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學(xué)生問題意識的培養(yǎng)及策略

學(xué)習(xí)——“群文閱讀”的教學(xué)取向

學(xué)起于思 思源于疑

小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型和發(fā)展的方法

普通教師崗位強(qiáng)化培訓(xùn)

課文解讀及其三步解讀法

語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如何在古詩文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

什么是案例研究

多法并舉，讓“探究性學(xué)習(xí)”點亮閱讀教學(xué) ——淺談閱讀教學(xué)中指導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的幾點做法

閱讀教學(xué)中問題生成的對話策略

以“疑”為徑談閱讀教學(xué)

以“疑”為徑，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性

李先權(quán) ：小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的思考

淺議課堂提問的技巧

閱讀教學(xué)隨筆

閱讀思維能力的培養(yǎng)與提高

[論文]小學(xué)低年級閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

關(guān)于課堂內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)模式的思考

干貨｜審辯式思維的培養(yǎng)讓孩子成為課堂的主角

怎樣解讀文本（轉(zhuǎn)載）

明白了閱讀教學(xué)中的這三個基本問題，中小學(xué)閱讀教學(xué)才能提高效率

全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動專家評課

閱讀教學(xué)走向何方

如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)提問設(shè)計

小學(xué)低中段語文個性化閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略研究

巧用閱讀期待，促進(jìn)閱讀水平