今天的讀書筆記是《不管教的勇氣》，作者是日本作家岸一郎，作者以阿德勒心理學(xué)為基礎(chǔ)，以不不管教自然的養(yǎng)育方式引導(dǎo)孩子走向真正的獨(dú)立。
前幾天聽了一本書《管理精進(jìn)：跟阿德勒學(xué)做人》，也是日本作家寫的，和不管教的勇氣觀點(diǎn)基本一致。對(duì)于下屬或孩子采用的方式都是不表?yè)P(yáng)不訓(xùn)斥不跨界，每個(gè)人都需要通過承擔(dān)后果，解決自己的問題才能健康成長(zhǎng)（我說的健康指得是身心健康，單純的解決溫飽問題不重視孩子的心理問題，那不是真正的健康）
在企業(yè)中，養(yǎng)廢一個(gè)人最好的方式是讓他歇著。很多人的想法就是，那多好啊，工資高離家近活兒少是所有人為之神往的理想職業(yè)狀態(tài)。可是真正讓你拿錢拿到手軟，癱坐在沙發(fā)上無所事事的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的腦子比以往更軸了，思維也總是處于混亂狀態(tài)。
同樣，養(yǎng)廢一個(gè)孩子最好的方式，就是事事都為他考慮。很多父母總是擔(dān)心孩子這也不會(huì)那也不會(huì)，吃飯要管，吃多少要管，吃什么要管，穿衣要管，穿什么衣服也要管，長(zhǎng)大以后，選擇行業(yè)要管，選擇對(duì)象要管，好像孩子的人生注定需要家長(zhǎng)一輩子管教。
受阿德勒心理學(xué)影響，作者提出了一個(gè)新的育兒觀念：父母無須插手孩子的事情，很多事情需要孩子自己承擔(dān)一定的責(zé)任。
其實(shí)，就是我們常說的界限感，我們要?jiǎng)澢灞舜酥g需要負(fù)責(zé)任的事情。比如吃飯這件事，本身是孩子自己的事情，我們強(qiáng)行喂食，就變成了父母應(yīng)該做的事情。比如孩子總是丟三落四，我們總是第一時(shí)間為孩子準(zhǔn)備好要拿的行頭，那孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己收納行李這件事，等他長(zhǎng)大成人了，還是無法改掉丟三落四的毛病。
從短期來看，好像我們是在幫助孩子收納。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，孩子會(huì)失去獨(dú)立自主的能力，養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)的壞習(xí)慣。畢竟，我們不能陪孩子一輩子，與其幫孩子做好，還不如教會(huì)孩子如何生存的技能。
人與人之間最大的矛盾，就是對(duì)彼此有太多的干涉。這就是作者提出的不管教的勇氣，大多數(shù)父母缺少這種勇氣。
那對(duì)于不管教，是真的什么都不做了嗎？也并非如此，過去，我們對(duì)管教的定義是不打不成器，棍棒底下出孝子。所以孩子一犯錯(cuò)，總是免不了一頓狠揍或是訓(xùn)斥。也許，這種方式對(duì)于小孩子來說最見效，一打就老實(shí)了，一罵就長(zhǎng)記性了。
父母一度認(rèn)為自己這種管教方式起作用了，因?yàn)楹⒆诱娴谋戎岸潞芏?。其?shí)，看到這種現(xiàn)象，作為一名新手媽媽，還是蠻心疼孩子的。本該是犯錯(cuò)試錯(cuò)的年紀(jì)，卻一臉心思縝密的樣子被冠上小大人的稱呼。
其實(shí)孩子變乖的主要原因是，不想看到大人生氣，所以他們害怕嘗試新事物，總是接觸自己熟悉的東西或者人，這樣不會(huì)犯錯(cuò)。孩子乖只是表象，為了討好大人慢慢失去探索新事物的興趣。
聽過一句話，“當(dāng)你不停責(zé)罵孩子，孩子不會(huì)停止愛你，他們只會(huì)停止愛他們自己”。所以，阿德勒提出的不訓(xùn)斥，對(duì)于管教孩子來說非常有用。很多人都會(huì)以孩子小，懂什么為由，拒絕和善的溝通，如果是這樣，我們高高在上的姿態(tài)像極了威嚴(yán)苛刻的官老爺，我們對(duì)孩子的態(tài)度首先是以不平等的身份來管教的，這和我們書中提到的尊重與平等是所違背的。
那不訓(xùn)斥孩子，我們可以表?yè)P(yáng)孩子嗎？阿德勒提出的第一個(gè)觀點(diǎn)就是不表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)也是一個(gè)不對(duì)等身份的出發(fā)點(diǎn)。比如在職場(chǎng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本都是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的表?yè)P(yáng)，如“恩，小伙子你方案很棒。”從來沒有聽過一個(gè)員工去表?yè)P(yáng)老板，恩，老板你開的這家公司不錯(cuò)??！
我們總是驚嘆于孩子的每一天變化，他拿起第一個(gè)搖鈴哈哈笑的時(shí)候，他拿起第一塊抹布擦桌子的時(shí)候，他獨(dú)立踩的第一個(gè)階梯，一邊驚喜一邊給予孩子表?yè)P(yáng)，哇寶寶真棒！可是說完之后，感覺父母的身份一直是高高在上的。我們從未與孩子在一條平行線上站立，怎么能做到平等與尊重。
相對(duì)于訓(xùn)斥與夸獎(jiǎng)，阿德勒心理學(xué)提出一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，就是感謝。這個(gè)詞，讓孩子從小意識(shí)到自己的價(jià)值，從而愛上自己獲取自信。孩子在做事情的時(shí)候，考慮的目的是收獲自我價(jià)值認(rèn)同感，而不是尋求過多的夸獎(jiǎng)。
比如，孩子幫忙擦桌子，可以和寶寶說，謝謝寶貝擦桌子，桌子又光又亮，真是太好了！
其實(shí)對(duì)于孩子來說，夸獎(jiǎng)也可以夸，但是不能盲目的夸獎(jiǎng)，要適時(shí)的夸獎(jiǎng)，并且描述整件事情，并賦予這件事情的意義，或者描述感受。比如和孩子一起出去爬山，孩子不怕苦不怕累，可以這樣夸獎(jiǎng)孩子，媽媽今天真的好高興，看見寶寶一路爬了好遠(yuǎn)，真有毅力。讓孩子明白所做的這件事有對(duì)應(yīng)的感受在其中，很多事情都是慢慢積累起來的，寬泛的夸獎(jiǎng)孩子真棒真厲害，對(duì)于孩子來說起不到任何作用。
養(yǎng)育孩子真的是一件非常非常難得事情，尤其是現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不光是父母的亞歷山大，孩子的課業(yè)更是繁重不堪。新聞上常看到，有的陪讀媽媽被孩子氣的犯病住院的案例很多很多，數(shù)不勝數(shù)。
我小時(shí)候也是如此，我媽總是說你盡管搞學(xué)習(xí)，其他的不用你管。可是我發(fā)現(xiàn)，衣來伸手慣了，就覺得學(xué)習(xí)也是給父母學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知是一種錯(cuò)誤的態(tài)度，那學(xué)習(xí)的積極性就沒有那么高了。書中提出了幾點(diǎn)建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以供參考。
第一：我們從小要孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，想要掌握一門技能，必須需要自己努力才能完成。我們充當(dāng)?shù)慕巧褪墙叹毿徒巧?，看奧運(yùn)會(huì)比賽，都是教練臺(tái)下指導(dǎo)，真正去打比賽的是運(yùn)動(dòng)員本人。這就是常提到的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。
拿豌豆豆舉例子吧，十個(gè)月學(xué)滑行車的時(shí)候，他坐在上面還不知道如何扒拉自己的雙腳，我演示了好幾遍，他覺得好難太難不想學(xué)。小孩子和大人一樣，大腦喜歡接收簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)，遇到不熟悉沒見過的東西總是抵抗。
大概一周以后，他把滑行車倒扣著，用手轉(zhuǎn)輪子，觀察輪子轉(zhuǎn)起來的狀態(tài)，就這樣轉(zhuǎn)了一周輪子。突然有一天，我把他放在車上，自己就知道用腳往后蹬著走，從此開啟了不會(huì)走騎行溜的追風(fēng)模式。他很享受騎行的過程，從不會(huì)到花式騎車，經(jīng)歷了一段過程，孩子的成長(zhǎng)和大人一樣，也是從最初的不敢（獨(dú)上高樓,望盡天涯路）到喜歡（柳暗花明又一村）再到非常喜歡（驀然回首那人卻在燈火闌珊處）的階段。
第二：學(xué)習(xí)是一件持久的事情，比如培養(yǎng)孩子一個(gè)興趣愛好，剛學(xué)的時(shí)候是因?yàn)楹闷?，往深研究了又覺得枯燥無味，而且內(nèi)心也會(huì)抵抗，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候作為父母要引導(dǎo)孩子做一件事要貴在堅(jiān)持。比如孩子學(xué)習(xí)游泳，我們要告訴孩子游泳不僅僅是一項(xiàng)新的技能，如果學(xué)會(huì)了，有人溺水的話，我們還可以救人。讓孩子感受到技能的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)技能的樂趣，我相信堅(jiān)持學(xué)下去終是會(huì)有所回報(bào)的。堅(jiān)持一件事很難，放棄一件事卻很容易，我們不能因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)哭鬧，就對(duì)孩子提出放棄這件事妥協(xié)。這個(gè)世界并沒有什么順風(fēng)順?biāo)氖虑?，在學(xué)習(xí)路上，總是荊棘與木棉同在。
第三：信任孩子，給予孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我經(jīng)常在小區(qū)里看到一種現(xiàn)象，孩子如果想玩車，站在一旁的家長(zhǎng)就會(huì)潑冷水，別玩了，你又不會(huì)玩。下雨了，孩子想踩泥坑，站在一旁的家長(zhǎng)就會(huì)說，你可別踩，那多臟?。『⒆釉谔剿鞯哪昙o(jì)，總是不行不可以不要碰，長(zhǎng)時(shí)間的否定詞積累會(huì)導(dǎo)致孩子探索新事物的興趣。
最近，豌豆豆同學(xué)迷戀上了爬樓，每天回家的時(shí)候，自己一個(gè)人爬到四樓，走到二樓的時(shí)候已經(jīng)累得不行，我說，媽媽抱抱吧！豌豆說，我不要媽媽抱，我要自己走！他已經(jīng)明白上樓是自己的事情，這點(diǎn)也令我震驚。再比如，我拖地的時(shí)候，豌豆總是過來?yè)屵^拖把，寶寶，拖！雖然他能力不足，但是有這種意識(shí)還是比較提倡的。所以，孩子在幫倒忙的時(shí)候，我總是會(huì)給予孩子正面反饋信息，告訴他，你可以的，你行的。每當(dāng)他自己堅(jiān)持不下去的時(shí)候，會(huì)一邊做事情一邊喊加油。
我們總是要求孩子多于要求自己，孩子遇到事情退縮的時(shí)候，中國(guó)的父母喜歡嗔怪孩子的不是，認(rèn)為孩子身上到處都是缺點(diǎn)。出門遛彎的時(shí)候，我總是會(huì)給予其他小朋友正面的反饋，比如你家孩子真乖啊，真懂事啊類似這樣的?？墒牵⒆拥募议L(zhǎng)都是會(huì)說，這只是孩子的表象，在家里一點(diǎn)也不乖，總是哭哭鬧鬧。以前，我總是數(shù)落豌豆在家淘氣的一面，可是看了《優(yōu)勢(shì)教養(yǎng)》，我覺得家長(zhǎng)的職責(zé)是從內(nèi)心認(rèn)可孩子，而不能當(dāng)著外人的面指責(zé)孩子的不是，久而久之孩子聽多了責(zé)怪，潛意識(shí)也會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)不乖不聽話的淘氣包。
我們不要總把目光盯著孩子不好的一面，要擅于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子確定自己存在的價(jià)值。遇到問題，也可以利用自身的力量，剖析問題的核心，直到解決為止。
不管教勇氣的核心并不是不管不教，而是正確的引導(dǎo)孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，讓孩子可以自信的面對(duì)生活困境。如何建立不管教的親子關(guān)系，作者提出了幾點(diǎn)，日常養(yǎng)育孩子可以參考一下。
1、對(duì)孩子的事情不插手，給予孩子選擇權(quán)
每個(gè)人都需要獨(dú)處的空間，即使是幼小的嬰兒也不例外。我們對(duì)于孩子要解決的問題，不能以孩子很小過度包辦。比如吃飯這件事，培養(yǎng)孩子獨(dú)立進(jìn)食的能力，我們就要允許孩子把餐桌弄得一團(tuán)糟，讓他們學(xué)習(xí)進(jìn)食有一個(gè)過程。當(dāng)孩子尋求幫助的時(shí)候，再給予指導(dǎo)，不要對(duì)孩子的行為有太多的碎碎念，這也不對(duì)那也不行。
2、平等的對(duì)待孩子
在生活中，常對(duì)孩子說謝謝，每一句謝謝包含著孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
3、不訓(xùn)斥
體罰和責(zé)罵，在養(yǎng)育中會(huì)成為育兒的絆腳石，能不罵則不罵，能不打則不打。如果實(shí)在無法控制自己的暴脾氣，那就先讓自己冷靜五分鐘再作處理。
4、接納孩子的真實(shí)面
每個(gè)人都有不好的一面，比如怯懦，比如害羞等等負(fù)面的信息。我們要接納孩子的真實(shí)面，讓他們真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己。
就這樣，阿德勒心理學(xué)提出的用感謝代替獎(jiǎng)勵(lì)，用耐心代替訓(xùn)斥，用不管教代替嘮叨的理論還是蠻實(shí)用的，愿每個(gè)孩子都在平等、尊重、愛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
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