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高職院校辦學體制機制創(chuàng)新的探索與實踐----眉山職業(yè)技術(shù)學院

河北：年內(nèi)職業(yè)培訓100萬人次以上

檢驗檢測認證人才缺口大，如何破局？

高職院校如何“精準”優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

以新加坡職教模式反觀我國高職校企合作建設(shè)！

訪長春職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記 副院長 臧鳳軍

教育學德國模式，這錢誰出？孩子還要拼分數(shù)嗎？

林宇：“職教高考”要建立適合職業(yè)教育的選拔模式

治高職“高燒癥”別亂開藥

一些國家和地區(qū)職教集團化辦學的啟示

上海職教：集團化辦學

破解“四不”難題 “樂”在其中

首批國家級職教聯(lián)盟出爐，湖北七所高職榜上有名！

院校主導型職教集團內(nèi)涵、特質(zhì)與實體化運作路徑

株洲市職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”調(diào)研報告

一體化模式，職教師資培養(yǎng)新走向

我國高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育研究熱點的可視化分析、三大熱點、兩個重點關(guān)注

“十四五”規(guī)劃繼續(xù)發(fā)力高水平職校和專業(yè)建設(shè)——200和600，如何引領(lǐng)職教發(fā)展

高職慕課平臺建設(shè)比較

鍛造樂教適教“雙師型”隊伍

完善現(xiàn)代職教體系勢在必行