在草稿紙上，并標(biāo)上序號(hào);或者用鉛筆輕輕地在題干上標(biāo)上序號(hào)。我們可
以分解出三個(gè)顯性要求：①添上恰當(dāng)?shù)闹髡Z(yǔ)。②句意與下句密切關(guān)聯(lián)。③句式
基本一致。隱性要求看句中分句之間的邏輯關(guān)系;看語(yǔ)體色彩，看感情基調(diào);看
關(guān)鍵性詞語(yǔ)等等。
2、找全其模仿點(diǎn)，確定陳述對(duì)象
(1)內(nèi)容角度：協(xié)調(diào)一致，但不能與例句雷同。
(2)句子形式：形式上力求句式相同。
(3)修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對(duì)常用的六種修
辭能正確理解，并能熟練運(yùn)用。這六種修辭是比喻、比擬、排比、反問(wèn)、設(shè)
問(wèn)、夸張。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點(diǎn)，講究貼切、通俗、
形象;而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語(yǔ)氣一致等?！揶o要
相同。
（一） 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效
培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，主要從三個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。
（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂里一定訓(xùn)練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的情況，在考試時(shí)常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。
3、弄清問(wèn)題，巧用“原話”。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、想像說(shuō)話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到回答問(wèn)題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個(gè)故事，你有什么感想？請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。
例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)?！闭?qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。）像類似的發(fā)揮想像的問(wèn)題，要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，這樣答案才能更加完美。
5、在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
（三） 細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位
語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案；對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型，我分別舉例說(shuō)明。
1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。（低年級(jí)較為常見）如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。
2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。
3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
（四）認(rèn)真回答問(wèn)題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。回答問(wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：
1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題，才能得分。家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答，不答則無(wú)分。
2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō)，寫一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。
4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說(shuō)。如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個(gè)怎樣的人？可以說(shuō)她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個(gè)小女孩是一個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>
語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維，這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。
在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句通順，盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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