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116教育實(shí)習(xí)對教育學(xué)本科生職業(yè)選擇的多元影響

師范類院校的【師范類專業(yè)】與【非師范專業(yè)】有什么不同?

王定華 | 著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展

潘健：卓越教師職前培養(yǎng)的焦點(diǎn)

教育部等八部門啟動(dòng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃

不拘一格鑄造良師

陜西師大：“四位一體”推動(dòng)區(qū)域課改

建立長效機(jī)制 讓“去基層任教”熱起來

論教研員角色的再定位與選拔、考核機(jī)制的創(chuàng)新

中小學(xué)教師教育研究能力缺失的根源與對策

我們應(yīng)該如何培養(yǎng)未來教師 丁鋼

【視點(diǎn)】聚力辦好地方師范院校：新中國成立以來中師教育發(fā)展啟示錄

師大是誰，誰的師大？

教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022 年）》

：：：：：：同是師范院校的學(xué)生，師范與非師范專業(yè)有什么區(qū)別？江蘇又為什么沒有免費(fèi)師范生？

董奇：新時(shí)代?新課程?新教師

113所師范院校排行榜，當(dāng)一名教師難嗎？該如何做好師范教育？

失敗的師范生教育

物理教學(xué)論課程改革嘗試與效果分析

師范院校公共心理學(xué)課程改革探索

資格認(rèn)證改革為教師教育發(fā)展提質(zhì)

免費(fèi)師范生：中國教育又一次“無用功”

工作坊 創(chuàng)新師生學(xué)習(xí)共同體探究路徑

現(xiàn)代教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的再思考

新時(shí)代師范生要具備哪些素質(zhì)？

我們該如何重視“教師的教師”？| 建設(shè)高質(zhì)量教師教育者隊(duì)伍①

2019年貴州省中學(xué)歷史教育研討會(huì)流程

推動(dòng)人才培養(yǎng)模式“數(shù)字化”變革

代表委員作客騰訊 談“師范生教育重新免費(fèi)”

教師學(xué)習(xí)理論對教師教育課程的啟示