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高職院校開展項目化教學的實施路徑探究

“學做創(chuàng)”為導向的創(chuàng)客教育課程教學模式研究

讀《網(wǎng)絡環(huán)境下主題式學習的教學設計與實施》有感

成果導向教育下教師教學能力如何培養(yǎng)

朱雨薇| 基于主題意義的單元逆向設計與思考

胡衛(wèi)平：教、研、評三力合圍，科學學科如何有效貫徹課標要求？

提升學校課程品質要做哪些“功課”

深度丨基于核心素養(yǎng)的“教-學-評”一致性探討

林秋雨 周文葉|單元設計中的評價：以表現(xiàn)性評價促進“教 - 學 - 評”一致

校外STEM課程校本化實施的策略

UC頭條：小學數(shù)學“教、學、評”一體化的思考與實踐

運用多元智能理論 創(chuàng)新高職德育評價體系

略談高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)與評價-教育論文網(wǎng)

高職院校實踐教學體系創(chuàng)新探索

從思政課程到課程思政轉變，從理論情境向現(xiàn)實情境轉換，將企業(yè)文化和思政教育結合

《小學語文生活化研究》課題中期成果報告

高職“工學結合”的德育優(yōu)勢與體現(xiàn)策略

高職體驗式體育教育應用

一名合格的高職教師應扮演10個重要角色

高職院校課堂環(huán)境管理理念的變革與實踐策略

國家精品課程評審指標（高職，2009）

【研究】高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)主要問題探究與對策

高職院校實踐教學必要性分析

高職項目化綜合實訓改革初探

探究性學習的概念、特點、實施方法及策略

“點、線、面、體”立體型高職人才培養(yǎng)評價機制的探索與實踐

問題導向“量身定制”高職雙創(chuàng)教育體系

高職院校深化“三教”改革探究

面向高職社會生源工學同步教學模式研究

學徒制對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示